分別,分別的結(jié)尾(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——分別,分別的結(jié)尾(4篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

分別,作文分別的作文結(jié)尾篇一

制訂明確的作文教學(xué)計劃，對于一個語文教師來說應(yīng)不成什么問題。但好多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學(xué)期下來，滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機(jī)器，學(xué)生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起點，激起學(xué)生寫作的動力。

大多數(shù)教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評〞的'簡單循環(huán)，從認(rèn)識始，到認(rèn)識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準(zhǔn)備活動，又割斷了行文反復(fù)修改的再實踐機(jī)遇。這樣就使學(xué)生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應(yīng)試之作，行文處于突擊狀態(tài)，講評成了作文的終止。在這種教學(xué)指引下，學(xué)生對自己作文的不足只停留在抽象認(rèn)識上，怎么有實際能力提高呢？更有甚者讓學(xué)生對作文望而生畏。

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸誕的說，假使教師認(rèn)真細(xì)心的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時間少。正由于作文難批改，好多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱〞和“分?jǐn)?shù)〞來代替點評。這一點我認(rèn)為作為一名有責(zé)任心的教師來說，應(yīng)當(dāng)舍去，終究我們應(yīng)當(dāng)要對得起學(xué)生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學(xué)毫無好處。學(xué)生一學(xué)年下來作文的收獲可能也只有幾個分?jǐn)?shù)罷了。

再者大多數(shù)教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應(yīng)實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點。

教師為了完成學(xué)校的作業(yè)大檢查不得不要求學(xué)生寫作文。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文?？上攵?，這樣的態(tài)度去面對作文，我想作文訓(xùn)練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽擱了學(xué)生的大好時光。由于在寫作的全程訓(xùn)練中，除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外，還要教師得力得法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必需理解作文的要害，突出重點，指導(dǎo)學(xué)生完成作文訓(xùn)練。

當(dāng)然以上所指不可能概括中學(xué)作文教學(xué)的全部誤區(qū)，但可以說所反映的問題確定是普遍存在的，那么針對以上誤區(qū)該如何改進(jìn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面去改進(jìn)：

我們一定要有一個整體作文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高的過程。每次作文都應(yīng)當(dāng)有重點的訓(xùn)練一兩項寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段--多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會按中心組織材料。二十一世紀(jì)是人才的世紀(jì)，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作能力。開啟學(xué)生思維的“黑箱〞立足于一個“創(chuàng)〞字；植根于現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)一個“新〞字，重視積累，看好一個“活〞字。從這三個方面去培養(yǎng)學(xué)生的摸索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創(chuàng)新意識。

但要真正改觀作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師?？上驳氖俏覀儺?dāng)中有大量優(yōu)秀的教師摸索了好多行之有效的作文教學(xué)模式，譬如“三段六步作文教學(xué)法〞，具體內(nèi)容是：

1、識別文體

2、初步作文

3、接受指導(dǎo)

4、再次作文

5、參與研討

6、正式作文。

其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為其次段，屬于深思調(diào)整，5、6步為第三段屬于加強(qiáng)創(chuàng)優(yōu)?！叭瘟建暰o湊協(xié)同，構(gòu)成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。

作文批改應(yīng)針對學(xué)生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動手，屢屢修改自己的作文，讓他們自己學(xué)會修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認(rèn)識的機(jī)遇，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，由于一個小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然，作文批改方式有好多，最根本的一點就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，由于一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚學(xué)生作文的優(yōu)點，提高學(xué)生作文的積極性和主動性。

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師〞，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發(fā)方式有好多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃重興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必需與學(xué)生俱進(jìn)。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一項異常艱辛的系統(tǒng)工程，要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺階，使作文教學(xué)實現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實實推薦介紹管用有效的作文實踐范例及操作方案，切實提高學(xué)生作文水平。

分別,作文分別的作文結(jié)尾篇二

今天，過后，我們就要分別。在這一年有快樂有淚水，在這一年分分合合，我們一起走過。心愛的同學(xué)們已經(jīng)從陌生到熟息到分開，我們在一起。老師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)辛苦了一年，卻不愿離去，雖然不愿，但我們和你們在一起。心與心的接近，我們還是我們，明天還是明天，我們雖然分開卻沒有分開。加油，我們的星辰等待著每個人的明天。

小小鳥找到了自己的天堂，天堂近在自己的眼前，卻觸摸不及那一絲云彩，小小鳥又孤獨一人，天堂，也消失的無影無蹤。小小鳥要學(xué)會孤獨，由于這樣才不會被消逝的溫暖變的柔弱、無助和哭泣的眼淚。

憧憬著未來，曾經(jīng)說過要同生死，共患難的約定也沉泡石底，可能我們會在初三的戰(zhàn)場上狹路相逢，要用打探的目光來估測，但我們還是朋友。以前我看《紅樓夢》總不明白為什么林黛玉總是那么多愁善感，現(xiàn)在我明白了，我也體會了那可能就是在青春期少女的感傷吧。老師感謝你們，你們讓我在這一年感受到了家的溫暖，在我們凄愴時安慰我們，在我們驕傲?xí)r告誡我們虛心。辛勤的園丁定會桃李天下。

美麗如詩，分別如畫，詩畫相和，才好美麗分別，詩畫相承，釉色可馨。

心心相應(yīng)，只有心才可以，我們的珍心，留下的可是無盡的傷感？只有喜悅與分別的淚而已不怠。

給同學(xué)和老師的分別！

分別,作文分別的作文結(jié)尾篇三

我靜靜地凝眸著地圖，兩個半手掌的距離，河南—上海，卻把我們隔開了，老師還是走了。

一年來的師生緣分就此畫上了句號。我是厭惡分別的，厭惡這種灰蒙蒙的色調(diào)，想起過去的點點滴滴，總是忍不住落淚。到頭來，塵埃落定，一切都回不去了。

一年前就是這樣，道別了朝夕與共六年的同學(xué)，滿心的思念、期待、顧慮。來到這個班，見到老師，一切顧慮解除。她嚴(yán)謹(jǐn)條理的思維讓我佩服，她全新的觀念讓我對生活有了全新的認(rèn)識，她耐心的傾聽帶給我力量與勇氣。和她在一起，學(xué)習(xí)、生活，很開心，也很充實?？伤K究是離開了我們。

我沒有過去分別的凄愴與失落，老師假使知道我們因她凄愴，一定也會憂傷。老師在學(xué)校是兩個班的班主任，帶兩個班的數(shù)學(xué)，在家一個管自己的孩子，每天忙繁繁忙，可她沒被生活打倒，兩個班也被管理得井井有條。老師是個頑強(qiáng)的人，我也要像老師一樣，大膽地邁過分別這道坎。

以前遇到困難焦燥擔(dān)憂時，我會找老師，老師的傾聽與安慰總能為我分擔(dān)一半的痛楚?，F(xiàn)在，我要學(xué)會自己去承受。老師說，任何時候都要保持一個好的心態(tài)。所以，遇到困難，一定不要慌張，心急吃不了熱豆腐，首先要冷靜分析，冷靜可以讓困難迎刃而解。再有，假使一時真的無法解決，要學(xué)會放下。就像我過去做題，遇到難題總是絞盡腦汁想，有時非但想不出來，還把自己繞進(jìn)死胡同。這時，老師會勸我：“先做下一道題。〞果真，等一會兒再看時，就找到了新思路，可謂“柳暗花明又一村〞。

再有，要勇于面對失敗。我渴望完美，所以看不慣有人比自己強(qiáng)，更無法接受自己的失誤。大考前，我一次次去找老師，擔(dān)憂自己會考不好。老師總說：“盡力去考就是了，不要畏懼失敗，沒有人是不經(jīng)過失敗就可以成長起來。〞在一次次考試后，她對改錯這一環(huán)節(jié)一點兒也不馬虎，不僅要求試卷分析的格式，連改錯本也要上交，一個不落地認(rèn)真批改。她認(rèn)為，面對失敗的態(tài)度很重要，要從失敗中真正找到教訓(xùn)。我想，在以后的生活中，我還要將這個習(xí)慣保持下去，認(rèn)真對待失敗，讓失敗成為成功的基石。

這次的分別，沒有淚水，我從中反思著，感悟著。第一次，我覺得自己長大了，不再是老師庇護(hù)下的小孩，未來有太多擔(dān)子需要去擔(dān)。原來分別并不是灰蒙蒙的色調(diào)，也可能是彩色，帶給我陽光、自信，如天邊的一抹彩虹。老師的教化，如天邊閃閃的星星，在黑暗中指引著我，滿載著老師的希望、祈福，我想，未來應(yīng)是一片光輝。

分別,作文分別的作文結(jié)尾篇四

值秋季，秋蟬鳴叫，叫得是那樣地凄涼而急促。入夜時分，一陣秋雨剛停住。面對長亭，要與好友分別，心里是多么難受啊!正在依依不舍之時，船上的人已催著出發(fā)。

滿眼淚花，千言萬語噎在喉間說不出來，柳永想到分別，心中的滋味又有誰人知曉呢?放眼望去，那夜霧沉沉地楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最凄愴的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪經(jīng)受得了!誰知今夜灑醒，柳永又峰在何處呢?怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘月了。這一去常年相別，即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?

柳永的詞總給人凄愴，他是婉約派最具代表性的人之一，他自稱“奉旨填詞柳三變〞，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相〞自許。

讀完這首詞，我回憶起了那一年跟好友分別的情景。好友離開汕頭已經(jīng)好幾年了，我們也有好幾年沒有聯(lián)系了。

我的好友就是我的鄰居，從小我們就一起玩，一起放風(fēng)箏，一起做功課，一起讀書，一起寫字。二年級，一次我們剛放學(xué)，一起回家時，她告訴我由