口語交際教學反思優(yōu)缺點(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——口語交際教學反思優(yōu)缺點(三篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

口語交際教學反思優(yōu)缺點篇一

在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：

（1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的神態(tài)。

（2）產(chǎn)生感情共鳴時，作適當?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意、贊揚。

（3）根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當、得體的話。

（4）根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當運用手勢語加強表達的效果。

以上幾個方面的要求，需要教師在學生饒有興趣的口語交際中，在學生最需要時，相機切實、精當?shù)靥嵝延嘘P(guān)方法與要求，點撥語言習慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。如教學《猜謎游戲》時，教師請一位學生走上講臺說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請同學猜謎。同學猜完后，要求他用上“慶賀你，猜對了〞“對不起，你猜錯了。誰能幫助他〞之類的話進行評價。假使同學在說猜謎的依據(jù)時說得不充分，其他同學進行補充后，要求其對那位同學致謝。在整個游戲的過程中，教師都要求同學們與說話者保持目光的交流。

口語交際教學反思優(yōu)缺點篇二

使用新教材的其次年，依舊改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認知，總是重講解，輕表達，忽視口語交際的重要性。

拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學目標是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進行勸阻。

“口語交際〞教學時先讓學生做好各方面的準備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決方法……課堂上以小組為單位，和同學們探討身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際〞的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組探討的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學生的交流興趣。

1、在探討過程中我沒有注意培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學會占據(jù)好多表達時間，性格內(nèi)向的同學，很少參與交流。

2、個別學生的關(guān)注點過于微弱，總一味地否定別人，對他人的看法缺乏欣賞的態(tài)度。

3、每個小組的10條建議應當用更正式的方式整理出來，張貼在學校里。這樣即能激發(fā)學生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學生懇切感受到自己思考的價值。

假使我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學“口語交際〞時，先讓學生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認真地探討交流，探討時互聽互改，相互修正。最終以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。

口語交際教學反思優(yōu)缺點篇三

口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時性、時間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點?？谡Z交際的這些獨特性使之與閱讀教學和寫作教學有著迥然不同的教學策略。我在“勸說〞這一口語交際課中實施了以下策略：

口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程，只有給學生提供盡量真實、符合學生生活實際的情景，才可能讓學生有話可說。譬如，教學伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這明顯就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動起來。

正如一句話所說，以心換心才能真正體會當局者的心意。由于個人角色的固定性，好多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進一步體驗心理，更好的進行話題勸說。

假使只有純粹的表演和表達，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達的孩子在沒有得到他人確定的狀況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時評價既是教學分工的需要，更是對孩子的`尊重和確定。我們特別要引導學生在