“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)1教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加了。2017-05-131教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《生物》(必修2)第3章第3節(jié)。dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測(cè)，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過(guò)程。雖然dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)屬于選學(xué)內(nèi)容，但教師可根據(jù)學(xué)生理解層次的不同，進(jìn)行有選擇的介紹和探究學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)即以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過(guò)程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)和dna分子的結(jié)構(gòu),而dna作為遺傳物質(zhì)一個(gè)重要特點(diǎn)就是能通過(guò)自身的復(fù)制傳遞遺傳信息,因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解基因突變、基因工程等知識(shí)是非常重要的,它是整個(gè)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述dna分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求,對(duì)學(xué)生要求較高,并且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和培養(yǎng)能力的好材料。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出dna復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所；概述dna復(fù)制所需條件、復(fù)制過(guò)程及特點(diǎn)。3.2能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家探索dna復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論交流,形成分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)能力。3.3情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)dna復(fù)制的思維過(guò)程；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)4.2難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。5教學(xué)策略5.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)單快速地將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（dna分子的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行回顧、鞏固。5.2分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅塞爾－斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。5.3借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過(guò)程。6教學(xué)過(guò)程6.1導(dǎo)入課程先對(duì)幾個(gè)學(xué)生就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)他們回答的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)舊知的詳細(xì)程度。若同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容印象比較深，大部分都能回憶起來(lái)，那么就無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間對(duì)其復(fù)習(xí)；若同學(xué)們對(duì)其印象不深，只能回想起少部分內(nèi)容，那么就由老師引導(dǎo)大家一同回憶。這時(shí)老師盡量不要直接告訴同學(xué)們，而要讓同學(xué)們自己說(shuō)出來(lái)。6.2對(duì)dna復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。步驟1:1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：試管中的4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。提問(wèn)：①四種脫氧核苷酸的用途是什么?②大腸桿菌的dna聚合酶起什么作用?③通過(guò)什么來(lái)保證酶的活性?④為什么不能合成dna分子?⑤人工體系中可能還缺少哪些條件?⑥你能否幫助康貝格分析他實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行dna的復(fù)制?在一系列問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。（5分鐘左右）步驟2:康貝格在上述試管中加入了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜的溫度條件下。一段時(shí)間后，測(cè)定其中dna的含量。結(jié)果：試管中dna的含量增加