普通心理學(xué)資料概論

0022《普通心理學(xué)》2013年12月期末考試指導(dǎo)一、考試說明《普通心理學(xué)》是教育和心理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課和入門課，主要研究心理過程的發(fā)生和發(fā)展，以及個(gè)性心理特征形成的最一般的理論和規(guī)律。本課程為閉卷考試，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。考試包括以下五種題型：單項(xiàng)選擇根據(jù)題干，選擇合適的選項(xiàng)，每一題只有一個(gè)正確選項(xiàng)。可以采用直接選法、排除法等方法進(jìn)行選擇。判斷題根據(jù)所學(xué)知識,判斷題干正誤。3、簡答根據(jù)題干要求，回答要點(diǎn)，無需展開論述。4、論述根據(jù)題干要求，回答要點(diǎn)，并展開論述，最好能結(jié)合實(shí)際，再整合進(jìn)行說明。5、材料分析結(jié)合所學(xué)知識分析材料。二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容第一章心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究1、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展（1）行為主義創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家華生。強(qiáng)調(diào)心理學(xué)研究對象是外顯的行為，研究決定行為的因素；個(gè)體行為的環(huán)境決定論；反對使用內(nèi)省，主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)的研究方法。30年代以后，產(chǎn)生了新行為主義學(xué)派，承認(rèn)有機(jī)體的內(nèi)部心理活動(dòng)對行為的作用，提出在刺激—反應(yīng)之間存在一個(gè)中介變量。代表人物有斯金納等。（2）精神分析由奧地利精神醫(yī)學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立。精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)潛意識對心理和行為的影響，主張對人的潛意識進(jìn)行分析，并認(rèn)為人受潛意識支配。它開辟了潛意識領(lǐng)域，擴(kuò)大了心理學(xué)研究的范圍。（3）認(rèn)知心理學(xué)主張用信息加工的觀點(diǎn)研究和解釋人的心理現(xiàn)象。早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰為代表。（4）構(gòu)造主義這一學(xué)派的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欽納。構(gòu)造主義學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識經(jīng)驗(yàn)。并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺，意像和精神狀態(tài)三種元素，所有復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)造的。（5）機(jī)能主義機(jī)能主義的創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物還有杜威、安吉爾等。機(jī)能主義心理學(xué)也主張研究意識，但他們不把意識看成個(gè)別心理元素的集合，而是看成川流不息的過程。2、心理學(xué)的研究方法（1）觀察法，在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。（2）心理測驗(yàn)法是使用特定的量表，對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。（3）就科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性而言，實(shí)驗(yàn)研究是心理學(xué)家的首選方法。在可控制的情境下，研究者系統(tǒng)的操縱自變量，然后觀察因變量隨之改變而受到的影響，這一研究方法稱為實(shí)驗(yàn)法，分為自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在對實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)加控制的情況下進(jìn)行。自然實(shí)驗(yàn)也叫現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，在某種程度上克服了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)。它是在人們正常學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境中進(jìn)行的。減少了人為性，提高了真實(shí)性。（4）個(gè)案法，要求對個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。3、心理學(xué)的研究對象心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。它主要研究個(gè)體心理（包括人的認(rèn)知、情緒和動(dòng)機(jī)、能力和人格）、個(gè)體行為（心理支配行為又通過行為表現(xiàn)出來）和社會心理現(xiàn)象（指個(gè)體在與他人或社會群體互動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象或行為，又稱團(tuán)體心理現(xiàn)象）。心理學(xué)把感覺、記憶、思維等心理現(xiàn)象稱為認(rèn)知過程。第二章心理的生理基礎(chǔ)1、神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位。神經(jīng)元和神經(jīng)元之間彼此接觸的部位稱為突觸。2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。腦干包括延腦、橋腦和中腦，延腦是生命中樞。丘腦和下丘共同組成間腦，丘腦是個(gè)中繼站，除嗅覺外，所有來自外界感官的輸入信息，都通過這里再導(dǎo)向大腦皮層。3、一個(gè)人在緊張時(shí)會感到心跳加快、呼吸急促，這些反應(yīng)是由交感神經(jīng)系統(tǒng)控制的。4、大腦皮層枕葉損傷將會引起視覺障礙。5、對有機(jī)體的覺醒起主要作用的是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。6、大腦皮層可分為四個(gè)腦葉，各自的主要機(jī)能如下：腦區(qū)基本功能額葉運(yùn)動(dòng)控制、語言產(chǎn)生、以及注意、記憶、問題解決、人格。頂葉負(fù)責(zé)接收有關(guān)溫度、疼痛、觸壓等方面的信息－機(jī)體的感覺區(qū)。顳葉聽覺、語言理解、記憶等。枕葉視覺等。大腦皮層的分區(qū)及其機(jī)能初級感覺區(qū)，包括視覺區(qū)、聽覺區(qū)和機(jī)體感覺區(qū)。視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)；聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處；機(jī)體感覺區(qū)位于中央溝后面的一條狹長區(qū)域內(nèi)。初級運(yùn)動(dòng)區(qū)，即軀體運(yùn)動(dòng)區(qū)，主要功能是發(fā)出動(dòng)作指令，支配和調(diào)節(jié)身體空間的位置、姿勢以及身體各部分的運(yùn)動(dòng)。言語區(qū)，主要定位在大腦做板球場，若損壞了這些區(qū)域?qū)⒁鸶鞣N形式的失語癥。布洛卡區(qū)損壞會引起運(yùn)動(dòng)性失語癥，威爾尼克區(qū)損壞會引起聽覺性失語癥。聯(lián)合區(qū)，大腦皮層上發(fā)展較晚的一些腦區(qū)，與各種高級心理機(jī)能有密切關(guān)系。可分為感覺聯(lián)合區(qū)、運(yùn)動(dòng)聯(lián)合區(qū)和前額聯(lián)合區(qū)。感覺聯(lián)合區(qū)損壞會導(dǎo)致各種“不識癥”。運(yùn)動(dòng)聯(lián)合區(qū)負(fù)責(zé)精細(xì)運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的協(xié)調(diào)。前額聯(lián)合區(qū)與動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、行為程序的制訂及維持穩(wěn)定的注意有密切關(guān)系。沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。防止遺忘的方法有以下這些：及時(shí)復(fù)習(xí)；正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間；閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行。6、前攝抑制和倒攝抑制前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。學(xué)習(xí)后休息，比學(xué)習(xí)后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他材料記憶的效果好，這是由于倒攝抑制的作用小。第七章思維1、在發(fā)散生成測驗(yàn)中，說出某個(gè)物體的用途越多，發(fā)散思維越流暢。2、定勢是指由先前的心理操作所引起的對活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢有時(shí)候有助于問題解決，有時(shí)候會妨礙問題的解決。積極影響表現(xiàn)在解決類似問題時(shí)，傾向采取習(xí)慣的方式解決，可以提高解決問題的效率，消極的影響表現(xiàn)為它限制形成假設(shè)的范圍，并使所嘗試的問題解決方法固定化。陸欽斯（Luchins，1942）的容器量水實(shí)驗(yàn)證明了定勢對問題解決的影響。3、功能固著指的是人們把某種功能賦予某種物體的傾向。經(jīng)驗(yàn)的作用會導(dǎo)致功能固著。

4、問題解決中的策略（1）算法策略算法策略就是在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。算法策略的優(yōu)點(diǎn)是它能夠保證問題的解決，但這種策略需要大量的嘗試，因此費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（2）啟發(fā)式策略是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。啟發(fā)式的策略不一定保證問題解決的成功，但其優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)、省力。如果你面對一個(gè)比較復(fù)雜難解的問題，而要求解決問題的時(shí)間又很短，你最應(yīng)采用該策略。5、影響問題解決的心理因素（1）知識表征的方式；（2）定勢；（3）功能固著；（4）動(dòng)機(jī)；（5）情緒（6）人際關(guān)系。第八章語言：1、日常生活中，一個(gè)單詞越是經(jīng)常被使用，其識別得也越快，這種效應(yīng)稱為頻率效應(yīng)。2、語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動(dòng)、積極的過程。3、大腦皮層幾個(gè)主要的語言區(qū)及其語言功能。布洛卡區(qū)：在左半球第三額回后部、靠近大腦外側(cè)裂處。功能：語言運(yùn)動(dòng)中樞，掌管言語的產(chǎn)生或者說話；與語法加工有關(guān)；與語言調(diào)節(jié)機(jī)制有關(guān)。威爾尼克區(qū)：它的主要作用是分辨語音，形成語義，和語言的接受有密切的關(guān)系。角回：負(fù)責(zé)書面語言和口語之間的相互轉(zhuǎn)化。4、圖式：圖式是知識的心理組織形式，它說明了一組信息的最一般的排列或可以預(yù)期的排列方式。5、喬姆斯基認(rèn)為，語言能力一部分是先天的，我們生來有一種語言獲得裝置。6、語言的特征創(chuàng)造性：人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則，便能說出無限數(shù)量的語句。結(jié)構(gòu)性：任何語言符號都不是離散、孤立存在的，而是作為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的整體而存在的。意義性：語言中的一個(gè)詞或一句話，都有一定的含義。第九章動(dòng)機(jī)1、根據(jù)班杜拉的自我功效（效能）理論，自我效能感建立的四種信息來源的基礎(chǔ)是個(gè)體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；替代性經(jīng)驗(yàn)；言語說服；情緒喚起。要提高自我效能感，可以通過體驗(yàn)成功；利用榜樣的作用；言語的說服和情緒的喚起。2、動(dòng)機(jī)的喚醒理論。對喚醒的偏好水平是個(gè)體行為的一個(gè)決定性的因素。喚醒理論的三個(gè)原理：（1）人們偏好最佳的喚醒水平；（2）簡化原理，即重復(fù)進(jìn)行刺激會使喚醒水平降低；（3）經(jīng)驗(yàn)對偏好的影響。3、耶基斯-多德森定律：各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。不足或者過強(qiáng)工作效率下降。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。4、成就動(dòng)機(jī)及其影響因素成就動(dòng)機(jī)是人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中能取得完滿的結(jié)果和成績，并能超過他人的動(dòng)機(jī)。人們的成就動(dòng)機(jī)是在生活環(huán)境的影響下形成的，其中家庭特點(diǎn)和生活方式對個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展有重要作用。發(fā)展獨(dú)立性是培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)的一種重要途徑。5、意志行動(dòng)中的沖突類型（1）接近－接近型沖突：兩種或兩種以上的目標(biāo)同時(shí)吸引人們，但只能選擇其中一個(gè)時(shí)就會出現(xiàn)這種沖突。（2）回避－回避型沖突：兩種或兩種以上的目標(biāo)都是力圖回避的，而又只能回避其中一個(gè)。（3）接近—回避型：同一物體或者目標(biāo)對人既有吸引力又具有排斥力時(shí)出現(xiàn)。（4）多重接近－回避型沖突：人們常常面對兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都具有吸引和排斥兩方面的作用。6、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛認(rèn)為人的需要由5個(gè)等級構(gòu)成：生理的需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。7、動(dòng)機(jī)的誘因理論誘因是指滿足個(gè)體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個(gè)體朝向目標(biāo)的作用。誘因是由外在的目標(biāo)激發(fā)的，只有變成了個(gè)體內(nèi)在的需要，才能推動(dòng)個(gè)體行為。盡管吃飽了，但看到美食當(dāng)前，還是忍不住又吃上了幾口，這種現(xiàn)象可以用誘因理論來解釋。8、動(dòng)機(jī)的歸因理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是思維的功能，采取因果關(guān)系推論的方法從人們的行為中尋求行為內(nèi)在的動(dòng)力因素。根據(jù)維納歸因理論，努力程度屬于影響成敗的內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素。第十章情緒和情感1、情緒和情感世人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感具有適應(yīng)、動(dòng)機(jī)、組織和信號功能。情緒是以主題的愿望、需要等傾向?yàn)橹薪榈囊环N心理現(xiàn)象。與情緒有關(guān)的“快樂中樞”和“懲罰中樞”位于下丘腦。情緒主要指感情過程，具有情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性。情感用來描述那些具有穩(wěn)定性的、深刻的社會意義的感情。具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。穩(wěn)定的情感是在情緒基礎(chǔ)上形成的，又通過情緒來表達(dá)。情緒的變化反應(yīng)情感的深度，情緒中蘊(yùn)含著情感。2、心境、應(yīng)激與激情心境：持續(xù)時(shí)間較長，情緒強(qiáng)度弱，具有彌散性的特點(diǎn)；激情：持續(xù)時(shí)間短，情緒強(qiáng)度強(qiáng)，對身、心有巨大的影響。應(yīng)激：情緒強(qiáng)度較強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間可長可短、對身、心有巨大影響。3、情緒和情感具有獨(dú)特的生理喚醒、主觀體驗(yàn)和外部表現(xiàn)。生理喚醒是情緒和情感產(chǎn)生的生理反應(yīng)；大腦的喜、怒、哀、樂等感受狀態(tài)，是人的情緒在認(rèn)識層面上的一種自我覺察，被稱為情緒的主觀體驗(yàn)。外部表象通常稱之為表情。4、阿諾德的情緒“評—興奮”學(xué)說。該理論認(rèn)為情緒產(chǎn)生的基本過程是：刺激——評估——情緒。情緒的產(chǎn)生是對刺激情境評定的結(jié)果，是大腦皮層興奮的結(jié)果。它概括了詹姆士以來的情緒理論和20世紀(jì)中葉情緒生理學(xué)的研究成果，重視大腦皮層在情緒產(chǎn)生中的作用；提出了情緒通過大腦皮層認(rèn)知評價(jià)才得以產(chǎn)生的重要觀點(diǎn)，是情緒理論的一大突破。5、拉扎勒斯的認(rèn)知—評價(jià)理論在情緒活動(dòng)中，人需要對刺激事件與自己的關(guān)系進(jìn)行不斷評價(jià)，包括三個(gè)層次：初評價(jià)：確定刺激事件與自己是否有利害關(guān)系，這對個(gè)體的適應(yīng)生存很重要。次評價(jià)：調(diào)節(jié)和控制自己的反應(yīng)行為，在做出反應(yīng)之前需要根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)判斷怎樣做出合適反應(yīng)。再評價(jià)：評價(jià)情緒和行為反應(yīng)的有效性和適宜性，這是一種反饋性的行為。6、情緒和情感的功能適應(yīng)功能：情緒情感是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要的方式。動(dòng)機(jī)功能：情緒、情感能夠激勵(lì)人去行動(dòng)，具有動(dòng)機(jī)的功能。組織功能：情緒對其他心理活動(dòng)具有組織作用，包括對活動(dòng)的促進(jìn)和瓦解兩方面。信號功能：情緒和情感在人際間具有傳遞信息，溝通思想的功能。7、如何應(yīng)對挫折（1）正確認(rèn)識挫折：我們應(yīng)該認(rèn)識到挫折是普遍存在的，是正常生活中的一部分。認(rèn)識到挫折具有兩重性，挫折并不都是壞事，它可以磨練人的意志，使人從中吸取教訓(xùn)，獲得成長。（2）改變不合理的觀念：不合理的觀念能引起人的挫折感。（3）改善挫折情境；暫時(shí)緩解緊張氣氛，從朋友那里尋求安慰。（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以積極冷靜的態(tài)度分析遭受挫折的主客觀原因，及時(shí)找出失敗的癥結(jié)所在。8、情緒調(diào)節(jié)的方法（1）生理調(diào)節(jié)。情緒生理性調(diào)節(jié)可以改變和降低處于高喚醒水平的苦惱。如有研究發(fā)現(xiàn)，抑制厭惡可以降低軀體活動(dòng)和心率，抑制悲傷可以降低軀體活動(dòng)，但不能降低心率等。（2）情緒體驗(yàn)調(diào)節(jié)。個(gè)體體驗(yàn)過于強(qiáng)烈時(shí)，會自動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。如研究發(fā)現(xiàn)忽視可以有效地降低厭惡感，抑制快樂表情會降低快樂感等。（3）行為調(diào)節(jié)：通過控制和改變自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)，如抑制掩蓋不適當(dāng)情緒表達(dá)——有時(shí)雖然心情不好，還是要掩蓋，以免影響他人情緒。心情不好的時(shí)候?qū)χR子笑，可以調(diào)節(jié)自己的情緒。（4）認(rèn)知調(diào)節(jié)。Dodge提出調(diào)節(jié)步驟：喚醒需要調(diào)節(jié)情緒——解釋導(dǎo)致的原因，發(fā)現(xiàn)改變情緒方式——做出改變決定，設(shè)定改變目標(biāo)——進(jìn)行調(diào)節(jié)反應(yīng)——對反應(yīng)進(jìn)行評價(jià)等過程。（5）人際調(diào)節(jié)。屬于環(huán)境調(diào)節(jié)或社會調(diào)節(jié)。如他人的良好情緒，可以改善自己情緒，美麗的環(huán)境可讓人感到賞心悅目等。第十一章能力1、最先編制出智力測驗(yàn)量表的心理學(xué)家是比娜。在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表2個(gè)月的智齡。2、流體智力和晶體智力流體智力是在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力。如知覺，推理能力，想象能力。流體智力的發(fā)展：先增加后降低。一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲后將隨著年齡的增長而降低。它很少受到文化知識的影響，而決定于個(gè)人的稟賦。晶體智力是獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力。晶體智力的發(fā)展：在人的一生中一直在發(fā)展，只是到了25歲以后，發(fā)展的速度才漸趨平緩。它決定于后天的學(xué)習(xí)。與社會文化有密切的關(guān)系。3、血緣關(guān)系、環(huán)境與智力的相關(guān)關(guān)系與類別相關(guān)系數(shù)親生父母與親生子女（生活在一起）0.50同胞兄弟姐妹出生后在同一環(huán)境長大者0.50異卵雙生子不同性別而在同一環(huán)境長大者0.50異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長大者0.60同卵雙生子出生后在不同環(huán)境長大者0.754、韋克斯勒量表能計(jì)算出言語智商、操作智商和全量表智商。5、智力成分亞理論是對智力活動(dòng)內(nèi)部機(jī)制的刻畫。智力活動(dòng)包括三個(gè)基本的過程：元成分用于計(jì)劃、控制和決策的高級心理過程。操作成分表現(xiàn)為任務(wù)的執(zhí)行過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。知識獲得成分，用于獲取和保持新知識的過程。6、加德納多元智力理論的主要內(nèi)容及評價(jià)智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)。七種智力成分：語言智力；邏輯-數(shù)學(xué)智力；空間智力；音樂智力；身體運(yùn)動(dòng)智力；社交智力；自知智力。該理論積極的方面：對教育實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響：開發(fā)學(xué)生的多種潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智力特點(diǎn)的職業(yè)和愛好。人才的評價(jià)：建立更好的評價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，智力是多元的。局限性：低估了一般智力的重要性；缺乏實(shí)用的測量工具。第十二章人格1、人格五因素模型塔佩斯（Tupes&Christal,1961)用詞匯學(xué)方法對卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行再分析，發(fā)現(xiàn)五個(gè)相對穩(wěn)定的人格因素。后來學(xué)者們經(jīng)過進(jìn)一步驗(yàn)證，形成了“大五因素模型”（bigfivefactorsmodel）。五個(gè)因素分別是：開放性、責(zé)任心、外傾性、宜人性和神經(jīng)質(zhì)。2、在人格中，氣質(zhì)是由遺傳決定的。多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特征是強(qiáng)、平衡、靈活。學(xué)習(xí)時(shí)按部就班、多花時(shí)間、仔細(xì)、謹(jǐn)慎、扎實(shí)則屬于粘液質(zhì)。3、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型說高級神經(jīng)活動(dòng)過程高級神經(jīng)活動(dòng)類型強(qiáng)、不平衡不可抑制型強(qiáng)、平衡、靈活活潑型強(qiáng)、平衡、不靈活安靜型弱抑制型4、人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。5、根源特質(zhì)是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)，是人格的內(nèi)在因素。首要特質(zhì)是指一個(gè)人最典型、最具有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人的各個(gè)方面的行為。6、家庭的不同教養(yǎng)方式對兒童人格特點(diǎn)的影響權(quán)威型：對子女過于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表現(xiàn)：消極、被動(dòng)、依賴、服從、做事缺乏自主性等。放縱型：父母對子女過于溺愛，甚至達(dá)到失控狀態(tài)。孩子表現(xiàn)：任性、幼稚、自私、無禮、獨(dú)立性差等。民主型：尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和正確指導(dǎo)。孩子表現(xiàn)：活潑、快樂、直爽、自立、善于交往、富于合作等。7、人格差異與發(fā)展的影響因素：遺傳與環(huán)境因素，包括生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素、早期童年經(jīng)驗(yàn)和自然物理因素。第十三章學(xué)習(xí)1、強(qiáng)化凡是能夠使反應(yīng)概率增加，或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激都可以叫做強(qiáng)化物，這一過程就叫做強(qiáng)化。2、強(qiáng)化的分類正強(qiáng)化——刺激出現(xiàn)，行為概率增加或行為變得更穩(wěn)固。如食物出現(xiàn)可增加鴿子壓杠桿次數(shù)。獎(jiǎng)勵(lì)是一種形式的正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化——刺激消失，行為概率增加。這時(shí)刺激多為厭惡性的，是有機(jī)體力圖回避的。例如白鼠受到電擊，如果壓杠桿，電擊就會消失，那么壓杠桿次數(shù)會增加。負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。3、如何有效、合理地組織復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)；正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)；閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行；注意排除前后材料的影響；利用外部記憶手段；注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。三、重點(diǎn)習(xí)題（一）單項(xiàng)選擇題（）1.下列心理學(xué)派別和其代表人物匹配正確的是：A構(gòu)造主義—韋特海默（Wertheimer）B行為主義—鐵欽納（Titchener）C格式塔—斯金納（Skinner）D機(jī)能主義—詹姆斯（James）（）2.自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是：A減少人為性,提高真實(shí)性B減少人為性,降低真實(shí)性C提高人為性,增加真實(shí)性D提高人為性,降低真實(shí)性（）3.就科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性而言，哪種方法是心理學(xué)家的首選方法？A實(shí)驗(yàn)研究 B調(diào)查研究C測驗(yàn)研究 D相關(guān)研究（）4.主張對人的潛意識進(jìn)行分析，并認(rèn)為人受潛意識支配的心理學(xué)派別是：A格式塔心理學(xué)B精神分析學(xué)派C構(gòu)造主義心理學(xué)D認(rèn)知心理學(xué)（）5.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的選項(xiàng)是：A表揚(yáng)一個(gè)孩子讓另一個(gè)孩子看著B孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了C當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他喜歡的玩具D孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒（）6、傍晚烏云的運(yùn)動(dòng)，使人感覺是月亮在動(dòng)，烏云是靜止的，這種現(xiàn)象是：A、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效（）7、“窺一斑而見全豹”所描述的人的知覺特征是：A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性（）8、少婦/老婦人兩歧圖形說明了知覺的：A、相似性 B、整體性 C、選擇性 D、恒常性（）9、歷史上有很多為實(shí)現(xiàn)理想和事業(yè)而不惜犧牲一切，甚至是自己生命的人，這些例子說明：A、馬斯洛的需要層次理論是不正確的B、低級需要和高級需要不是絕對對立的C、人的高級需要產(chǎn)生以前，低級需要必須全部滿足D、所有人都是先滿足歸屬與愛的需要，才會產(chǎn)生自尊的需要（）10、最先編制出智力測驗(yàn)量表的心理學(xué)家是：A、比納B、艾森克C、卡特爾D、瑞文()11.有關(guān)內(nèi)隱和外顯記憶，下面陳述不正確的是：A加工深度對內(nèi)隱記憶的影響更大B記憶負(fù)荷量對外顯記憶的影響更大C在學(xué)習(xí)和測驗(yàn)階段呈現(xiàn)方式的改變對內(nèi)隱記憶影響大D干擾因素對外顯記憶的影響更大（）12.小明要出門旅行，媽媽叮囑他帶上大約15種左右的必備物品，根據(jù)Miller的觀點(diǎn)，若小明沒有用筆記下媽媽話，他大約記住物品的數(shù)量是：A少于5個(gè)B10-12個(gè)C5-9個(gè)D15個(gè)（）13.學(xué)習(xí)后休息，比學(xué)習(xí)后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他材料對先前學(xué)習(xí)材料記憶的效果好，這是由于：A過度學(xué)習(xí)的作用B記憶恢復(fù)的作用C倒攝抑制的作用小D前攝抑制的作用?。ǎ?4.喬姆斯基認(rèn)為，我們生來就有一種（），兒童期只要接觸語言就會學(xué)會語言。A詞匯理解裝置B語言獲得裝置C語言和語法轉(zhuǎn)換裝置D超神經(jīng)機(jī)制裝置（）15.人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則，便能說出無限數(shù)量的語句，這體現(xiàn)了語言的：Ａ創(chuàng)造性Ｂ意義性Ｃ指代性Ｄ社會性（）16、根據(jù)加德納的智力理論，傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)不能測量的是下面哪一種智力？A、空間智力B、邏輯數(shù)學(xué)智力C、音樂智力D、語言智力（）17、流體智力的發(fā)展趨勢是：A、在成年晚期達(dá)到高峰

B、在成年后仍然增長C、隨年齡增長而下降

D、在20歲左右達(dá)到高峰（）18、一位同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)按部就班、多花時(shí)間、仔細(xì)、謹(jǐn)慎、扎實(shí)，他的氣質(zhì)很可能屬于：A、膽汁質(zhì)B、黏液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)（）19、在人格中，哪種成分主要是由遺傳因素決定的？A、性格B、氣質(zhì)C、認(rèn)知風(fēng)格D、自我調(diào)控（）20、上課中間突然有人走進(jìn)教室，同學(xué)們不由自主地看他，這屬于什么現(xiàn)象？ A、隨意注意B、有意注意C、有意后注意D、無意注意判斷題（）1.負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。（）2.初級運(yùn)動(dòng)區(qū)位于大腦皮層的頂葉。（）3.視網(wǎng)膜上缺乏錐體細(xì)胞會導(dǎo)致色盲。（）4.知覺受客觀線索的影響，不具有主觀性。（）5.深度睡眠階段的腦電波主要是Δ波。（）6.記憶就像一部“錄像機(jī)”，能夠精確記錄經(jīng)歷過的事件。（）7.布洛卡區(qū)損傷會引起運(yùn)動(dòng)性失語癥。（）8.姿態(tài)表情具有跨文化的一致性。（）9.知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）10.“姜還是老的辣”說明老年人流體智力沒有衰退。（三）簡答1、一項(xiàng)研究顯示：黑、綠、藍(lán)等顏色的汽車發(fā)生交通事故的幾率高于嫩黃、米色、奶色的汽車。請根據(jù)所學(xué)顏色和注意的相關(guān)知識對此結(jié)果進(jìn)行解釋。2、陸欽斯（Luchins，1942）的容器量水實(shí)驗(yàn)如何證明定勢對問題解決的影響？定勢對問題解決影響表現(xiàn)在哪些方面？3、簡述影響問題解決的心理因素。4、一般來講，兒童不僅在外貌上，而且成就動(dòng)機(jī)、興趣愛好、價(jià)值觀等方面常常與父母相似，這說明人格是遺傳因素造成的。根據(jù)所學(xué)知識分析上面觀點(diǎn)的合理性。（四）論述1、如果請你設(shè)計(jì)一個(gè)“某洗發(fā)水”的戶外宣傳廣告，根據(jù)所學(xué)注意的知識，怎樣設(shè)計(jì)才會使廣告容易被人注意到？2、心理學(xué)的研究對象主要有哪些？請舉例說明。（五）材料