高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的不足與完善

高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的不足與完善、學(xué)前美術(shù)教育的重要性學(xué)前時(shí)期是人的一生中健康體質(zhì)的奠基期、健全人格形成的初始期、智力發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前時(shí)期的教育對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。所以，學(xué)前教育受到各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，我國(guó)也非常重視學(xué)前兒童教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，"幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)";.幼兒時(shí)期教育的重要性可見(jiàn)一斑。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，要"對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展";,"培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力";.學(xué)前美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，作為素質(zhì)教育的內(nèi)容越來(lái)越受到各界的重視?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，3~6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、動(dòng)作和聲音進(jìn)行思維的，他們運(yùn)用感官探索周?chē)氖澜?，和周?chē)h(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。而美術(shù)能夠提供具有各種豐富色彩、形狀和結(jié)構(gòu)的材料，為兒童認(rèn)識(shí)、探索周?chē)氖澜绱蜷_(kāi)了一扇窗戶(hù)。兒童可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，自由地運(yùn)用各種材料表達(dá)自己對(duì)周?chē)畹母惺芎驼J(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展具有重要作用。學(xué)前美術(shù)教育能夠發(fā)展學(xué)前兒童對(duì)美的表現(xiàn)力、理解力和感受力；學(xué)前美術(shù)教育可以發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力；學(xué)前美術(shù)教育能夠增強(qiáng)學(xué)前兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和靈活性；學(xué)前美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的個(gè)性特征;學(xué)前美術(shù)教育還能提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣和效果。二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育存在的問(wèn)題學(xué)前兒童的美術(shù)教育主要是通過(guò)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提供的師資實(shí)現(xiàn)的。然而，當(dāng)前的高師教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育存在一些問(wèn)題，影響幼兒美術(shù)師資培養(yǎng)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容陳舊部分高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容因循守舊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校幾無(wú)二致。究其原因，主要是高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師大多是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校出身，缺乏師范教育背景，也沒(méi)有幼兒園實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以部分教師會(huì)將自己在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法照搬入自己的課堂。如，美術(shù)課程主要教授學(xué)生素描、水粉、國(guó)畫(huà)、圖案、三大構(gòu)成等內(nèi)容，并且以美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生；幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作課程主要教授各種手工的制作方法，而對(duì)玩教具的制作方法則涉及較少，且內(nèi)容不夠系統(tǒng)。這種情況導(dǎo)致的直接后果是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的美術(shù)知識(shí)不是很適用于幼兒園實(shí)際教學(xué)。一些美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，其應(yīng)該明確自己首先是屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，應(yīng)該具備一些學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)的基本知識(shí)；其次才是一位美術(shù)教師，需要掌握一些繪畫(huà)、幼兒園玩教具制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師大都是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的，缺乏師范教育背景，對(duì)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童游戲、學(xué)前兒童教學(xué)法等相關(guān)理論知識(shí)不是很了解，對(duì)幼兒園美術(shù)教育的了解也非常有限，這使他們中的一些人在教學(xué)中往往只注重美術(shù)技能技法的傳授，而忽視了幼兒美術(shù)教學(xué)理論、教學(xué)方法的穿插和運(yùn)用，從而使學(xué)生的教學(xué)意識(shí)淡薄。如果這種只重技法的教學(xué)方式反映到幼兒美術(shù)教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的全面、健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系有待加強(qiáng)由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展以及教師綜合素質(zhì)的限制，一些院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)類(lèi)其他學(xué)科如音樂(lè)、舞蹈等的聯(lián)系較少，同兒童教育學(xué)、心理學(xué)等課程的聯(lián)系更少。這對(duì)幼兒教師以后的主題教學(xué)和綜合課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起到檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的作用。但是，當(dāng)前該環(huán)節(jié)沒(méi)有得到充分重視，部分高師院校的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是在學(xué)期末以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)的反饋、激勵(lì)作用不是很明顯。此外還存在評(píng)價(jià)主體單一、過(guò)于注重橫向評(píng)價(jià)等問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)設(shè)施不完備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育是一種職業(yè)技能教育，需要各種專(zhuān)業(yè)設(shè)施和設(shè)備的投入。有些高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)就在普通教室進(jìn)行，教學(xué)設(shè)備缺失，給教師的授課帶來(lái)不便，很多實(shí)踐技能也不能得到有效的展示，影響了課堂教學(xué)效果。三、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育應(yīng)采取的對(duì)策針對(duì)以上提出的高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，筆者嘗試提出對(duì)策，以期對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育做出改進(jìn)，使之更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的能夠勝任幼兒園美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才。改革教學(xué)內(nèi)容針對(duì)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，筆者建議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師應(yīng)該多到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，了解幼兒園的需要和最新動(dòng)態(tài)，據(jù)此增添一些幼兒園較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校也應(yīng)積極給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師提供培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，吸取兄弟院校先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如，繪畫(huà)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以將素描、三大構(gòu)成等與幼兒園實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容刪去，添加簡(jiǎn)筆畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、線描畫(huà)、刮畫(huà)、吹畫(huà)、紙版畫(huà)的內(nèi)容;而水粉和水墨畫(huà)也應(yīng)更具學(xué)前美術(shù)的特點(diǎn)，弱化其專(zhuān)業(yè)性，突出其趣味性和兒童化的特點(diǎn)。幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作課程也應(yīng)削減和弱化一部分比較繁復(fù)的純手工藝制作的內(nèi)容，增加簡(jiǎn)單易做的幼兒手工制作的內(nèi)容，以及幼兒玩教具設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容，以使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后就能比較順暢地接手幼兒園美術(shù)教學(xué)工作。加強(qiáng)對(duì)美術(shù)師資的培訓(xùn)部分高師院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化結(jié)合不夠重視，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師職前培養(yǎng)不夠，職后培訓(xùn)不足，加之學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師沒(méi)有外出培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，所以他們的教學(xué)思想意識(shí)落伍，缺乏相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)理念和為幼兒園服務(wù)的意識(shí)。合格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不僅要具備過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有豐富的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)，掌握學(xué)前教學(xué)研究方法，熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)。加強(qiáng)美術(shù)與其他課程領(lǐng)域的聯(lián)系幼兒園的集體教育活動(dòng)大致可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是領(lǐng)域教育活動(dòng)，即突出活動(dòng)領(lǐng)域特點(diǎn)的主題活動(dòng)，如語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)、教育領(lǐng)域活動(dòng)。另一類(lèi)是主題教育活動(dòng)。主題教育活動(dòng)是圍繞主題確定內(nèi)容、具有綜合性的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)。一個(gè)主題活動(dòng)中可能會(huì)包含語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，它能夠有效調(diào)動(dòng)多種教育元素并使之交互作用，從而多角度與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。為了讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成主題教育、課程綜合的意識(shí)，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)在平時(shí)就應(yīng)注重與其他課程的聯(lián)系，尤其是與舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)課程的聯(lián)系，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的幼兒園教學(xué)中能夠比較從容地設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容。豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只在期末課程結(jié)束后以一個(gè)分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。美術(shù)教學(xué)一般分為幾大板塊，一個(gè)板塊的成績(jī)不能代表其他板塊的成績(jī)。所以，在每一板塊學(xué)習(xí)的中途便應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得良好的成績(jī)，使教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。而學(xué)生某門(mén)課程的最后成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)是學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)和各板塊學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合，這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定才是科學(xué)、公正、合理的。此外，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了教師的評(píng)價(jià)之外，應(yīng)該還包括學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)。美術(shù)作品不像其他學(xué)科作業(yè)一樣有對(duì)錯(cuò)之分，它是作者思想、情感的外化。教師在評(píng)價(jià)時(shí)除了要看作品的效果之外，還需要讓作者對(duì)自己的創(chuàng)作意圖進(jìn)行闡述，并評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣教師對(duì)作品的了解才更加全面。而來(lái)自其他學(xué)生的評(píng)價(jià)也是必不可少的，每位學(xué)生的思想經(jīng)歷不同，評(píng)價(jià)作品的角度不同，這樣可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，也可以鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)能力，對(duì)以后在幼兒園對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)也是非常有益的。改善美術(shù)類(lèi)課程施教條件一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)要配置專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室、玩教具制作教室和環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室。美術(shù)教室要配置投影儀、音響和寬大的桌子（兒童水墨畫(huà)教學(xué)使用）。玩教具制作教室要配備幻燈機(jī)（使學(xué)生都能清晰地看到教師的示范操作）、投影儀、寬大的手工制作桌椅，還要有作品展示柜、作品展示櫥窗等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室應(yīng)該大一些，且設(shè)置一些幼兒園常用的小桌子、小凳子、小櫥柜等，供學(xué)生模仿幼兒園實(shí)際環(huán)境，進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模擬練習(xí)。綜上所述，幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著重要的作用，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)努力完善教學(xué)方式，為幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)具有豐富的學(xué)前美術(shù)教育理論和專(zhuān)業(yè)技能、具有編制和實(shí)施美術(shù)教育方案能力的優(yōu)秀美術(shù)教師。參考文獻(xiàn):理曉剛，張薇。淺議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，