813淮北-作業(yè)與命題問(wèn)題診斷及案例評(píng)析

作業(yè)與命題問(wèn)題診斷及案例評(píng)析〔2021年8月13日·淮北〕安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)趙劍峰E-mail:Blog:一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題一：知識(shí)的游離〔偏離主干知識(shí)〕例1：2007年全國(guó)高考?xì)v史卷帝王謚號(hào)主要依據(jù)其生前行為而議定。以下各項(xiàng)中屬于謚號(hào)的是A.秦始皇

B.漢武帝

C.唐太宗

D.清康熙帝在中學(xué)歷史課程中，這幾位皇帝是重要的知識(shí)，但不等于區(qū)分他們的名號(hào)、年號(hào)、廟號(hào)、謚號(hào)也是主干知識(shí)。這就像高中學(xué)生肯定應(yīng)當(dāng)知道世界三大宗教之一伊斯蘭教和阿拉伯帝國(guó)的創(chuàng)始人穆罕默德。也許，還可以有阿拉伯姓名特點(diǎn)的印象，但根本沒有必要知道和記住他的全名是阿布·卡西姆·穆罕默德·伊本·阿布杜拉·伊本·阿布杜·穆塔里布·伊本·哈西姆及其具體構(gòu)成。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題一：知識(shí)的游離比較方便的修改方案是將試題的考查目標(biāo)回到高中生應(yīng)當(dāng)知道的這幾位著名皇帝常用的稱呼或重要的歷史特征上來(lái)：●唐太宗的姓名是

A.贏政

B.劉邦

C.李世民

D.玄燁●“貞觀之治〞中的“貞觀〞是以下哪一位皇帝的年號(hào)？

A.秦始皇

B.漢武帝

C.唐太宗

D.康熙帝●中國(guó)古代出現(xiàn)過(guò)屢次大一統(tǒng)的繁榮興盛、百業(yè)和順時(shí)期，并自然形成歷史專用名詞。以下選項(xiàng)中，包括兩個(gè)皇帝年號(hào)的是

A.光武中興

B.貞觀之治

C.開元盛世

D.康乾盛世一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題一：知識(shí)的游離比較方便的修改方案是將試題的考查目標(biāo)回到高中生應(yīng)當(dāng)知道的這幾位著名皇帝常用的稱呼或重要的歷史特征上來(lái)：●毛澤東詩(shī)詞中有“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕〞的著名詩(shī)句。其中“唐宗〞是指

A.趙匡胤

B.李世民

C.劉徹

D.嬴政●在以下皇帝中，我國(guó)歷代統(tǒng)治者或史家討論較多、聲譽(yù)最好和褒獎(jiǎng)最大的當(dāng)屬

A.秦始皇

B.漢武帝

C.唐太宗

D.康熙帝●在以下皇帝中，我國(guó)歷代統(tǒng)治者或史家討論最多、爭(zhēng)議最大和褒貶皆烈的當(dāng)屬

A.秦始皇

B.漢武帝

C.唐太宗

D.康熙帝一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題一：知識(shí)的游離以上六種修改方案雖然都涉及了高中生已經(jīng)學(xué)過(guò)的中國(guó)古代著名皇帝的年號(hào)、廟號(hào)、謚號(hào)，但又都在情理之中。從考查目標(biāo)上看，前三個(gè)修改方案主要是知識(shí)記憶能力；第四個(gè)方案有考查閱讀能力的成分；第五、六個(gè)方案是同一種設(shè)計(jì)手法，在考查目標(biāo)中增加了較濃的史學(xué)意味。學(xué)生雖然沒有學(xué)過(guò)，但可以通過(guò)宏觀的視角比較這些皇帝的所作所為，及其對(duì)社會(huì)的作用和影響得出正確的結(jié)論，需要較高級(jí)的假設(shè)和推理能力，所以難度也相對(duì)較高，可用于鑒別中等以上學(xué)力的考生。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題一：知識(shí)的游離〔偏離主干知識(shí)〕●2021年全國(guó)高考?xì)v史卷中國(guó)古代地名中的“陰〞、“陽(yáng)〞往往表達(dá)了該地與相鄰山、水的關(guān)系。以下都表示“陰〞的方位是A.山之南、水之北

B.山之南、水之南C.山之水、水之北

D.山之北、水之南●2021年全國(guó)高考?xì)v史卷古人在分析姓氏起源時(shí)說(shuō)：“氏于國(guó)，那么齊魯秦吳……氏于字，那么孟孫叔孫；氏于居，那么東門北郭。〞由此推論，司馬、司徒等姓氏應(yīng)源自A．官名B．爵位C．謚號(hào)D．行業(yè)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題一：知識(shí)的游離〔偏離主干知識(shí)〕●2021年全國(guó)高考?xì)v史卷中國(guó)古代常用五行相生相克解釋朝代更替，稱作“五德〞。每個(gè)朝代在“五德〞中都有相應(yīng)的次序。曹魏被定為“土德〞，通過(guò)“禪讓〞代魏的西晉應(yīng)為A．金德B．木德C．水德D．火德●2021年全國(guó)高考?xì)v史卷唐初編定的?隋書·經(jīng)籍志?，確立了中國(guó)古代四局部類著錄圖書的原那么，漢代的樂(lè)府民歌應(yīng)著錄于A．經(jīng)部B．史部C．子部D．集部一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題二：標(biāo)準(zhǔn)的混茫例2：2007年上海高考?xì)v史卷以下農(nóng)民運(yùn)動(dòng)受基督教影響的是A.秦末農(nóng)民起義B.明末農(nóng)民起義C.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)D.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)此題留給教師和學(xué)生的是困惑不安：歷史課程中使用“影響〞一詞，在沒有特別說(shuō)明或在獨(dú)立使用的情況下，就自然地指順向的或積極的作用嗎？答案顯然是否認(rèn)的?！褚韵罗r(nóng)民運(yùn)動(dòng)受基督教正面影響的是A.秦末農(nóng)民起義B.明末農(nóng)民起義C.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)D.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題二：標(biāo)準(zhǔn)的混茫比較理想的修改方案是把抽象的“影響〞改成較為明確的特征概述：●以下農(nóng)民運(yùn)動(dòng)中，借用了基督教某些內(nèi)容和形式的是〔選項(xiàng)同原題，略〕●以下農(nóng)民運(yùn)動(dòng)中，其思想含有一些基督教因素的是或者，干脆改為用拜上帝會(huì)的某種含有基督教因子的“說(shuō)法〞構(gòu)建情景：●只有天父上帝是真神，其他一切歷來(lái)為人所崇拜的對(duì)象都是妖魔；所有人都是天父上帝的子女，都是平等的……宣揚(yáng)這一思想的是〔選項(xiàng)同原題，略〕●信奉“循行上帝之真道……相與挽已倒之狂瀾。行見天下一家，共享太平〞的是〔選項(xiàng)同原題，略〕一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題二：標(biāo)準(zhǔn)的混茫例3：2021年上海高考?xì)v史卷有首上海的舊民謠，講述了清朝260多年的大事，其中與戊戌政變有關(guān)的句子是A.吳三桂要去借清兵，順治帝登基享現(xiàn)成B.林那么徐嚴(yán)禁吸洋煙，忠心報(bào)國(guó)無(wú)人識(shí)C.曾國(guó)藩團(tuán)練起湘鄉(xiāng)，淮軍還有李鴻章D.好頭顱六個(gè)憑空送，菜市街夜夜叫冤魂比較方便的修改方案是把提問(wèn)改為：“其中直接描述戊戌政變的是〞一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題二：標(biāo)準(zhǔn)的混茫例4：2021年上海高考?xì)v史卷從?上?？h竹枝詞?中，可以知道許多古代的節(jié)日習(xí)俗，其中與端午節(jié)相關(guān)的是A.拜年未了接財(cái)神，爆竹通宵鬧比鄰B.月餅堆盤月樣圓，南園向最盛香煙C.童兒接隊(duì)放風(fēng)箏，風(fēng)卷紙錢灰滿路D.浦江午日鬧龍舟，紅兒綠女沿灘看比較方便的修改方案是把提問(wèn)改為：“其中直接描述端午活動(dòng)的是〞。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失

史觀是對(duì)歷史的看法和態(tài)度，即以什么立場(chǎng)、何種意識(shí)、怎樣的價(jià)值取向認(rèn)識(shí)歷史，是史學(xué)的靈魂。同一史實(shí)，史觀不同，得出的理解或判斷就有差異，甚至迥然對(duì)立。例5：2004年上海高考?xì)v史卷宋女士一生歷經(jīng)世事滄桑。半個(gè)多世紀(jì)前，民族危亡存續(xù)之時(shí)，投身全民抗戰(zhàn)……——引自汪道涵?致宋美齡女士親屬唁電?這段話說(shuō)明了對(duì)A.國(guó)民黨政府片面抗戰(zhàn)的諒解B.宋美齡反對(duì)日本侵略的贊揚(yáng)C.宋氏三姐妹畢生事業(yè)的賞識(shí)D.蔣介石推行親美政策的肯定一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失2004年高考〔上?！惩瞥鲞@道試題的立意就遠(yuǎn)高出一般意義上的能力考查。它積極利用了當(dāng)時(shí)兩岸關(guān)系的熱點(diǎn)和我國(guó)政府對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)宣傳逐步轉(zhuǎn)向的趨勢(shì)，通過(guò)一那么新的時(shí)事材料，提出了與評(píng)價(jià)國(guó)民黨抗日有關(guān)的問(wèn)題，適時(shí)幫助學(xué)生糾正已有的思維定式，端正史觀，客觀全面地認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)民黨及其政府。從考查及其對(duì)教育的反撥來(lái)看，有讓廣闊教師和學(xué)生感受唯物史觀的重要性和現(xiàn)實(shí)意義的作用。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失例6：2004年上海高考?xì)v史卷中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，慈禧太后命人向李鴻章問(wèn)策，李怒曰：“總理度支〔戶部〕，平時(shí)請(qǐng)款輒駁詰，臨事而問(wèn)兵艦，兵艦果可恃乎？……政府疑我跋扈，臺(tái)諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？〞———轉(zhuǎn)引自陳旭麓?近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝?在李鴻章看來(lái)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因在于A.軍費(fèi)缺乏、朝廷猜忌和同僚的傾軋B.軍費(fèi)缺乏、洋務(wù)派失誤和朝廷猜忌C.同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務(wù)派失誤D.同僚傾軋、洋務(wù)派失誤和軍費(fèi)缺乏一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●〔題干同原題，略〕以上史料中，李鴻章的話反映的是當(dāng)時(shí)哪一派的觀點(diǎn)？A.頑固派B.洋務(wù)派C.維新派D.立憲派●〔題干同原題，略〕如果以上史料中李鴻章的話是真，它可以直接說(shuō)明甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)A.慈西太后所持的看法B.領(lǐng)命問(wèn)策之人的觀點(diǎn)C.李鴻章沒有任何過(guò)失D.晚清決策階層的問(wèn)題一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失這兩個(gè)修改方案雖然使試題的史學(xué)特征比原來(lái)有了明顯的提升———都以閱讀理解能力為大前提，前者側(cè)重考查記憶水平，難度有所降低；后者轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾榕袛嗍妨献C據(jù)性質(zhì)與程度的能力，難度略有提高。但是，也都沒有明顯地落實(shí)史觀的考查和引導(dǎo)。比較理想的修改方案是通過(guò)改變提問(wèn)的角度，使試題既考查史料的閱讀能力，又能確實(shí)到位地測(cè)量和引導(dǎo)史觀：一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●〔材料同原題，略〕你認(rèn)為以上材料中描述的情況是否有可能發(fā)生？A.不可能，這是為李鴻章辯護(hù)的杜撰B.肯定是，它正好證明了晚清的腐朽C.不好說(shuō)，取決于該書作者如何評(píng)價(jià)D.有可能，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步查證其真實(shí)性●〔題干同上，略〕你認(rèn)為這那么史料是否可靠？A.不可靠，這是為李鴻章辯護(hù)的杜撰B.很可靠，它證明了晚清政府的腐朽C.很難說(shuō)，要看該書是不是史學(xué)專著D.可能是，值得下工夫考證其可靠性一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失如果想在這兩個(gè)修改方案的根底上，使試題更貼近學(xué)生，愈加活潑，還可以改為請(qǐng)考生扮演角色：●〔題干同原題，略〕如果以上材料確鑿，你能否據(jù)此正確扮演領(lǐng)命之人回去向西太后復(fù)命？A.能，原原本本地匯報(bào)李鴻章的態(tài)度B.能，夸大其詞地惡化李鴻章的看法C.能，轉(zhuǎn)彎抹角地美化李鴻章的意見D.能，但至少應(yīng)先了解領(lǐng)命之人是誰(shuí)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失例7：2006年上海高考?xì)v史卷盧梭在?愛彌兒?一書中寫道，婦女們應(yīng)該在家中勞動(dòng)，永遠(yuǎn)不要到需要講話的公共集會(huì)上去……難道世界上還有比把家里收拾得井井有條的母親更感人、更讓人尊敬的嗎？這說(shuō)明盧梭反對(duì)婦女A.擁有教育權(quán)B.獲得勞動(dòng)權(quán)C.爭(zhēng)取人身自由權(quán)D.享有政治參與權(quán)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失第一，盧梭在?愛彌兒?中是否講過(guò)這樣的話，并以此表示或可以推論其“反對(duì)婦女享有政治參與權(quán)〞？答案是否認(rèn)的。第二，當(dāng)代史學(xué)是否有必要或有理由對(duì)盧梭沒有提出婦女應(yīng)當(dāng)享有同男子一樣的政治權(quán)利表示遺憾呢？答案也是否認(rèn)的。打一個(gè)不十分恰當(dāng)?shù)谋扔?，這就像不能說(shuō)因?yàn)樘铺谕菩小熬镏屁暫汀白庥拐{(diào)制〞說(shuō)明他反對(duì)“一條鞭法〞或“攤丁入畝〞，不可追問(wèn)魯迅為什么用文房四寶而不用或不贊成用電腦寫作一樣。對(duì)歷史人物及其行為或觀點(diǎn)的解釋與評(píng)價(jià)，必須將其放回當(dāng)時(shí)的歷史條件中去觀察、分析與比較，才能得出相對(duì)客觀公正的判斷，才有教育上的理性開展意義。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●法國(guó)啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：地質(zhì)變化把人們集中到一起，度過(guò)了原始公社的“黃金時(shí)代〞。鐵和小麥的發(fā)現(xiàn)催生了私有制和國(guó)家，使人們陷入了階級(jí)社會(huì)和可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。他宣揚(yáng)這些觀點(diǎn)的宗旨可能是A.論證地質(zhì)變化是人類社會(huì)決定因素B.主張人類應(yīng)當(dāng)回到原始自然狀態(tài)去C.反對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人類文明開展D.構(gòu)建新型自由平等社會(huì)的人性依據(jù)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。……他不愿意事物天然的那個(gè)樣子，甚至對(duì)人也是如此，必須把人象練馬場(chǎng)的馬那樣加以訓(xùn)練；必須把人象花園中的樹木那樣，照他喜愛的樣子弄得歪歪扭扭。〞這段話可用于說(shuō)明盧梭A.是個(gè)虔誠(chéng)的天主教徒B.認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)無(wú)所作為C.反對(duì)科學(xué)技術(shù)的開展D.主張遵循自然的規(guī)律一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失例8：2005年上海高考?xì)v史卷●1804年3月21日是法國(guó)人憂喜交加的日子：剛公布的?拿破侖法典?規(guī)定了法國(guó)人享有的民事權(quán)利，但已婚婦女未享有公民權(quán)。對(duì)這部法典比較確切的評(píng)價(jià)是A.進(jìn)步意義大于缺陷B.歧視婦女一無(wú)可取C.因有局限無(wú)法實(shí)行D.長(zhǎng)久實(shí)行沒有改變一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失在我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)和考試復(fù)習(xí)中，有一種不成文的“常態(tài)〞思維模式或答題套路———大凡評(píng)價(jià)歷史上非無(wú)產(chǎn)階級(jí)、非“革命人民〞，即使再先進(jìn)、再革命、再出色，也總要弄個(gè)把致其傷筋動(dòng)骨的“缺陷〞、“局限〞或“但是〞之類的補(bǔ)充，才算“辯證〞、“全面〞，殊不知人類文明的演變與進(jìn)步有客觀存在的具體性、階段性、連續(xù)性。所謂創(chuàng)新、合理、正義、高尚都是歷史的、相對(duì)的。未必越超前、越理想就越卓越，并非“前進(jìn)〞就一定比“停頓〞或“倒退〞更優(yōu)秀。對(duì)歷史人物及其作為的評(píng)價(jià)不能從觀念出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從事實(shí)出發(fā)，從產(chǎn)生他們及其作為的歷史條件出發(fā)，將他們與他們的前人和同時(shí)代人相比較，必須堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。代議制下的民主化趨勢(shì)1688年擁有大量地產(chǎn)的資產(chǎn)階級(jí)化的大貴族掌握議會(huì)1832年第一次議會(huì)選舉改革，降低財(cái)產(chǎn)資格要求，增加新工業(yè)區(qū)為選區(qū)，新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的代表進(jìn)入議會(huì)19世紀(jì)后半期成年男子獲得普選權(quán)20世紀(jì)初非貴族出身的議員在下院中首次超過(guò)半數(shù)——英國(guó)政治民主化的重要里程碑1918年30歲以上有一定財(cái)產(chǎn)的婦女獲得普選權(quán)1969年年滿18周歲的英國(guó)男女公民都有權(quán)參加下院選舉民主化趨勢(shì)實(shí)際上是享有民主權(quán)利的公民的范圍的擴(kuò)大過(guò)程一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失綜上所述，此題比較正確的修改方案是按中學(xué)歷史課程的根本要求，抓住?拿破侖法典?的主要特征、奉獻(xiàn)、地位、作用或意義補(bǔ)充材料和展開，要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決相應(yīng)的新問(wèn)題，并根據(jù)試題所處的位置，適當(dāng)提高考查的能力目標(biāo)和試題難度。如：●在以下?拿破侖法典?的規(guī)定中，哪一條肯定了法國(guó)大革命最核心也是最根本的成果？A.所有的法國(guó)人都享有民事權(quán)利B.任何人不得違反有關(guān)公共秩序C.夫應(yīng)保護(hù)其妻，妻應(yīng)順從其夫D.合法契約有相當(dāng)于法律的效力一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●恩格斯在?德國(guó)狀況?中評(píng)論道：“在法國(guó)已完成其任務(wù)的恐怖統(tǒng)治，拿破侖以戰(zhàn)爭(zhēng)的形式把它搬到了其他國(guó)家，這種‘恐怖統(tǒng)治’德國(guó)是十分需要的。〞這是因?yàn)槟闷苼觫偈菍M暴君和戰(zhàn)爭(zhēng)狂人②取消了“神圣羅馬帝國(guó)〞③減少了德意志小邦數(shù)目④把法典帶到被征服地區(qū)A.①②B.①②③C.②③D.②③④●拿破侖說(shuō)：“我真正的榮耀并非打了四十次勝仗；滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的回憶。但是有一樣?xùn)|西是不會(huì)被人忘卻的，它將永垂不朽———那就是我的民法典。〞世界歷史的開展印證了這個(gè)預(yù)言，因?yàn)?拿破侖法典?的實(shí)質(zhì)是A.數(shù)十次征戰(zhàn)的追求B.拿破侖智慧的結(jié)晶C.法國(guó)大革命的奉獻(xiàn)D.近代文明的奠基石一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●學(xué)習(xí)法國(guó)大革命歷史后，有四位同學(xué)作了精彩的關(guān)于拿破侖評(píng)價(jià)的演講。從以下題目來(lái)看，哪一個(gè)可能相對(duì)全面一些？A.科西嘉人性格與智慧的象征B.法蘭西民族手中的雙刃利劍C.摧毀了歐洲反法同盟的TNTD.馳騁疆場(chǎng)戰(zhàn)功赫赫的宙斯盾一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失例9：2006年上海高考?xì)v史卷我要對(duì)諸位說(shuō)，你們都擁有相同的一件法寶，那就是自由權(quán)〞。這是19世紀(jì)70年代一位日本思想家提出的制定憲法的理念。但1889年公布的?大日本帝國(guó)憲法?根本沒有表達(dá)這一理念，該憲法仍規(guī)定A.貴族院享有立法權(quán)B.眾議院享有立法權(quán)C.天皇享有立法權(quán)D.內(nèi)閣享有立法權(quán)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●“我要對(duì)諸位說(shuō)，你們都擁有相同的一件法寶……那就是自由權(quán)〞。這是19世紀(jì)70年代一位日本思想家提出的制憲理念。從根本上看，1889年公布的?大日本帝國(guó)憲法?沒有采納這個(gè)理念，規(guī)定立法權(quán)最終屬于A.貴族院B.眾議院C.天皇D.內(nèi)閣這個(gè)修改方案雖然刪去了有褒貶傾向的詞句，但其中的新材料仍不含解題的必要條件，是純粹的包裝。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●“我要對(duì)諸位說(shuō)，你們都擁有相同的一件法寶……那就是自由權(quán)〞。這是19世紀(jì)70年代一位日本思想家提出的制憲理念。以下?大日本帝國(guó)憲法?中的哪一條是與其極端對(duì)立的？A.大日本帝國(guó)由萬(wàn)世一系之天皇統(tǒng)治B.國(guó)家設(shè)立樞密院，為天皇咨議機(jī)關(guān)C.凡私有財(cái)產(chǎn)，法律保護(hù)其不受侵犯D.國(guó)人俱有依法納稅、服兵役的義務(wù)這個(gè)修改方案克服了前一修改方案的“偽包裝〞的問(wèn)題，使題干材料中的信息成為解題的必要條件之一。在設(shè)計(jì)上可稱為史料原型比較法，即題干與選項(xiàng)都提供了與學(xué)生已學(xué)和有關(guān)知識(shí)的原型，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和提問(wèn)的要求做出正確的比較和判斷，有較高的理解課文和閱讀材料的要求。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失比較理想的修改方案還可以按中學(xué)歷史課程的根本要求，圍繞?大日本帝國(guó)憲法?的主要特征或自由民權(quán)運(yùn)動(dòng)失敗的原因來(lái)設(shè)計(jì)：●?大日本帝國(guó)憲法?規(guī)定“天皇神圣不可侵犯〞，其統(tǒng)治下的日本人稱為A.人民B.公民C.國(guó)民D.臣民●19世紀(jì)70—80年代，日本曾掀起自由民權(quán)運(yùn)動(dòng)，各種民權(quán)團(tuán)體最多時(shí)達(dá)數(shù)百個(gè)。他們提倡民權(quán)，反對(duì)專制，但最終都失敗了，最深層的原因是A.缺乏明確的思想B.沒有杰出的領(lǐng)袖C.明治政府的鎮(zhèn)壓D.有悖傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題三：史觀之得失●以下觀點(diǎn)中，哪一個(gè)是?大日本帝國(guó)憲法?突出的思想特征？A.人人都擁有相同的一件法寶，是什么呢？那就是自由權(quán)B.如果不伸張民權(quán)，不爭(zhēng)取自由，幸福、安樂(lè)是得不到的C.政府以威力擅恣暴虐時(shí)，國(guó)民有權(quán)推翻它，另建新政府D.一個(gè)民族要有心理的依靠，可以成其機(jī)軸者，唯有皇室一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題四：思路的乖張有些情景或材料選擇題看起來(lái)立意合理、形式活潑，既考查能力，又難度適中。但實(shí)際測(cè)量效果并不好：學(xué)力低的考生覺得容易，學(xué)力高的學(xué)生覺得難。換句話，不假思索能做對(duì)，認(rèn)真琢磨就可能做錯(cuò)。原因在于，試題本身存在某種思路上的乖張——在正常情況下，不順或不合理。例10：2021年上海高考?xì)v史卷某份晚清畫報(bào)刊登一那么人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰〞，此人是A．俾斯麥

B．威廉一世

C．興登堡

D．威廉二世一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷材料的有效性、可靠性與材料的性質(zhì)和來(lái)源有很大關(guān)系。不同地位的人、不同立場(chǎng)的人、不同觀點(diǎn)的人、不同認(rèn)識(shí)水平的人對(duì)同一歷史事件或人物的看法是不同的。這份“晚清畫報(bào)〞的主編是誰(shuí)？圖像作者是誰(shuí)？持什么立場(chǎng)或觀點(diǎn)？認(rèn)識(shí)是否正確？假設(shè)作者與課文持不同的看法呢？可以改為：●某份晚清畫報(bào)刊登一那么人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰〞。根據(jù)你掌握的知識(shí)，此人應(yīng)該是●某份晚清畫報(bào)刊登一那么人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰〞。此人當(dāng)是●某份晚清畫報(bào)刊登一那么人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰〞。如果作者對(duì)史實(shí)的把握是正確的，該“人物〞是問(wèn)題四：思路的乖張一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例11：2021年上海高考?xì)v史卷司湯達(dá)小說(shuō)中的人物曾說(shuō)：“自從蒸汽機(jī)成為世界的王后以來(lái)，貴族頭銜已成為無(wú)用之物。〞結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)這句話的理解正確的選項(xiàng)是A．客觀真實(shí)，可以采信

B．主觀臆斷，有待考證C．背離史實(shí)，缺乏為信

D．小說(shuō)家言，皆不可信1．備選項(xiàng)都不是對(duì)這句話的理解——根本完整的揭示或詮釋，而是從史料價(jià)值的角度對(duì)這句的評(píng)價(jià)。試題沒有提供符合提問(wèn)要求的正確選項(xiàng)。2．即使改為“評(píng)價(jià)〞，也是可以置疑的。“貴族頭銜成了無(wú)用之物〞是社會(huì)的主流趨勢(shì)，有相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性，但有所夸大，用詞過(guò)于絕對(duì)。在文學(xué)上可以這么說(shuō)，史學(xué)上也可以有條件和前提地援引，但孤立地說(shuō)其“客觀真實(shí)，可以采信〞就有失偏頗了。問(wèn)題四：思路的乖張一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷可以改為：司湯達(dá)小說(shuō)中的人物曾說(shuō)：“自從蒸汽機(jī)成為世界的王后以來(lái)，貴族頭銜已成為無(wú)用之物。〞對(duì)這句話的理解評(píng)價(jià)是A．反映了社會(huì)主流

B．完全是主觀臆斷C．顛倒了歷史事實(shí)

D．不能作史料引用問(wèn)題四：思路的乖張一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例12：小李是一位“張學(xué)良迷〞，得知張學(xué)良逝世的消息后，把以前搜集到的有關(guān)材料做了一張目錄：①電影?西安事變?碟片②小說(shuō)?少帥張學(xué)良?③張學(xué)良與蔣介石的合影〔翻印照片〕④1990年?聯(lián)合報(bào)?對(duì)張學(xué)良的訪談錄音〔拷貝〕⑤?文史資料選編?中關(guān)于張學(xué)良的專輯⑥?中國(guó)歷史?教科書……以上材料中，最有價(jià)值的是A.①②B.④⑤C.③⑥D(zhuǎn).⑤⑥問(wèn)題四：思路的乖張其中，可能最有史料價(jià)值———比較原始、并具較大信息量或新信息的是一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例13：最近，中共一大會(huì)址紀(jì)念館為增補(bǔ)共產(chǎn)國(guó)際代表尼科爾斯基的照片費(fèi)盡周折。假設(shè)尋找時(shí)發(fā)現(xiàn)了以下原始材料，能佐證他出席中共一大的是A.1921年10月開往上海的船票B.1919年簽發(fā)的蘇聯(lián)護(hù)照C.1921年7月初和馬林在上海的合影D.1925年向共產(chǎn)國(guó)際匯報(bào)五卅運(yùn)動(dòng)情況的俄文原稿問(wèn)題四：思路的乖張一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷●假設(shè)發(fā)現(xiàn)了以下材料，其中可以佐證尼克爾斯基出席中共一大的是A.他使用過(guò)的1923年10月開往上海的舊船票B.1921年3月蘇聯(lián)政府簽發(fā)的尼克爾斯基護(hù)照C.中共一大會(huì)議材料中有關(guān)他參加該會(huì)的文字D.當(dāng)時(shí)尼克爾斯基在上海某大旅館的住宿登記問(wèn)題四：思路的乖張●20世紀(jì)80年代起，中共一大會(huì)址紀(jì)念館就設(shè)法尋找共產(chǎn)國(guó)際遠(yuǎn)東書記處代表尼克爾斯基生平材料和照片。最正確尋找途徑應(yīng)是A.調(diào)閱當(dāng)時(shí)上海各大旅館的住宿登記B.采訪曾參加中共一大的中共領(lǐng)導(dǎo)人C.搜索當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外諸報(bào)刊雜志的報(bào)道D.查詢他工作過(guò)的機(jī)構(gòu)與地方的檔案一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例14：觀察以下創(chuàng)作于20世紀(jì)初的一幅漫畫，并在各選項(xiàng)中為其選擇一個(gè)主題。問(wèn)題四：思路的乖張A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)翻開了中國(guó)大門B.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了洋務(wù)迷夢(mèng)C.殖民主義列強(qiáng)瓜分了中國(guó)D.武昌起義推翻了清朝統(tǒng)治一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷就漫畫本身而言，史實(shí)上似乎是不錯(cuò)的，也很新穎，但在測(cè)量效果和教學(xué)導(dǎo)向上卻與主觀愿望大相徑庭，其關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)計(jì)思路的不合情理，缺乏站在學(xué)生角度審視試題的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到考試也是課程，而且可能是更有影響力的理念。問(wèn)題四：思路的乖張首先，在文字表述上把“創(chuàng)作于20世紀(jì)初的一幅漫畫〞等同于反映了20世紀(jì)初情況的一幅漫畫；其次，“20世紀(jì)初〞這一概念比較模糊，是一個(gè)時(shí)間段，缺乏時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指示；再次，答案指“虛〞還是指“實(shí)〞的要求也不夠明確。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷●觀察以下作于1911年的一幅反映當(dāng)時(shí)中國(guó)重大事件的漫畫，并為其選擇一個(gè)主題。A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)翻開了中國(guó)大門B.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了洋務(wù)美夢(mèng)C.殖民主義列強(qiáng)瓜分了中國(guó)D.辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治問(wèn)題四：思路的乖張●觀察以下作于1911年的一幅反映當(dāng)時(shí)中國(guó)重大時(shí)政的漫畫，并為其選擇一個(gè)主題。A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)翻開了中國(guó)大門B.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)席卷了全國(guó)C.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了洋務(wù)美夢(mèng)D.辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例15：以下圖是馬星馳創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的漫畫?民氣一致之效果?，反映了運(yùn)動(dòng)取得的哪項(xiàng)“效果〞？問(wèn)題四：思路的乖張A.拒絕了“巴黎和約〞B.罷免了親日派官員C.釋放了被捕的學(xué)生D.趕走了日本侵略者一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷作為一幅時(shí)政漫畫，其中的“六只腳〞就很難說(shuō)是足以做出唯一判斷的信息，它既可以寫實(shí)主義地代表曹、陸、章這三個(gè)人，也可以代表法、英、美的“三巨頭〞，還可以抽象寫意地象征其他被“民氣〞抨擊的反動(dòng)勢(shì)力，如殖民主義、帝國(guó)主義、北洋軍閥。所以，A、B、C都可能是正確答案。從后來(lái)日本同意將山東歸還中國(guó)，同意中國(guó)用日本銀行的貸款贖回膠濟(jì)鐵路和放棄“二十一條〞中的某些條文的角度看，抑或D也是正確答案。問(wèn)題四：思路的乖張一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷●以下圖是創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的漫畫?民氣一致之效果?。其中，“民〞象征的當(dāng)是〔圖同原題，略?！矨.愛國(guó)學(xué)生B.資產(chǎn)階級(jí)C.中華民族D.無(wú)產(chǎn)階級(jí)●以下圖是創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的漫畫?民氣一致之效果?。其中的“民氣〞按其性質(zhì)可稱之為〔圖同原題，略。〕A.拒絕巴黎和會(huì)之氣B.罷免親日官員之氣C.反帝、反封建之氣D.收回山東主權(quán)之氣問(wèn)題四：思路的乖張一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例16：以下圖為中國(guó)某一歷史時(shí)期的宣傳畫。發(fā)行者當(dāng)是問(wèn)題四：思路的乖張A.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的清朝政府B.日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的日本政府C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偽滿政府D.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的國(guó)民政府一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷●以下圖為中國(guó)某一歷史時(shí)期的宣傳畫〔大部〕。發(fā)行者當(dāng)是A.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的清朝政府B.日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的日本政府C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的國(guó)民政府D.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偽滿政府問(wèn)題四：思路的乖張一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷1、“答〞非所問(wèn)。這是指試題規(guī)定的答案不是試題所問(wèn)的問(wèn)題，牛頭不對(duì)馬嘴。問(wèn)題五：答案的綁架一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例17：2021年上海高考?xì)v史卷“幾個(gè)小時(shí)前我還是皇家警察，但現(xiàn)在我已是一名堂堂正正的香港警察了。〞該警察說(shuō)這句話的背景是A.鄧小平提出“一國(guó)兩制〞B.中英簽署關(guān)于香港問(wèn)題的?聯(lián)合聲明?C.?中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)根本法?的公布D.中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)成立問(wèn)題五：答案的綁架問(wèn)題出在：提問(wèn)明確要求答復(fù)“該警察說(shuō)這句話的背景〞，而答案卻是說(shuō)這句話的時(shí)間。比較方便的修改方案是將題干的問(wèn)題改為：“該警察說(shuō)這句話的時(shí)間是在以下哪一事件發(fā)生之時(shí)？〞。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷例18：2021年上海高考?xì)v史卷1815年，法國(guó)與英國(guó)爭(zhēng)奪歐洲和世界霸權(quán)地位的失敗，標(biāo)志著倫敦對(duì)巴黎的勝利，標(biāo)志著倫敦將成為世界的經(jīng)濟(jì)中心，而巴黎那么不再可能。也許是從1789年大革命的爆發(fā)到1815年拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束這26年的動(dòng)亂折騰了法國(guó)，此后，法國(guó)就再也未能重現(xiàn)其往日作為“超級(jí)〞大國(guó)的輝煌，她已經(jīng)淪為二流強(qiáng)國(guó)。這段文字的主旨是A.說(shuō)明法國(guó)往日曾經(jīng)非常輝煌B.分析法國(guó)在19世紀(jì)初落后于英國(guó)的原因C.介紹從1789到1815年法國(guó)經(jīng)歷了26年的動(dòng)亂D.陳述19世紀(jì)初英、法兩國(guó)勢(shì)力的此消彼問(wèn)題五：答案的綁架一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷比較方便的修改方案是，修改選項(xiàng)：●〔情景與問(wèn)題同上，略?！矨.說(shuō)明法國(guó)歷史上有過(guò)非常輝煌的時(shí)期B.表達(dá)對(duì)這場(chǎng)英、法爭(zhēng)奪之因果的看法C.介紹法國(guó)大革命經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的動(dòng)亂D.陳述19世紀(jì)初英法兩國(guó)勢(shì)力此消彼長(zhǎng)問(wèn)題五：答案的綁架一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷2、“答〞欠所問(wèn)。這是指試題規(guī)定的答案明顯缺乏以答復(fù)試題提出的問(wèn)題，或者說(shuō)，試題指定的正確答案雖然有正確性，但是不健全、不到位的，話沒有說(shuō)完。問(wèn)題五：答案的綁架例19：2021年上海高考?xì)v史卷在亞洲新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家訂購(gòu)價(jià)不到十美元一雙的耐克鞋，在美國(guó)等國(guó)家的市場(chǎng)上竟然平均要賣到四五十美元。這一現(xiàn)象說(shuō)明A.國(guó)際分工體系的不平等B.亞太經(jīng)合組織發(fā)揮了作用C.世貿(mào)組織受到美國(guó)控制D.亞洲商人的市場(chǎng)信息滯后一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷●在亞洲新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家訂購(gòu)價(jià)不到十美元一雙的耐克鞋，在國(guó)際零售市場(chǎng)上可以賣到四、五十美元。根據(jù)你的歷史知識(shí)判斷，這可能屬于A.一種極端的個(gè)別現(xiàn)象B.當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易的典型C.一那么被歪曲了的報(bào)道D.上一世紀(jì)以前的事情問(wèn)題五：答案的綁架一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題五：答案的綁架例20：2021年上海高考?xì)v史卷在宋代的官員中，有三分之一以上來(lái)自平民家庭，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)推行的選官制度是A.軍功爵制B.察舉制C.九品中正制D.科舉制●據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)研究，宋代官員中約有三分之一以上來(lái)自平民，這主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)選官首推A.軍功授爵制B.察舉制C.九品中正制D.科舉制一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷3、“答〞過(guò)所問(wèn)。這是指試題規(guī)定的正確答案，明顯超過(guò)了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，或超越了試題提供的信息和提出的問(wèn)題。問(wèn)題五：答案的綁架例21：2021年上海高考?xì)v史卷以下晚清時(shí)期的言論符合這幅漫畫主題的是A“.師夷長(zhǎng)技以制夷〞B“.中學(xué)為體，西學(xué)為用〞C“.扶清滅洋〞D“.輪車、電郵、機(jī)械、百出夷人亦妖術(shù)也〞一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷●觀察以下漫畫。它精辟地刻畫了晚清統(tǒng)治者中始終抱有畫中士兵般態(tài)度的少數(shù)是〔圖同原題，略?！矨.改革派B.頑固派C.洋務(wù)派D.維新派問(wèn)題五：答案的綁架一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題五：答案的綁架●不久前，委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)查韋斯送給美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬一本書——?拉丁美洲：被切開的血管?。這是一部烏拉圭進(jìn)步作家用文學(xué)形式描述弱者悲慘歷史的書，其書名當(dāng)喻拉丁美洲曾A.出現(xiàn)過(guò)幾何形的國(guó)家邊界B.不斷地爆發(fā)民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)C.形成了畸形的單一作物制D.飽受歐美殖民主義的侵略例22：2021年上海高考?xì)v史卷在不久前舉行的第五屆美洲國(guó)家首腦會(huì)議上，委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)查韋斯送給美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬一本書———?拉丁美洲：被切開的血管?。該書名喻指拉丁美洲曾經(jīng)A.出現(xiàn)幾何形國(guó)家邊界B.爆發(fā)民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)C.形成畸形單一作物制D.遭受西方殖民侵略一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷3、“答〞多所問(wèn)。這是指試題在選項(xiàng)中提供了多個(gè)正確答案，卻要求考生作出唯一能夠得分的選擇。問(wèn)題五：答案的綁架例23：2021年上海高考?xì)v史卷明治維新時(shí)期，西服流行的同時(shí)，和服被當(dāng)作最華美的禮服保存下來(lái)；酒吧多起來(lái)了，茶室依然是人們的精神凈地；西洋歌劇開始唱響，能劇和歌舞伎也在走向興盛。這反映了當(dāng)時(shí)的日本A.用西方文明提升國(guó)民的知識(shí)水平B.引進(jìn)西方文化以穩(wěn)固統(tǒng)治C.外鄉(xiāng)文化與西方文化的多元共存D.西方文明占據(jù)主導(dǎo)地位比較方便的修改方案是在提問(wèn)前先明確界定看問(wèn)題的角度：“如果從全球文明開展史的角度看〞。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷近幾年，隨著新課程的鋪開，各地、各級(jí)為了引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)“根本能力〞，將考試變?yōu)檎n程開發(fā)有機(jī)組成局部，“海派〞風(fēng)格益盛，引用新材料的試題日多，這本是好事，但引用不標(biāo)準(zhǔn)和誤讀材料的情況也屢見不鮮，有的甚至造成試題無(wú)解——“崩題〞，不僅降低了考試的有效性、可靠性與公信度，而且對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。如何遵循史學(xué)的根本原那么，標(biāo)準(zhǔn)引用和準(zhǔn)確解讀材料的問(wèn)題已經(jīng)到了非特別強(qiáng)調(diào)不可的時(shí)候了。問(wèn)題六：史料的失范一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范例24：2006年上海高考?xì)v史卷“元有天下，其疆域之袤，海漕之富，兵力、物力之雄廓，過(guò)于漢唐。〞以下選項(xiàng)中，最能反映元代“海漕之富〞的是A.汪大淵隨商船出海旅行B.置中書省統(tǒng)轄全國(guó)政務(wù)C.馬可·波羅贊大都繁華D.設(shè)市舶司管理海外貿(mào)易●魏源在?元史新編?中說(shuō)：“元有天下，其疆域之袤，海漕之富，兵力、物力之雄廓，過(guò)于漢唐。〞這段話是對(duì)元代強(qiáng)盛時(shí)期A.生動(dòng)具體的描述C.主觀片面的臆斷B.錯(cuò)誤頗多的解釋D.比較客觀的論證一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范例25：2006年上海高考?xì)v史卷胡適在1923年的一封信中說(shuō)：“25年來(lái)，只有三個(gè)雜志可代表三個(gè)時(shí)代，可以說(shuō)創(chuàng)造了三個(gè)新時(shí)代：一是?時(shí)務(wù)報(bào)?；一是?新民叢報(bào)?；一是?新青年?。〞胡適所說(shuō)的“三個(gè)時(shí)代〞是A.辛亥革命、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)B.戊戌變法、辛亥革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)C.戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)D.戊戌變法、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范有三個(gè)雜志可代表三個(gè)時(shí)代，可以說(shuō)創(chuàng)造了三個(gè)新時(shí)代：一是?時(shí)務(wù)報(bào)?；一是?新民叢報(bào)?；一是?新青年?。?民報(bào)?與?甲寅?還算不上?！?923年10月胡適?給〈努力周刊〉編輯部的信?據(jù)此可以看出，胡適對(duì)?新青年?的評(píng)價(jià)是，代表和創(chuàng)造了A.提倡維新，推動(dòng)富國(guó)強(qiáng)兵的時(shí)代B.反對(duì)專制，宣傳君主立憲的時(shí)代C.主張共和，掀起暴力革命的時(shí)代D.批判復(fù)古，崇尚民主科學(xué)的時(shí)代一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范例26：2006年上海高考?xì)v史卷北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后，龍門石窟佛像造型逐漸呈現(xiàn)漢化的風(fēng)格。這反映了一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范題干用“北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后，龍門石窟佛像造型逐漸呈現(xiàn)漢化的風(fēng)格〞這種表達(dá)方式，似乎龍門石窟在遷都之前就早已存在，遷都以后開始漢化。如改為“北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后開鑿的龍門石窟，佛像造型逐漸呈現(xiàn)漢化的風(fēng)格〞那么比較確切。另外，從題干的行文來(lái)看，試題應(yīng)當(dāng)出示的是孝文帝遷都以后的北魏時(shí)期的佛像，然而，試題提供的照片卻是唐代的造像——奉先寺盧舍那佛，不能不說(shuō)有誤導(dǎo)之嫌。教訓(xùn)：在引用史料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能地有比較權(quán)威的來(lái)源。但即便如此，也并非萬(wàn)事大吉。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范在試題中引入材料，主要是因?yàn)橐罂忌鷱闹屑橙∮行畔?。這就帶來(lái)一個(gè)設(shè)計(jì)試題時(shí)必須考慮的根本問(wèn)題：材料中所含的信息或這些信息加上考生已學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)足以解題。否那么，即使這道試題本身是完整的，但相對(duì)于考生而言，試題會(huì)由于解題信息缺乏而無(wú)解。從教學(xué)上看，這類試題的后果是迫使考生猜測(cè)或不合邏輯地思考問(wèn)題。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范例27：2005年上海高考?xì)v史卷“六合之內(nèi)，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。〞這那么紀(jì)功石刻說(shuō)的是A.周天子分封天下B.秦始皇統(tǒng)一六國(guó)C.漢武帝開拓疆土D.忽必烈一定乾元●“六合之內(nèi)，皇帝之土，西涉流沙，南盡北戶，東有東海，北過(guò)大夏……〞，刻此文字的紀(jì)功石碑最早當(dāng)是以下哪一位帝王所立？A.殷紂王B.秦始皇C.漢武帝D.忽必烈一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范例28：2005年上海高考?xì)v史卷近年某地發(fā)現(xiàn)一座古代墓葬，出土距今5000年的玉面人和一尊扁足青銅方鼎，方鼎內(nèi)壁刻有小篆。對(duì)此墓葬的年代，以下推測(cè)正確的選項(xiàng)是A.據(jù)玉面人年代推算，應(yīng)為母系氏族時(shí)期B.青銅器是商朝標(biāo)志性器物，故應(yīng)在商時(shí)期C.商周時(shí)期出現(xiàn)青銅銘文，估計(jì)在西周時(shí)期D.根據(jù)文字判斷，墓主最早應(yīng)是秦朝人●我國(guó)某地發(fā)現(xiàn)一座古代墓葬，出土了距今5000年的玉面人和一尊扁足青銅方鼎，鼎內(nèi)壁鑄有小篆銘文。按迄今為止的考古常識(shí)，該墓葬的年代最早當(dāng)在A.夏代的早期B.商朝的中期C.西周的后期D.秦統(tǒng)一前后一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范●我國(guó)某地發(fā)現(xiàn)一座古代墓葬，出土了距今5000年的玉面人和一尊扁足青銅方鼎，鼎內(nèi)壁鑄有小篆銘文。對(duì)此墓葬的年代，按迄今為止的歷史常識(shí)判斷，以下推測(cè)正確的選項(xiàng)是A.按玉面人的年代，該墓葬屬母系氏族時(shí)期B.青銅器是商朝的標(biāo)志性器物，所以是商朝C.西周青銅銘文很興旺，估計(jì)葬于西周時(shí)候D.根據(jù)小篆字體判斷，最早應(yīng)在秦統(tǒng)一前后●我國(guó)某地發(fā)現(xiàn)一座古墓，出土了距今5000年的玉面人和一尊扁足青銅方鼎，鼎內(nèi)壁鑄有小篆銘文。如按迄今為止的考古常識(shí)，據(jù)此推測(cè)其最早當(dāng)屬什么時(shí)期的墓葬，其中最有證據(jù)意義的是A.玉面人的年代B.玉面人的特征C.扁足青銅方鼎D.鼎內(nèi)壁的小篆一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范例29：2006年上海高考?xì)v史卷教皇格列高利七世繼任后，公布敕令：羅馬天主教會(huì)系由上帝單獨(dú)建立，只有教皇才能任命和廢黜主教，如果有人從世俗界接受主教的職位，教廷將不予成認(rèn)。這表達(dá)了A.教權(quán)高于王權(quán)B.王權(quán)與教權(quán)平等C.王權(quán)高于教權(quán)D.教權(quán)與王權(quán)互不干預(yù)從公元955年到1057年期間，德意志皇帝共廢黜過(guò)5名教皇，提名了總共25名教皇中的12名。1059年教皇公布了有關(guān)教皇選舉的敕令，規(guī)定只有紅衣主教才有資格提名教皇候選人，欲消除世俗權(quán)力插手此事的時(shí)機(jī)。1073年，格列高利七世出任教皇，他雖然成認(rèn)君主在純世俗性事務(wù)上享有最高權(quán)力，但認(rèn)為教皇享有最終裁判權(quán)，希望在世俗、精神兩個(gè)領(lǐng)域都建立教皇君臨統(tǒng)治制度。一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范這道試題材料與結(jié)論之間距離甚大。比較簡(jiǎn)便的修改方案是保存題干，將提問(wèn)改為“格列高利七世此舉的根本〔或長(zhǎng)遠(yuǎn)〕目的是〞，答案照舊；或者將提問(wèn)改為“格列高利七世此舉的直接目的是〞，選項(xiàng)改為：一、作業(yè)與命題問(wèn)題診斷問(wèn)題六：史料的失范例30：2021年高考全國(guó)文綜卷