天窗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——天窗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

天窗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的撫慰〞。體會對天窗的特別感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀測力和豐富的想象力。

理解“小小的天窗是你唯一的撫慰〞，體會對天窗的特別感情。

多媒體課件

1、通過談話簡要了解文章的及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書狀況，注意正音。

1、在文章的字里行間，還向我們展示了大量景物、動物。

屋子，閃電，云彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的〞

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

好的讀者還要會問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無〞中看出了“有〞、“虛〞中看出了“實(shí)〞。

板？無？有？虛？實(shí)

3、結(jié)合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的撫慰。〞

“撫慰〞是什么意思？

句子中的“你〞指的是誰？

“這時候〞指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的撫慰

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息〞是）小小的天窗又是孩子唯一的撫慰。

結(jié)合當(dāng)時的時代背景，理解“唯一〞。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的撫慰的呢？

快速從課文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥〞是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

小結(jié)：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的撫慰

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——〞畫出看到的，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與巧妙，就這樣在你的想象中展開。

心愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風(fēng)吼叫，當(dāng)你看見一朵純潔飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的撫慰。

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗〞的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們開啟了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說發(fā)明這“天窗〞的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗〞為什么要加上雙引號呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特別的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能開啟想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

天窗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

1.認(rèn)識“慰、藉、瞥〞3個生字，會寫“慰、藉〞等10個字，正確讀寫“撫慰、掃蕩〞等13個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮開心。

3.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的撫慰〞，理解對天窗的特別感情。

1.讀懂“小小的天窗是你唯一的撫慰〞，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮開心。

2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實(shí)〞的。

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“慰、藉、瞥〞3個生字，會寫“慰、藉〞等１0個字，正確讀寫“撫慰、掃蕩〞等13個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1.回憶生活：同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最喜歡的是什么。

2.導(dǎo)入新課：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇幽美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)會一下天窗的樂趣。請齊讀課題。（板書課題）

1.自由朗讀課文，要求：小聲讀課文，遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字新詞。

著重指導(dǎo)：撫慰（jiè）一瞥（piē）

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

課件出示生字，指名讀，同位讀，小組朗讀。

著重分析、指導(dǎo)“慰、藉〞。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“慰〞是上下結(jié)構(gòu)，上邊是“尉〞?！敖濞暿巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上邊是“艸〞，一定不能寫成“q〞。）

1.學(xué)生朗讀課文，說說從中了解到什么。

2.學(xué)生探討、交流：天窗開在哪里？（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗〞。）

1.自由朗讀課文，思考：為什么要開天窗？用直線畫出相關(guān)的句子。（碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。）

2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流，并進(jìn)行批注，還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。

談?wù)勛x完課文后的.感受。（天窗的巧妙、好玩兒）

第2課時

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮開心。

2.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的撫慰〞，理解對天窗的特別感情。

1.課件出示生字新詞，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字新詞的把握狀況。

2.導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看天窗終究有何巧妙之處。

二、品讀課文，感悟體會

（一）自由朗讀課文并思考：在什么狀況下，天窗成了孩子們唯一的撫慰？學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流，依次對相關(guān)語句進(jìn)行品讀。

1.品讀：“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的撫慰。〞

“撫慰〞是什么意思？為什么說天窗是撫慰呢？（課文第4、5自然段的語句）

夏天陣雨來了時，透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

（出示句子）

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀，想一想：假使將“雨腳〞“一瞥〞分別換成“雨點(diǎn)〞“一閃〞，好不好？（不好?！坝昴_〞“一瞥〞凸顯了孩子眼光的獨(dú)特，令人感受到童心的躍動，表達(dá)了遣詞造句的精當(dāng)。）

從小小的天窗看到的只是閃電、雨，想象到的卻是無窮無盡的，難怪說——

出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。由于活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比任何他看到的都更懇切，更闊達(dá)，更繁雜，更確實(shí)！〞

3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的撫慰〞。

指名朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“逼〞字讀出孩子的心情。

引導(dǎo)：是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒，不想休息，也睡不著，他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時，天窗又給了孩子怎樣的撫慰？

學(xué)生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出“看到的〞，用波浪線畫出“想到的〞。（出示句子）

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

擦過的一條黑影——這可能是灰色的蝙蝠，可能是會唱歌的夜鶯，可能是霸氣十足的貓頭鷹。

指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺?。（夜的美麗巧妙?/p>

師生共同合作朗讀，用聲音傳遞夜的美麗巧妙，體會天窗的巧妙、好玩兒。

小結(jié)：看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的美麗巧妙，難怪說——

出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。由于活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比任何他看到的都更懇切，更闊達(dá)，更繁雜，更確實(shí)！〞

1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文，師生再次走近天窗，從課文的文字中感受這份巧妙之美。

2.齊讀：發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。由于活潑會想的孩子們知道怎樣從“無〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實(shí)〞，比任何他看到的都更懇切，更闊達(dá)，更繁雜，更確實(shí)?。ㄕn件出示）

1.總結(jié)全文：小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的撫慰，發(fā)明天窗的大人們應(yīng)當(dāng)被感謝。從課文中，我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗巧妙、天窗的無限魅力，所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生！

2.作業(yè)：和父母講一講“天窗〞的故事吧。

天窗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

1．知識與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的撫慰。〞

（2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

２．過程與方法

（１）通過多種形式地的朗讀感悟文章４—9段的內(nèi)容。

（２）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

３．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮開心。

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

1．不一樣的童年有不一樣的開心，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)

回到的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的開心。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4—7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么狀況下出現(xiàn)的？

3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的撫慰呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實(shí)我們反而喜歡怎樣？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣？

c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的撫慰。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗?。?/p>

d.看天窗！你看見了……

e.比較句子有沒什么不同？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？

這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的

心情變得怎么樣?。?/p>

g.師生搭配讀4、5段

4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息〞的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的撫慰呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面看到什么，想象到了……從中看書是一個怎樣的人？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話

你會從那小玻璃上面擦過一條黑影，想象到這可能是灰色的蝙蝠，可能是會唱的夜鶯，可能是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而巧妙的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“可能……可能……可能……〞練習(xí)說話，寫話。

d.朗讀6、7段

（音樂起，文中的“你〞換成了“我〞）

（二）學(xué)習(xí)8、9段

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到撫慰。所以說——（課件“這小小一方的空白是巧妙的！〞）

a.“這小小一方的空白〞它指什么？

b.為什么說“這小小一方的空白是巧妙的〞？

2、是啊，天窗是巧妙的！你想對發(fā)明這巧妙天窗的大人們說些什么？

3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們開啟了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說發(fā)明這“天窗〞的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最終一段）

a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗〞加了引號，它指的是什么呀？

b.理解“無、虛、有、實(shí)〞

c.為什么說想象到的比看到的更懇切，更闊達(dá)，更繁雜，更確實(shí)？

d.齊讀8、9段

1、齊讀全文

2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇幽美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，依據(jù)無窮無盡的想象，感受到了世界的美好。感謝茅盾先生為我們開啟一扇人生的聰慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)遇展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊。

3、預(yù)習(xí)27課。

天窗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、撫慰、掃蕩〞等詞語的含義。

2、朗讀課文，讀出對文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感。

4.了解對家鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣，喚起學(xué)生對名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀開啟一扇天窗。

理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的撫慰〞，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會天窗的巧妙。教具準(zhǔn)備：課件

創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解〞，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力〞，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀〞，“重視朗讀和默讀〞，重視積累，“培養(yǎng)語感〞?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀測，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達(dá)。

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光的天窗畢竟有什么魅力吸引作家矛盾寫下它？對活潑好想的孩子們意味著什么？請大家快速回想課文說說：課文是從哪幾方面來寫天窗的？

為什么小小的天窗是孩子們唯一的撫慰呢？為什么天窗是巧妙的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。

1、速讀課文4—7自然段，

1）找出“小小的天窗是唯一的撫慰〞在其次部分中出現(xiàn)了幾次？2）那么，我們可以把其次部分分成幾層？

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

1）學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“撫慰〞是什么意思？

2）學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的撫慰？（自由讀找找劃劃文中語句，用“由于，所以。〞的句式來回復(fù)。

3）學(xué)法三：細(xì)讀品味語言。找出文中的比喻句、擬人句。說說它好在哪里？理解詞語“頂，偏就不，關(guān)〞這些詞語表達(dá)出孩子們怎樣的心情？

4）想象體會“掃蕩的威力〞。讓我們和