2023年學(xué)生輔導(dǎo)工作計劃

2023年學(xué)生輔導(dǎo)工作計劃學(xué)生輔導(dǎo)工作安排1

一、指導(dǎo)思想：

素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生的教化，是讓學(xué)生得以全面發(fā)展的教化。所以素養(yǎng)教化下的全員幫扶，不僅要顧全不同個層面的學(xué)生，還要以不同層面學(xué)生的全面發(fā)展為努力方向。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行相應(yīng)的方法，力爭在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍和健康向上的生活看法，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用、身心全面發(fā)展、全面提高。

二、學(xué)情分析及幫扶安排：

胡雨芯同學(xué)學(xué)習(xí)較好，算是學(xué)習(xí)上的中上等，由于父母離異，長期和母親相依為命，孩子挺懂事，學(xué)習(xí)也自覺，能遵規(guī)守紀(jì)，但學(xué)習(xí)上還有上升的空間，對這這個學(xué)生的幫扶我將實(shí)行多激勵多關(guān)懷。屈亞龍屬于留守學(xué)生，父母長期在銀川打工，長期在姑姑姑父家住，性格比較孤僻，該同學(xué)學(xué)習(xí)上屬于中間段的學(xué)生，但他都存在偏科現(xiàn)象，特殊是文科偏的特殊厲害，對這個學(xué)生的幫扶我將實(shí)行有針對性的幫扶，力爭通過幫扶讓他各科都能齊頭并進(jìn)，邁進(jìn)優(yōu)秀生的行列。郭苗苗同學(xué)父親因車禍離世，全家人打擊很大，受多方面的影響，該同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成果也不太志向，對她的幫扶應(yīng)當(dāng)做好信念教化、愛好培育和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

三、幫撫措施：

為了使他們各方面全面發(fā)展、齊頭并進(jìn)，特制定如下幫扶措施。

1、加強(qiáng)思想教化，幫助他們克服自卑心理，樹立自信念；激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，引導(dǎo)他們發(fā)揮出自己的最大潛能，幫助學(xué)得好的消退自滿心里向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

2、加強(qiáng)關(guān)注程度，在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤視察、勤發(fā)覺、勤表揚(yáng)、勤訂正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，激勵他們進(jìn)步。常常與任課老師聯(lián)系，親密關(guān)注他們的進(jìn)步狀況，并加以記錄。

3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課前預(yù)習(xí)、課上聽講及課后鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化這些學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)引導(dǎo)與督促。

4、建立學(xué)生間的“一幫一”幫扶制度，老師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生間的互幫互助，依據(jù)他們的實(shí)際進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)捆綁，使他們在互幫互助中共同進(jìn)步共同成長。

5、通過內(nèi)化教化，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲得一個個小勝利，使他們的自信念、意志力得到較大的提高。為他們的將來發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)。

學(xué)生輔導(dǎo)工作安排2

一、學(xué)困生狀況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手實(shí)力弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己悲觀，爽性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

2、學(xué)困生由于平常長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨(dú)立動手動腦思索的意識。

3、學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂老師指責(zé)、同學(xué)訕笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克服困難。

學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此形成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受實(shí)力，使其對學(xué)習(xí)悲觀悲觀。

4、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)學(xué)問的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)。

5、對問題探究沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有主動性；學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長支配、督促下，才牽強(qiáng)去完成。

6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手實(shí)力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實(shí)踐中靜默無動——不動手；在獨(dú)立探究中靜默無思——不動腦；在合作溝通中靜默無聞——不傾聽，靜默無聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”；沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)建”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)驗(yàn)探究問題解決的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”；他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

二、改進(jìn)的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

詳細(xì)做法是：對每個學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問、學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)愛好狀況進(jìn)行全面的了解和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成果好、學(xué)有余力、工作實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗(yàn)“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教化理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同學(xué)生的詳細(xì)狀況和學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際動身，特殊要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)削減。合理支配課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注意學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理支配優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)實(shí)力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。

3、變更方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位支配在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動進(jìn)行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有變更了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主同等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂充溢樂趣

課堂教學(xué)的設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機(jī)嬉戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿主動參與，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字嬉戲競賽，使愛玩電腦嬉戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物動身，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節(jié)課的學(xué)問。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得仔細(xì)、玩要玩得快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

5、注意評價，開展多方位的評價活動

為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價，可以從幾個方面：

（1）成長記錄冊。記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。

（2）自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的書目下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學(xué)生設(shè)置一個自己的密碼；其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級全部學(xué)生的作品；每一階段的綜合作品，我會依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評價、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、老師評價四部分組成綜合評價分。

學(xué)生輔導(dǎo)工作安排3

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此學(xué)生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，我依據(jù)教化理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特別教化安排，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學(xué)生輔導(dǎo)工作。

二、狀況分析：

我現(xiàn)任教七年級兩個班，學(xué)生人數(shù)多，通過近些時間的調(diào)查和了解，初步確定以下同學(xué)為輔導(dǎo)對象：優(yōu)等生有：鄧功勛等六人，后進(jìn)生有：楊芳等六人。這些學(xué)生大致上分為兩個類型：（1）基礎(chǔ)好，思維很敏捷，接受學(xué)問較快。（2）學(xué)習(xí)成果差，平常學(xué)習(xí)看法不很明確，不能刻苦，作業(yè)馬虎，上課不用心。

三、使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期安排做好以下工作：

1、對他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教化，逐步培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、查漏補(bǔ)缺，對癥下藥；

3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子；雙向選擇，”一幫一，一對紅“，充分發(fā)揮六人小組的作用，以優(yōu)帶差。

4、在課內(nèi)，老師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會；

5、對后進(jìn)生一視同仁，不卑視，多激勵，剛好發(fā)覺他們的”閃光點(diǎn)“，增加他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教化，多激勵、多表揚(yáng)，少指責(zé)、少指責(zé)。激勵他們進(jìn)步。

6、實(shí)行傾斜政策，對后進(jìn)生給以”偏愛和厚愛“。每天給他們留特定的作業(yè)，當(dāng)天剛好批閱剛好改正。

7、依據(jù)其特點(diǎn)，給優(yōu)等生同學(xué)留特定的作業(yè)，當(dāng)天批閱當(dāng)天輔導(dǎo)。

四、時間支配

每天依據(jù)作業(yè)狀況，學(xué)生駕馭學(xué)問狀況，培優(yōu)補(bǔ)差。每周二和周三晚飯后分別對優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

學(xué)生輔導(dǎo)工作安排4

無論那個年級，那個班級，都存在著學(xué)困生，對于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。

這學(xué)期，我校開展了”師生牽手，歡樂成長“主題活動，弘揚(yáng)師愛精神，每位老師幫教兩名學(xué)生，那么對于一個班級來說，每個班級又何止兩名學(xué)困生呢？對于班級的學(xué)困生，我每學(xué)期都在思索，如何使他們在各方面都有所提高？

我想以小組的形式進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。我把班級學(xué)生四人分成一個小組，并選出每組中相對優(yōu)秀的小組長，由他來帶領(lǐng)其他三個組員，并充分發(fā)揮小組長的凝合力，調(diào)動其主動性，在他們互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，共同成長，共同進(jìn)步！

據(jù)視察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來講，我調(diào)查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子；其次，在外寄宿的學(xué)生，有時看管的不夠周到，自由、散漫，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，父母不懂教化，不能賜予學(xué)生正確的幫助、指導(dǎo)。其實(shí)，孩子還小，辨別是非的.實(shí)力還不夠完善，須要在生活中與學(xué)習(xí)上得到正確的幫助和指導(dǎo)。所以，我還安排以一幫一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由的結(jié)對子，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，通過互幫互助，使孩子素養(yǎng)全面提高。

安排在實(shí)施的過程中可能還會出現(xiàn)一些問題，我會剛好地調(diào)整，使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。

學(xué)生輔導(dǎo)工作安排5

一、指導(dǎo)思想

在一個班級當(dāng)中，總相對存在著好、中、差各類學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的期望之路，是每一位老師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的須要，后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等潛力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，語文作文不會寫等等”我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學(xué)不會?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、看法等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的構(gòu)成緣由特制定安排如下：

二、后進(jìn)生名單及狀況分析

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

周東堯：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不仔細(xì)。

張丹：父母忙、不會照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，沒有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不仔細(xì)，且有時完不成，學(xué)習(xí)成果不夠志向。

李寅鵬：聰慧好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動作。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教化跟不上。學(xué)習(xí)成果較差。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教化與家庭教化聯(lián)系起來，充分利用家庭教化的力氣，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時俱進(jìn)

（2）、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道。教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業(yè)學(xué)校呢？我認(rèn)為育人更重要。超多的事實(shí)和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往職責(zé)心差，不懂得敬重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們須要的，首先并不是書本學(xué)問，而是須要被關(guān)切、幫忙、愛惜，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的改變中，求得發(fā)展。

（3）、樹立“本領(lǐng)比學(xué)問更重要”的觀念。當(dāng)今世界教化的總趨勢，是側(cè)重培育有精確的選取力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)建力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。

（4）、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念，后進(jìn)生，客觀上要求我們老師的職責(zé)不僅僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本學(xué)問更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍睿闹袥]有燈塔，腳下無路……因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇?，才是學(xué)問的真正載體。

5、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，而只能抓住一切機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問面，尤其是學(xué)習(xí)和駕馭新形勢下、新時期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

6、注意方法，常抓不懈。后進(jìn)生，是一個很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不卑視他們，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下，依據(jù)實(shí)際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就能夠收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

（1）加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是天經(jīng)地義的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成果好，優(yōu)點(diǎn)是自不待言的。但后進(jìn)生更須要老師的關(guān)切和愛惜。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿意，萌發(fā)向上的動力。作為老師應(yīng)對后進(jìn)生，務(wù)必要加倍關(guān)愛，使師生間持續(xù)默契的情感溝通，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

（2）揚(yáng)長避短。每個學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)聞名教化家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與敬重的人，往往有最劇烈的自尊心，你信任他，給予他更多的職責(zé)，往往是調(diào)動他的專心性的最好手段?！彼^揚(yáng)長就是應(yīng)剛好發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表揚(yáng)和激勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去找尋他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與特長，大力揚(yáng)長。因?yàn)檎姨亻L的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫忙其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到“揚(yáng)長避短”。

（3）堅持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天構(gòu)成的，因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、學(xué)問的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛才得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯事。老師務(wù)必要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想改變，堅持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不行雕”，而輕率下“不行救藥”的結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采納耐性教化和勸服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐性教化感謝的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師應(yīng)對后進(jìn)生務(wù)必有水滴石穿的堅韌毅力和耐性。

（4）嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)則難成方圓?！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，假如不對他們嚴(yán)格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要留意個別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的教化務(wù)必把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長善救失。

（5）齊抓共管。由于后進(jìn)生自我限制、自我意識潛力較差，他們一般不行能自覺地構(gòu)成自我教化的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教化外，還務(wù)必尋求家庭教化，學(xué)校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。老師可透過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一齊探討，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都剛好了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，構(gòu)成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教化氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

7、輔導(dǎo)小組成員：

班主任

xxx

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生須要花費(fèi)很大的精力和超多的投入，有時候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。老師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，給予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，實(shí)行多層次立體式教化方法，后進(jìn)生最終也會成為有用的人。

學(xué)生輔導(dǎo)工作安排6

一、學(xué)困生的確定

學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有困難，須要特別教化措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生。

第一類：殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這類學(xué)生智力障礙或身體殘疾，雖經(jīng)努力，成果依舊低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過向教化局申報、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認(rèn)，這類學(xué)生不作為轉(zhuǎn)化考評對象。

其次類：學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成果明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生，但具有較大潛能。這類學(xué)生主要依據(jù)上學(xué)期（本學(xué)期以半期考試）成果平均分來確定，計算標(biāo)準(zhǔn)如下：

班級平均分×40%=其次類學(xué)困生成果最高值，此成果以下為其次類學(xué)困生。

第三類：行為習(xí)慣偏差學(xué)生。這類學(xué)生在行為習(xí)慣上存在較大問題，影響班級正常教學(xué)，學(xué)習(xí)成果中等偏下。其確定計算標(biāo)準(zhǔn)如下：

上學(xué)期（本學(xué)期以半期考）班級平均分×80%=第三類學(xué)困生成果最高值。此成果以下為第三類學(xué)困生，不含40%以下二類學(xué)困生。

二、建立三類學(xué)困生檔案

1、第一類殘疾學(xué)生檔案填寫表格按武政教[20xx]綜55號文件精神執(zhí)行。填寫《武平縣隨班就讀學(xué)生基本狀況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個別化教學(xué)（學(xué)期）安排》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個別輔導(dǎo)與訓(xùn)練狀況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展學(xué)期考檢與評價表》。

2、其次、三類學(xué)困生由各校教育處、校本部由各年段核定詳細(xì)學(xué)生名單，填寫《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況記錄表》，年級學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排。

3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋，包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷，期末由科任老師收集整理。中心學(xué)校對各科任轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行驗(yàn)收，評定教學(xué)常規(guī)考評中“培優(yōu)補(bǔ)差”欄中成果。

4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單實(shí)行動態(tài)管理。其次學(xué)期學(xué)困生依據(jù)第一學(xué)期期末考成果確定，如有變動，重新登記，已轉(zhuǎn)化的學(xué)困生退出登記。

5、名單確定后，學(xué)校與各科任老師簽訂合同，作為本學(xué)期轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。

6、各科任老師把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級每一個學(xué)生。定出每一個學(xué)生“一分二率”分?jǐn)?shù)，并短信告知家長。

三、考評要求

以二、三類學(xué)生達(dá)標(biāo)凹凸進(jìn)行考評。二類轉(zhuǎn)化為三類為達(dá)標(biāo)，三類轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類變二類為增加一個學(xué)困生。

1、學(xué)期末學(xué)困生考評考核名額未達(dá)要求視為不合格，原則上不得參加評優(yōu)評先，若轉(zhuǎn)化不合格還增加學(xué)困生，一律不得參加評優(yōu)評先。同時作為調(diào)整工作崗位的依據(jù)，建議各校列入老師績效考評。

2、轉(zhuǎn)化合格：二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總數(shù)40%以上。

3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀：二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總?cè)藬?shù)60%以上。

4、若轉(zhuǎn)化一個，又增加一個學(xué)困生，視為未轉(zhuǎn)化。

5、第一類殘疾生考試成果全部計入班級總分，計算班級平均分，殘疾生不計入與考人數(shù)。

四、轉(zhuǎn)化工作要求

1、各校必需高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，統(tǒng)一思想，提高相識，明確學(xué)困生多嚴(yán)峻影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特殊是嚴(yán)峻影響“一分二率”的達(dá)標(biāo)。校本部、大陽要成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

2、細(xì)致摸底：建立檔案，確定學(xué)困生名單，各校學(xué)期初依據(jù)上期末考試成果進(jìn)行摸排（本學(xué)期半期考后），比照三類學(xué)困生界定標(biāo)準(zhǔn)，先由科任老師、校本部先由年段長摸排后報教育處審核確定，確定名單后由教育處匯總按三類學(xué)困生對象在公開欄內(nèi)進(jìn)行公示。

3、各科任老師要依據(jù)本班科學(xué)困生的狀況，仔細(xì)制定轉(zhuǎn)化工作安排（一學(xué)年），安排目標(biāo)要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的工作總結(jié)。

4、各校要與每個科任老師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同，明確轉(zhuǎn)化對象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化方法、轉(zhuǎn)化成效責(zé)任與獎罰等。

5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生，學(xué)校設(shè)立進(jìn)步獎，激勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

1、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充辨別別分析，仔細(xì)摸準(zhǔn)狀況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學(xué)生重在端正看法或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療；對意志薄弱型學(xué)生重在意志熬煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾?。粚W(xué)問斷層型學(xué)生重在接上學(xué)問鏈；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在解除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。

2、正面激勵，側(cè)面教化。哪怕發(fā)覺學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)覺學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以激勵，哪怕發(fā)覺學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于指責(zé)，做到正面激勵為主，側(cè)面教化為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

3、突出主體，開發(fā)潛能。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺相識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；學(xué)問斷層型學(xué)生要讓其主動補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

4、利用活動，樹立信念。學(xué)困生并非一無所取，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)覺并加以利用，如某個學(xué)生學(xué)科學(xué)問學(xué)習(xí)不佳，老師要把此信念讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)信念上來。

5、主動輔導(dǎo)，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最須要的是恩師的訓(xùn)誨，同時學(xué)生的向師性也確定了老師人格感化有重要作用。

6、持之以恒，常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今日能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出逆境，必需持之以恒，教化上不松勁，行動上不懈氣。

六、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的詳細(xì)措施

1、從起始年級、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有困難，很大緣由是因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)或某一段時間學(xué)問斷條，使得對新學(xué)問