高中教學(xué)反思周記范文

高中教學(xué)反思周記范文順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，高中教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進展了許多探究和理論，在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色。下面是為您搜集的高中教學(xué)反思周記范文，歡迎閱讀!作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文工具性和人文性的重要表達(dá)。但對于作文修改終究采用什么方式，人們莫衷一是。我校近十年來在語文組開展的師生互動作文修改法，獲得了顯著的成績。我認(rèn)為學(xué)生互動作文修改法，切合了新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蓖瑫r又能從根本上進步學(xué)生的寫作程度，也能把教師從繁重而效微的作文修改中解脫出來，真正起到事半功倍的效果它轉(zhuǎn)變了寫作觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，尊重了學(xué)生的人格，開展了學(xué)生的人格。傳統(tǒng)的寫作是被動的寫作，是為別人（教師）而寫。而傳統(tǒng)的作文修改更是一種以成人（教師）的目光來審視學(xué)生的習(xí)作，這就多了些世故，少了些天真;多了些功利，少了些淳樸。教師高高在上，審視著一切，主宰著一切，學(xué)生只能被動地承受教師最終的評定。這種作文修改法恰恰是作文教學(xué)中的大忌。我國著名教育家葉圣陶老先生曾對作文修改作過精辟的闡述：“于修改那么但為詞句之修正，不為情意之增損。”，“修改乃修正學(xué)生所作意義及字句也。其意義不錯誤而尚有不完全者，不必為之增;字句已通順而尚欠凝練高古者，不必為之改。一、生活理論傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個個埋頭于書山題海之中，有如何去接觸生活，體驗生活!新課程提出了“建立開放而有活力的語文課程”的根本理念，提出了“關(guān)心生活，在理論中學(xué)習(xí)、運用語文”的總目的，這無疑為進步學(xué)生的作文程度指明了方向，也為廣闊語文教師消除了“應(yīng)試教育”時代留下的一些顧慮。于是我一方面有方案地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實情。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟才能，寫出蘊含豐富的文章。平時，我還注意讓學(xué)生看影視作品，引導(dǎo)他們懂得看門道，而不是看熱鬧，讓他們懂得看電視也能幫助學(xué)習(xí)，學(xué)到知識，這也就告訴了學(xué)生，作文可以是在生活理論中的。二、閱讀積累“凡作文，需要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深沉的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構(gòu)思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。為了進步閱讀質(zhì)量，我讓每個學(xué)生學(xué)年初制定一個讀書方案，并及時進展催促和指導(dǎo);我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、閱讀、誦讀;鼓勵學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段;指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。針對學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級搞了一個圖書箱，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜歡的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞的紅紅火火。三、興趣愛好作文只有作自己感興趣的，才有話可說，做自己熟悉的，有真情實感的，才可以打動讀者，首先考慮作文是否與自己的愛好有聯(lián)絡(luò)，比方，形容某種感受或是經(jīng)歷，某句歌詞，某一首歌，或是某一首詩，某一幅畫等等，或是某一種體驗就如體育工程給人的滿足與快感等等都可以用在作文中。語言方面，只要不違犯語法習(xí)慣，寫自己的語言個性特點。三、合作交流“合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進展了嘗試。我特別重視課前動筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提早公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗、認(rèn)可或爭辯。在這里，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保存自己的個性，又不閉門造車，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。使他們在合作中競爭，使學(xué)生的思維自由的遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。拿出課堂評選優(yōu)秀文章，范讀，讓學(xué)生互相欣賞、學(xué)習(xí)、交流。四、讓學(xué)生體驗成功的喜悅蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我盡可能的以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的時機，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學(xué)生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過校園播送站播放。辦手抄報、登載好作文向全校發(fā)行。把優(yōu)秀作文推薦投稿，爭取發(fā)表時機;組織學(xué)生參加各級作文競賽。班里學(xué)生的作文時有在縣級比賽中獲獎。這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。如今他們千方百計找素材，爭著寫，個個都想成為大作家呢!當(dāng)前，我們的作文教學(xué)正處于一個怪圈，教師指導(dǎo)累，費了九牛二虎之功，收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年，提筆仍需千鈞之力，困難異常。新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍@句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫作的主人，使學(xué)生在寫作中能更加自如，有話可說。一、自由作文和很多教師一樣，我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于修改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，假設(shè)不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平時作文是重過程。假設(shè)學(xué)生根本不想寫、無法寫，又怎么能到達(dá)進步寫作才能的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是非常有意義的。如這學(xué)期在重點班就嘗試學(xué)生進展詩歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果。二、課外作文我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和感悟才能。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時間引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，。同時利用周記的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能進步他們的寫作程度。事實證明學(xué)生的課外習(xí)作中。三、對話式講評對話式講評，能激發(fā)大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論，不同意見可以辯論，教師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學(xué)生常常和我的意見相左，而且批評我的作文評價標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭，也虛心承受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時會把它作為我們批評的對象。這樣的作文評講課，學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況，尤其對于普通班學(xué)生來說，能激發(fā)他們的積極性，顯然更為重要和實際?？傊?，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目的只有一個，那就是盡可能地進步學(xué)生的寫作程度，實現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目的任務(wù)。今天上午我給學(xué)生上來開學(xué)后第一次作文課，一說作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個字，上完這節(jié)作文課后我對我的作文教學(xué)進展了反思。1、今后我將嘗試作文課寫作款式的調(diào)整。今天這節(jié)作文課我提早一天命題，為了降低難度讓學(xué)生有話可說，我出了兩個題目讓課代表選，選好后給我反響，并把作文題寫在黑板上，讓同學(xué)構(gòu)思選材。今天上午利用課堂時間讓學(xué)生進展寫作訓(xùn)練，時間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課，并嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學(xué)生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù)，再漸漸訓(xùn)練其文采，下課鈴一響就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用。我會盡量縮短評作文的周期，增加面批的幾率，遇到佳作要進展表揚，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)校投稿，增強學(xué)生的成就感。2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付教師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個反復(fù)揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數(shù)頸須”?？梢試L試有作文修改課，上一節(jié)學(xué)生寫好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺得地方就進展修改，一直改到自己滿意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學(xué)生比照前后兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學(xué)生寫作程度進步的過程。4、要嘗試上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的，古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探究閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接，讓學(xué)生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，假設(shè)靈感來了可當(dāng)場進展自由創(chuàng)作，閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給教師。這期間教師巡視進展個別指導(dǎo)。5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫，假設(shè)一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深化體會的，在華東師大學(xué)習(xí)時，教師總是逼著你寫，我們也可借鑒，逼著我們的學(xué)生寫，寫不出我就進圖書館，在圖書館讀書，讀書是享受，不知不覺幾個小時就過去了，我如今還思念華東師大圖書館的搖鈴聲，那是說要關(guān)門了，當(dāng)從圖書館出來，看看天上的星斗，你會覺得收獲很多，那也算是幸福的感覺吧?？磿吹接辛讼敕?，就寫出了，堅持寫，越寫越多，從剛開始的無從下筆到后來的幾千字一揮而就，這是練出來的，寫出了還要反復(fù)修改，當(dāng)聽說有雜志社給自己匯款時，心里是興奮的。這也就是學(xué)語文的過程，自己讀書，自己感悟，有了想法，抓緊形成文字，反復(fù)修改，周而復(fù)始，語文素養(yǎng)會得到有效的提升。在平時應(yīng)加強學(xué)生練習(xí)寫作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種形式，如日記、周記等，并鼓勵學(xué)生多參加寫作比賽，鼓勵學(xué)生進展創(chuàng)作。6、教