2023年晏子使楚的教案設(shè)計(jì)(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年晏子使楚的教案設(shè)計(jì)(七篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇一

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手，比較簡單理解的資料讓學(xué)生透過反復(fù)讀來代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應(yīng)解決的問題，即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分表達(dá)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多評點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說出自己的感受。最終以兩個口語練習(xí)來檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，做到學(xué)習(xí)語文與提高語文潛力相結(jié)合。

（一）教學(xué)資料的分析

這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出訪楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人聰慧，全文以事件的起因、小過、結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間表達(dá)了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最終以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序明白，結(jié)構(gòu)完整。

（二）教學(xué)對象的分析

學(xué)生已接觸過這類歷史資料的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必需明白從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)認(rèn)真性才是整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動他們的認(rèn)真性，并提醒這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一齊跑線出發(fā)，在課上我也多把機(jī)遇給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。

知識與技能：認(rèn)識本文6個生字，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么方法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語言表達(dá)潛力及規(guī)律思維潛力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。

過程與方法：了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按必需順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的聰慧，明白他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按必需順序?qū)懙谋磉_(dá)方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的聰慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進(jìn)行評價(jià)。

獨(dú)立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及表達(dá)順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)〞，反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章資料的理解，兩個口語練習(xí)（讓學(xué)生對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對全文資料進(jìn)行一句話感言）幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。

（一）匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況

1、這天我們來學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，此刻我就來檢查一下，我請幾名同學(xué)來讀文章，你認(rèn)為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。

2、透過預(yù)習(xí)，也透過方才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說。（從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào)）

以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國國君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)〞，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹XX南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人〞的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強(qiáng)。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。

晏嬰（？―前500）春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出訪晉，與晉大夫叔向議齊政，預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時(shí)人搜集他的言行所作。

讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。

3、請同學(xué)們細(xì)心觀測楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個段落的表達(dá)結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先難為晏子，之后晏子反駁楚王，最終楚王輸給晏子）

4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學(xué)習(xí)，還有哪些不懂的地方，在書上做好標(biāo)記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）

5、提出問題（能夠解決的在小組內(nèi)解決）

（二）學(xué)習(xí)文章

1、好，此刻我們就帶著問題來學(xué)習(xí)課文、評點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子精明、大膽的特點(diǎn)寫出來的。

（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點(diǎn)（在書上做好標(biāo)記）。

2、誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。

⑴從資料、寫法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味，同組同學(xué)做補(bǔ)充，補(bǔ)充完畢再由別的組補(bǔ)充。

⑶針對重點(diǎn)詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？

在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個重點(diǎn)問題：

a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子為什么取得勝利？

⑷匯報(bào)完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？

3、好，你們說得很好，此刻我們就分主角來讀文，注意人物對話該怎樣讀。

4、讀得很好，此刻你們想不想評價(jià)一下文中的人物？（結(jié)合資料、資料可評價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認(rèn)為他們是怎樣的人。

（三）總結(jié)、練習(xí)

學(xué)完文章，你能用一兩句話對文章進(jìn)行一個概括嗎？我們來個“一句話感言評比〞，看誰的見解最獨(dú)特。

（四）布置作業(yè)

對文中任一人物進(jìn)行分析，寫一份評價(jià)報(bào)告。

七

這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，但卻比較搞笑，在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個口語練習(xí)：請你對文中你感興趣的人物進(jìn)行評價(jià)；一句話感言評比。這其實(shí)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自我評價(jià)，再由同學(xué)間生生評價(jià)，最終我們師生共同評價(jià)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)潛力，又檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，效果很好。

學(xué)校點(diǎn)評：

評點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、探討評點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分地閱讀認(rèn)真地感悟，認(rèn)真地思考、自由地表達(dá)，中高年級應(yīng)以教材為主要依據(jù)，并適當(dāng)向課外延伸閱讀評點(diǎn)。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程理念為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，勉勵他們大膽提出問題，并贊揚(yáng)他們“求新求異〞說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料：首先以匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示超多的資料，這是在充分表達(dá)了對學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)?！皶臼撬赖?，但人卻是活的〞孩子們只從書本上學(xué)習(xí)知識是十分有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無數(shù)知識的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介：報(bào)紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等等，賀老師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學(xué)生圍繞課文主要資料展開學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)活動中學(xué)生充分地閱讀，認(rèn)真地感悟，認(rèn)真地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰

整個課堂，沒有在老師問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章，老師起到一個“扶手〞的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；之后賀桐老師進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)，此練習(xí)設(shè)計(jì)別致?！耙痪涓醒栽u比〞這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，這是一個培養(yǎng)學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的過程，我們教書育人不期望看到一個個復(fù)本，我們要的是一個個有獨(dú)立特性，敢想敢說的學(xué)生；最終是布置作業(yè)，這一設(shè)計(jì)是在初讀整體感知――細(xì)讀探究感悟――精讀品評交流之后的一個賞讀品味內(nèi)化的練習(xí)，學(xué)生們透過對文章的理解會有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫作潛力，同時(shí)又是一個“標(biāo)新立異〞的著眼點(diǎn)。

總之，這是一個別致、獨(dú)特、充分表達(dá)評點(diǎn)式教學(xué)試驗(yàn)精神的成功案例。

晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇二

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的聰慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出訪楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

一、激情導(dǎo)入：

師：方才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了一個很大的勉勵，讓我們在這堂課里相互地勉勵。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方〞，就是指規(guī)矩對自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對自己嚴(yán)格要求，對外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識一位這樣的人?？凑l，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回復(fù)）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測）

想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子〞？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？假使我也生活在那個時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“鐘子〞??？你發(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子〞呢？他確定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。（板書：使楚）

導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好?。】旄套幼甙?！

二、初讀課文：

同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出訪了楚國?，F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好，有個地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個地方侮辱。你接著讀，自己評價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。

方才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出訪楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）其次次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；此后以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個詞可以說是？（生答）〞不敢不“換個詞，（生答）換個說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？

晏子使楚的教案設(shè)計(jì)篇三

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最終一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、把握，加深對人物特性的把握。

1．了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反駁楚王的。

2．理清課文的表達(dá)順序。

3．有感情地朗讀課文。

1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生規(guī)律思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

學(xué)習(xí)晏子在精明應(yīng)對中表達(dá)出的愛國精神。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2．理清課文的表達(dá)順序。

理解晏子反駁的話。

１、教學(xué)方法

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組探討學(xué)習(xí)〞教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)方法

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。

３、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。

一課時(shí)

這個“使〞就是“出訪〞，“楚〞指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出訪到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。

1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個畢竟。

2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導(dǎo)填空）

2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）?！?/p>

3、晏子可真會回復(fù)。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看〞）

4、是“看了看〞說的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說〞，而不用想了想“說〞？這是為什么呢？

（晏子十分有聰慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。）

6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——讀

7、所以從這個“看了看〞，你可以看出晏子的什么？

（愛國精神。冷靜。有勇氣。十分有膽識）

8、“冷靜〞，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣〞那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看〞，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大聰慧。就是這個“看了看〞，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看〞之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——

1、哪位同學(xué)給大家講講其次個故事？

2、指導(dǎo)填表：

3、指導(dǎo)填空：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了。可見，楚國就是（最不中用）的國家

出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回復(fù)：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？〞

（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。〞

4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？

5、把這三個成語趕快寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍——

6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法？（生：用了比喻?？湔Q的手法。）

7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）

8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）

1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：

2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）。》

3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的

話。師：所以課文的結(jié)尾才確定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。〞

1、現(xiàn)在，請同學(xué)們送給晏子幾個詞，作為對他的評價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(精明過人、臨危不懼、能言善辯）

2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞適合呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚(yáng)孤高自大自取其辱）

3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文

4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才確定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。〞（一個人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。）

然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀？晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話，說不上是真正意義上的聰慧，也獲得不了真正的尊重。〞師：關(guān)于這位外交官的評價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人探討，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，由于那是屬于他自己的思考。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，探討交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3．學(xué)生角色表演。

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反攻）————(結(jié)果)

鉆狗洞是狗國只好開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

[課后評議]（看課人對這堂課的評價(jià)）

1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。

2、課上的很有條理，教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰

如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。

[教后反思]（200字以上）

1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生確定要喪失興趣，他們喜歡希奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必需主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。

2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地把握它們。〞本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流探討，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演〞等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的聰慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語言不夠確鑿等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個急待解決的重