最終一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計和反思(六篇)

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最終一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計和反思篇一

《最終一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內(nèi)涵豐富的動物小說。全文接近2000字，是一篇篇幅較長的文章。以“英雄垂暮〞“披掛象鞍〞“重回戰(zhàn)場〞“嚴肅歸去〞四個感人的片斷，用生動幽美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最終的輝煌和嚴肅，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會具體、細致的表達方法。

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

一、激趣導(dǎo)入，感知生疑。（背景課件）

1．了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）

2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最終一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

3．閱讀課文最終一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會選擇來到百象冢。

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

2．探討交流，嘎羧在生命的最終歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

3．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的方法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、難點點撥，探討解疑。

（一）探討交流“披掛象鞍〞部分的讀書感受。

1．本文沈石溪先生曾說過這樣一名話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀.(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法。

2．引導(dǎo)學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學生抓住“摩挲〞“淚光閃閃〞等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學生感受嘎羧“英武豪邁〞的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是由于什么？

4．小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，在方才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“重返戰(zhàn)場〞和“挖掘墓坑〞部分。

1．分組，交待自學要求。

2．學生自學。

3．小組交流，共同探討交流“重返戰(zhàn)場〞、“挖掘墓坑〞部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。為什么要在百象冢挖掘墓坑，安葬自己。

4．學生交流讀書感受，重點品讀、領(lǐng)悟：

（1）、重點引導(dǎo)學生抓住“凝眸〞“親了又親〞“吼叫〞等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

四、整體回歸，啟迪創(chuàng)新

1、想象說話，走進嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

2．引導(dǎo)學生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎？

3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝眸〞一詞，引導(dǎo)學生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓練。

4、交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學習任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

最終一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計和反思篇二

１、會寫本課１１個生字。正確讀寫“日寇、安葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁擔憂、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺〞等詞語。

２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

４、學習具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧良善、忠誠的高尚情懷。

孩子們，還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最終一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最終一頭戰(zhàn)象）。

齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹及寫作背景：沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

那么，給我們寫了哪些事呢？請開啟課本帶著問題快速閱讀：

１、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？

２、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫。

學生閱讀后解決問題，并隨著學生的回復(fù)進行板書：戰(zhàn)象衰弱──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──安葬自己（板書可以隨學生回復(fù)靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──嚴肅歸去。

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２、生提出自己不懂的字詞，小組之間探討或者借助工具書理解。

（如：浴血搏殺、泣不成聲……）

３、交流自己喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

１、繼續(xù)朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：可能有“良善〞“懷舊〞“頑強〞“忠誠〞“英勇〞等，根據(jù)學生的回復(fù)，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡查，了解學習狀況，參與學生的自主學習。）

２、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學情，重點抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：

⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。〞這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓學生找出動作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導(dǎo)學生讀得沉重、讀出感動。引導(dǎo)學生體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話表達出戰(zhàn)象懷舊、良善。）

“２６個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。〞這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)學生讀出對戰(zhàn)象的敬重與贊詠。（這段話表達出戰(zhàn)象英勇。）

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝眸著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。〞

引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝眸著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在召喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的追念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面無比留戀的悲壯深情讀出來。

（這段話也表達出戰(zhàn)象的懷舊、良善。）

⑶嘎羧在為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終究挖出了一個橢圓形的淺坑。〞

“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。〞

“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝眸著天空。〞

引導(dǎo)學生想象：這頭戰(zhàn)象那么吃力地挖墳?zāi)?，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝眸著天空，是在告訴人們什么？

這幾個段落要指導(dǎo)學生精心品讀，讀出內(nèi)心的感動與敬重。（這段話表達出戰(zhàn)象的頑強、忠誠。）

課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！

１、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！

２、交流讀后的感受：

勉勵學生自由表達，引導(dǎo)學生感悟所要表達的情感：通過對嘎羧生命最終一程的細膩描述，贊頌嘎羧良善、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思考。

最終一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計和反思篇三

《最終一頭戰(zhàn)象》

而今天，當我們再一次走近《最終一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？

上節(jié)課，我們已經(jīng)認真品讀了嘎羧尋覓象鞍的場景并為之感動，這節(jié)課讓我們首先走進那道別的場景，請細心讀讀相關(guān)段落，想想哪個地方讓你感動？

全班交流：（隨機）

1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。大量人泣不成聲。

a是呀，人們是如此地舍不得，在這巨大的送行隊伍中，有?有?有?

b而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？

村長在嘎羧脖子上系了一條純潔的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎么做呢？

c淚眼朦朧中，26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們凄愴欲絕，泣不成聲。

2、它什么也沒吃，只喝了一點水，圍著寨子走了三圈。

這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃——。

這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃——。

這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃——。

3、整節(jié)朗讀

請你認真讀讀描寫這一場景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，細心體會一下。

a它站在江灘的卵石上，久久凝眸著清波蕩漾的江面。

在這久久的凝眸里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神

的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中旋繞著……

孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性，3個左右）

b“親了又親〞的礁石，

c還有讓你觸動的詞句嗎？

你聽，它似乎在訴說什么？

嘎羧仍舊沒有停下前進的步伐，它走啊走，終究找到了戰(zhàn)友們安眠的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍啊ＵJ真讀讀20、21小節(jié)，認真感受一下。

你想說？

我們想說得太多太多——此時此刻，任何的語言都無法表達我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

終究，一切都恬靜下來，什么聲音都沒有了！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？

嘎羧去了，但它仍舊凝眸著天空，似乎在？

它死了——（引讀）

由于它忘不了？（學生說）

最終一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，冷靜地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f，它是一個英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘卻——引讀片段2

終究，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3

假使說最終一頭戰(zhàn)象浮現(xiàn)給我們的是沉重的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的'其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去細心讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！

最終一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計和反思篇四

1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的美好情感。

3、學習通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。

4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。

（一）談話導(dǎo)入，了解背景，透露課題。

1、交流對“象〞這種動物的了解。

2、介紹“最終一頭戰(zhàn)象〞的來歷。

（二）整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。

1、結(jié)合預(yù)習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？

2、引導(dǎo)學生提煉出主要情節(jié)，指名板書。

3、指導(dǎo)學生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。

（三）走進重點、讀懂內(nèi)心、體會情感。

課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：

1、沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

2、它站在江灘的卵石上，久久凝眸著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終究，一切都恬靜下來，什么聲音也沒有了。

（四）總結(jié)寫法、體會表達、拓展課外。

提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法。

最終一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計和反思篇五

1．會寫本課的11個生字，把握課文出現(xiàn)的新詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容、了解最終一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

學會本課生字，把握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情義。

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1．了解相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

2．學生預(yù)習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習導(dǎo)入，交流對大象的了解

1．還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？

2．今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最終一頭戰(zhàn)象

3．齊讀課題，簡要介紹及寫作背景。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考方才的提問，可在書上進行勾畫。

2．學生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。

根據(jù)學生的回復(fù)，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重現(xiàn)舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題探討解決，準備匯報自主合作。

四、作業(yè)設(shè)計：

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。

最終一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計和反思篇六

1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。

2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。

重點：把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。

難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。

1、課前預(yù)習，通讀課文，掃除生字詞。

2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。

課時安排:一課時

1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最終一頭戰(zhàn)象》。并板書。

2、當我們讀小說、故事這一類文章時，你最感興趣的是什么？（情節(jié)、主人公、精彩的部分）什么樣的小說，你覺得寫得很好？

3、小結(jié)：方才大家說得很對，把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵；理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的學習《最終一頭戰(zhàn)象》的目標就是看看這篇小說寫了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？

1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練