科學(xué)命題-作業(yè)和命題的研究與實(shí)施(小學(xué)體育)作業(yè)題

科學(xué)命題——作業(yè)和命題的研究與實(shí)施（小學(xué)體育）作業(yè)題1、

為什么說多元智能理論的提出是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)？答：美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納(HowardGardner)創(chuàng)立的多元智能理論在世界范圍內(nèi)引起較大反響，依據(jù)多元智能理論對(duì)學(xué)生采取多元評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展。加德納認(rèn)為，在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)，每個(gè)人都是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識(shí)自己的。因此，除了自我評(píng)價(jià)外，他人的評(píng)價(jià)同樣十分有意義。對(duì)于學(xué)生來說，可能教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性傾向較重，實(shí)際上，評(píng)價(jià)并不是教師的專利，學(xué)生之間的互評(píng)也是必不可少的，因?yàn)橥榈目隙ㄅc認(rèn)可有時(shí)會(huì)比教師的肯定更有效。這一理論促使教師以新的視角重新思考當(dāng)前的教育問題，為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容是什么？答：教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)可分為教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)和教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)兩類。作為教師，前者偏重于個(gè)人素養(yǎng)(內(nèi)在的基本品質(zhì)和要求)方面的評(píng)價(jià)，后者偏重于職業(yè)行為(外在的基本品質(zhì)和要求)方面的評(píng)價(jià)。(一)教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)

1．職業(yè)道德發(fā)展

(1)高度政治覺悟，愛國(guó)敬業(yè)，遵紀(jì)守法；(2)為人師表，教書育人；(3)了解、尊重、熱愛學(xué)生，熱情、公正、誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生；(4)具有健康的心態(tài)和積極的生活態(tài)度；(5)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2．人文素養(yǎng)發(fā)展

(1)熱愛學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有良好的閱讀習(xí)慣和思維方法，善于從時(shí)代、生活中學(xué)習(xí)；有學(xué)習(xí)的愿望、能力和毅力；

(2)具有社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注自然、社會(huì)和人生，關(guān)注科學(xué)發(fā)展；

(3)熱愛祖國(guó)文化，尊重各民族文化，關(guān)注世界各民族文化的交流與發(fā)展；

(4)具備較高的文明禮儀水平，具有健康的生活方式和審美情趣。

3．交流、反思能力發(fā)展

(1)積極、主動(dòng)、平等地與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生心靈，正確評(píng)價(jià)學(xué)生；

(2)善于與家長(zhǎng)交流，找出教師和學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)；

(3)積極、主動(dòng)與同事、領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通和合作，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，并制定有效的發(fā)展計(jì)劃；

(4)堅(jiān)持反思自己在教育觀念、教育行為等方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)及不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃；

(5)主動(dòng)參與備課組、教研組、年級(jí)組和學(xué)校的集體活動(dòng)。

(二)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)1．專業(yè)知識(shí)的發(fā)展

(1)熟練掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉所教學(xué)科相關(guān)知識(shí)，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)以及與其它學(xué)科的聯(lián)系；

(2)能根據(jù)所教的學(xué)科知識(shí)的更新不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式；注重引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式；

(3)掌握教學(xué)的基本理論和教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)；

(4)掌握并靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

2．教育教學(xué)行為發(fā)展

(1)能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案；

(2)正確開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，具有校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與指導(dǎo)能力；

(3)善于與學(xué)生共同創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；

(4)有效進(jìn)行教育教學(xué)，善于德育滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人；(5)采取行之有效的方法和策略對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行靈活科學(xué)的設(shè)計(jì)和調(diào)控；為適應(yīng)教育的發(fā)展，教師必須不斷學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷完善師德，力求“教學(xué)相長(zhǎng)”。特別是對(duì)待一些特殊學(xué)生，要相信他們是“智慧未被發(fā)現(xiàn)和激活”的人。陶行知曾告訴我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！薄耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新，除了課堂之外，學(xué)生獲取信息的渠道越來越寬廣。教師要在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面正確引導(dǎo)學(xué)生，“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處煴仨毷且粋€(gè)終身學(xué)習(xí)者。（2）保證學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)信息渠道暢通學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，須以溝通渠道暢通作為支撐。這條溝通渠道大致為：教師的教→學(xué)生的學(xué)→學(xué)業(yè)信息反饋→教師調(diào)整教學(xué)。營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)氛圍，是保證師生之間、生生之間、家校之間溝通渠道暢通的主要條件。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生在特定環(huán)境中以教科書為中介的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是課程主體。評(píng)價(jià)是課程的一部分，因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的雙向選擇和溝通，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的信度，使學(xué)生最大限度地認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，且以評(píng)價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)和努力的方向。教師要打破“師道尊嚴(yán)”的千年禁錮，要充分地了解自己的教育對(duì)象，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，巧妙地建立課堂教學(xué)機(jī)制，營(yíng)造民主和諧的健康的學(xué)習(xí)氛圍，溝通評(píng)價(jià)信息渠道，使教師和學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體、發(fā)展的主體。（3）改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式和方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)確定了評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)的方式和方法提出了明確的要求。因此，要改變以往學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單做法，倡導(dǎo)多元參與評(píng)價(jià)機(jī)制，給教師和學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該制定《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)》，讓教師和學(xué)生們看得見、摸得著，對(duì)照指標(biāo)內(nèi)容，教師可對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，找出工作中的優(yōu)勢(shì)和問題，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較明確的判斷；同時(shí)鼓勵(lì)師生提出教學(xué)和學(xué)習(xí)中的困惑與疑難，注重分析原因，從而提出解決的方法，提高師生的自我反思能力，使師生在評(píng)價(jià)中得到提高和發(fā)展。（4）用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是以人為本，以發(fā)展為本，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂學(xué)習(xí)最能反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)與技能、情感、價(jià)值觀等情況。為此，教師應(yīng)把激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)和能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的心理健康有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師應(yīng)建立成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生或教師清楚地了解發(fā)展過程的軌跡。通過檢查自己成長(zhǎng)記錄袋中的作品以及對(duì)這些作品的反思，學(xué)生或教師可以清楚地了解每一階段掌握了什么，努力方向又是什么，可以通過提供正式的、個(gè)性化的、有效的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可代替的學(xué)習(xí)途徑及潛能。因此，成長(zhǎng)記錄袋除了幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步狀況外，對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性發(fā)展也有重要作用。5、

體育作業(yè)的評(píng)價(jià)理念應(yīng)具備哪些特征？為什么？答：體育家庭作業(yè)或體育假期作業(yè)作為一種理念和探索雖然已經(jīng)提出來很久，但一直還停留在一種理想或概念的階段，在文化課繁重的中小學(xué)，布置假期作業(yè)時(shí)，有多少學(xué)校、教師會(huì)想到體育這一塊呢？當(dāng)然，很多學(xué)校的體育教師或班主任都要求學(xué)生們?cè)诩倨谧⒁馍眢w、多加鍛煉，但在一堆的要求和提醒里，體育的要求究竟占什么位置呢？其實(shí)，很多家長(zhǎng)并沒有忽視孩子的身體，在一些小區(qū)，假期經(jīng)常能夠看到一些家長(zhǎng)和自己的孩子參加游泳、跑步、打球、玩輪滑、騎自行車等體育健身活動(dòng)，這些都能適應(yīng)中小學(xué)生的身體情況。一位家長(zhǎng)認(rèn)為，雖然孩子的文化課讓他們都很疲憊，但并不敢讓孩子整天呆坐在書房用功，所以他不僅經(jīng)常帶著上初中的兒子出去玩玩，有時(shí)間也會(huì)帶著他出去跑步、游泳。（1）體現(xiàn)彈性一方面對(duì)作業(yè)的內(nèi)容不做硬性的要求，不強(qiáng)調(diào)一定要做什么；另一方面對(duì)數(shù)量不做硬性規(guī)定，不強(qiáng)求數(shù)量。但教師非常清楚評(píng)價(jià)什么（活動(dòng)的內(nèi)容和展示的是什么），知道為什么評(píng)價(jià)（教師需要什么信息，它為學(xué)生、父母和教師的指導(dǎo)或教學(xué)計(jì)劃提供什么反饋信息）。評(píng)價(jià)不只是區(qū)分等級(jí)，評(píng)價(jià)還能證明學(xué)生知道了什么或能做什么，能“顯示”學(xué)生在教師的教學(xué)計(jì)劃中所學(xué)會(huì)的內(nèi)容。（2）體現(xiàn)實(shí)踐性假期學(xué)生有充分的時(shí)間參與體育實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)校走入社會(huì)，可以把在學(xué)校學(xué)到的體育知識(shí)、技能和方法拿到社會(huì)生活中去實(shí)踐、去體驗(yàn)。在布置假期作業(yè)時(shí)，教師要放眼社會(huì)，充分利用家庭來培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)習(xí)慣；作業(yè)的內(nèi)容可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與家庭體育活動(dòng)“接軌”；形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。在放假期間，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是與家庭成員交往，這就為學(xué)生與親友或家長(zhǎng)一起鍛煉身體從事體育活動(dòng)提供了可能。在與親人共同鍛煉的過程中，可以讓學(xué)生注意傾聽、觀察、分析和思考，得到的收獲應(yīng)該非常豐富。（3）與個(gè)人體育特長(zhǎng)相結(jié)合體育教育應(yīng)該保持持續(xù)性。假期不應(yīng)該是體育教育的間斷期，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生的個(gè)人體育特長(zhǎng)教育可能與日常教學(xué)存在一定程度上的沖突，而假期沒有所謂教學(xué)進(jìn)度的壓力，學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)在學(xué)校的培養(yǎng)個(gè)人體育特長(zhǎng)方面有集中的突破性發(fā)展的空間，所以假期理應(yīng)成為個(gè)人體育特長(zhǎng)教育的加強(qiáng)期。評(píng)價(jià)可以在小范圍開始（合作小組、一個(gè)家庭、幾名學(xué)生等），并明確相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)用來評(píng)斷。（4）以令人信服的評(píng)價(jià)作保障評(píng)價(jià)本身不僅是一種教育的過程，也是學(xué)習(xí)的過程，在評(píng)價(jià)過程中要允許學(xué)生參與，既可以讓學(xué)生使用教師的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們自己、伙伴或者其他人，也允許學(xué)生在有些評(píng)價(jià)方式上有他們自己的選擇，包括每項(xiàng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)本次乃至今后的假期作業(yè)的完成情況都會(huì)有無可比擬的促進(jìn)作用。隨著我國(guó)體育教學(xué)的改革和發(fā)展，我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論正逐步系統(tǒng)化，科學(xué)地借鑒國(guó)外體育活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于我國(guó)體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高，但必須注意國(guó)外教學(xué)理論及實(shí)踐產(chǎn)生的社會(huì)背景，注意研究國(guó)外的教學(xué)理論在我國(guó)家施過程中存在的局限性，注意理論的融合與創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，由于受到學(xué)科教師個(gè)人能力的限制或輔導(dǎo)班人力、物力和財(cái)力的限制，從學(xué)術(shù)上對(duì)學(xué)習(xí)方法至今罕見全面、系統(tǒng)的研究探索，因此實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)也就缺乏專業(yè)、規(guī)范的實(shí)施運(yùn)作。因?yàn)椋海?）作業(yè)操作難以控制。如果作業(yè)的內(nèi)容多為對(duì)平時(shí)上課內(nèi)容的重復(fù)，那么所需要的場(chǎng)地和器材等就難以保證，從而使大部分學(xué)生都難以完成。（2）標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視學(xué)生的差異。教師對(duì)學(xué)生假期作業(yè)的檢查的關(guān)注點(diǎn)大多是學(xué)生完成了沒有，其實(shí)由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)存在著差異，有些學(xué)生根本無法真正完成。（3）評(píng)價(jià)不到位?，F(xiàn)在有些教師對(duì)學(xué)生完成假期作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)非常簡(jiǎn)單、草率。完成的是正常，完不成的挨批評(píng)，使得評(píng)價(jià)的展示、激勵(lì)等作用難以發(fā)揮。我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐起步較晚，經(jīng)過近二十年的探索研究如今已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但理論體系還不完善，實(shí)踐活動(dòng)也陷入困境。因此有必要借鑒國(guó)外的相對(duì)先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度已形成一套完整的體系，其實(shí)踐活動(dòng)開展廣泛，在指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重大的作用，我們可以借鑒案例中描述的美國(guó)成功的體育活動(dòng)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，建立起適合國(guó)情和教育規(guī)律的體育教學(xué)評(píng)價(jià)制度。6、

布置體育課作業(yè)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：布置作業(yè)時(shí)注意的問題（1）根據(jù)體育課的內(nèi)容、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的掌握情況和教學(xué)中存在的問題，適當(dāng)布置作業(yè)，內(nèi)容不宜過多。（2）作業(yè)布置不能千篇一律，要形式多樣。（3）不同的學(xué)生，有不同的愛好和特點(diǎn)，布置作業(yè)時(shí)要充分考慮和照顧這點(diǎn)，以便使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展，不足得到彌補(bǔ)，愛好興趣得到滿足。（4）注意作業(yè)的可行性，使學(xué)生基本能完成，同時(shí)要安排好作業(yè)的順序。（5）對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所、器材、安全、形式等問題都要全面考慮，以便順利完成。7、

你是如何組織日常體育活動(dòng)的？答：身體素質(zhì)是國(guó)民綜合素質(zhì)的重要組成部分。由此我們認(rèn)為，身體素質(zhì)的提高，是國(guó)民綜合素質(zhì)提高的表現(xiàn)，小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，是國(guó)民身體素質(zhì)提高的始發(fā)站。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的作用。日常體育鍛煉活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。每天用一定的時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)具有比較明顯的效果。于是，該校從校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，再到各學(xué)科任課教師，充分利用好每天的早操時(shí)間。每天早上6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)督促學(xué)生起床洗漱，集中到學(xué)校操場(chǎng)做早操。為了防止有“漏網(wǎng)之魚”，值日教師在起床鈴聲響后，逐一巡查學(xué)生宿舍。對(duì)于賴床、為逃避做早操而故意拖延洗漱時(shí)間的學(xué)生，耐心做思想工作，通過實(shí)際案例令其明白加強(qiáng)體育鍛煉的重要性。為確保早操質(zhì)量，該校體育教師還在早操時(shí)間認(rèn)真檢查，耐心指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生做到步步到位，真正起到鍛煉的目的。針對(duì)連續(xù)上課眼睛過于疲乏的情況，該校還安排學(xué)生做課間眼保健操。通過引導(dǎo)，許多學(xué)生都能夠在課間自覺做操。此外，由于校內(nèi)跑步場(chǎng)地有限，許多學(xué)生還主動(dòng)利用體育課時(shí)間，通過在燈光球場(chǎng)打籃球、羽毛球等形式參加鍛煉。如今，學(xué)生的鍛煉熱情高漲，上課時(shí)伏臺(tái)睡覺的現(xiàn)象明顯減少，課堂氣氛活躍，一些原來不愿回答教師提問的學(xué)生，回答問題的激情也提了起來了。該校教師介紹，實(shí)踐證明，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。今后，將繼續(xù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加體育鍛煉。組織學(xué)生參加體育活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；有助于“終生體育”的培養(yǎng)；是體育教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充；是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才的重要途徑；是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑；是學(xué)生生理的需要和精神娛樂的需要。8、你校是如何進(jìn)行體質(zhì)健康檢測(cè)的？答：為了