“五育融合”背景下小學(xué)勞動教育實施路徑 論文

“五育融合”背景下小學(xué)勞動教育實施路徑摘要：勞動教育活動的開展，有助于學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。基于此，文章分析了小學(xué)勞動教育實施的現(xiàn)狀，指出教師應(yīng)以課堂為主要陣地，積極落實小學(xué)勞動教育的內(nèi)容。隨后，立足于勞動教育實施的途徑，提出定期開展“我可以”的主題活動和開展多樣化的校內(nèi)與校外勞動教育活動兩條實施策略，以期能為教師提高勞動教育的質(zhì)量，提供一定的參考價值。關(guān)鍵詞：“五育融合”；小學(xué)勞動教育；主題活動；教育活動引言：勞動教育是促使小學(xué)生珍惜別人勞動成果、樹立正確勞動觀念，切身體會到“勞動最光榮”的內(nèi)涵，形成強烈的勞動意識的關(guān)鍵。由于勞動教育缺乏具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)校也沒有配備與勞動教育有關(guān)的專業(yè)教材，故而，在“五育”中，勞動教育始終處于被忽視的狀態(tài)。受此影響，部分小學(xué)生出現(xiàn)浪費食物、不愿勞動等情況，這對于其健康成長是非常不利的。在“五育融合”不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對勞動教育的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生開展各項勞動活動，以便勞動教育的作用得以充分發(fā)揮，成為推動小學(xué)生形成正確價值觀的關(guān)鍵力量。一、小學(xué)勞動教育實施的現(xiàn)狀由國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指導(dǎo)文件中，曾強調(diào)德、智、體、美、勞教育是一個整體，應(yīng)促進(jìn)五種教育的和諧發(fā)展，確保學(xué)生全面發(fā)展。換言之，“五育”并非是簡單的平湊，相反，它們是“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。由于“五育融合”教育方案推行時間相對較短，多數(shù)小學(xué)教師尚未領(lǐng)會到新型教育觀念的精髓，故而，在實際教育過程中，依然以學(xué)生的文化成績?yōu)橹亍，F(xiàn)階段，“勞動教育”對于小學(xué)教師而言，仍然只是一種新鮮的名詞，在日常教學(xué)中，教師既沒有對勞動教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入探究，也沒有切實落實與勞動教育有關(guān)的內(nèi)容。受此影響，小學(xué)生勞動意識較為淡薄，在學(xué)習(xí)與生活中，他們不以勞動為榮，反以勞動為恥。面對教師所布置的勞動作業(yè)，多數(shù)學(xué)生抱以敷衍態(tài)度。長此以往，勢必會影響其健康成長。作為開展勞動教育的指導(dǎo)者，教師應(yīng)充分意識到勞動教育的重要性，在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展各種勞動課程，并借助于各種工具，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，以便他們能形成良好的勞動意識，為其早日實現(xiàn)個人的全面發(fā)展提供強大助力[1]。二、小學(xué)勞動教育實施的有效途徑（一）定期開展“我可以”的主題活動小學(xué)階段的孩子，已經(jīng)具備一定的勞動能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動教育課程，確保學(xué)生既能獲得學(xué)習(xí)勞動技能的機會，又會將勞動技能應(yīng)用于實踐的機會，以便他們在實際參與中，逐漸體會到勞動的快樂，從而養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。比如，學(xué)校可以根據(jù)自身需要開展各種基礎(chǔ)設(shè)施維修、環(huán)保等教育課程。以維修書桌為例，在學(xué)生學(xué)完修理書桌技能以后，教師可以為其提供原來舊的書桌，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行維修活動。起初學(xué)生會因為修理經(jīng)驗不足，而出現(xiàn)各種不良情況。譬如，無法握緊螺絲刀、不能將書桌各個部分進(jìn)行科學(xué)組合等。隨著修理經(jīng)驗的增多，學(xué)生將漸漸找到改進(jìn)的措施，這對于其掌握修理技能是非常有幫助的。最為重要的是，學(xué)生會獲得較多的成就感，在這種情況下，他們將更加愿意參加教師所布置的勞動作業(yè)，這會提升其實踐能力，強化其勞動意識。其次，教師應(yīng)注重將勞動教育內(nèi)容，適時滲透到其他學(xué)科中，確保兩者能實現(xiàn)高效整合，從而提高“五育”的教育效果。期間，教師可以有意識地融入“勞動最偉大”“勞動創(chuàng)造美”等正確教育觀念，以便學(xué)生能切身體會到“勞動”的含義，為其日后形成勞動意識創(chuàng)造有利條件。同時，教師還應(yīng)注重對學(xué)校與班級中勞動模范的宣傳。比如在課堂上，結(jié)合多媒體設(shè)備中展示的圖片，向?qū)W生講述勞動模范的勞動事跡；在黑板報中設(shè)置“勞動專欄”，專門記錄對班級做出較大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物；定期組織學(xué)生開展勞動模范的評選活動等，確保學(xué)生能切身體會到勤儉節(jié)約、樂于助人等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的含義，為其樹立起正確的價值觀提供必要支持[2]。最后，構(gòu)建各個學(xué)科勞動教育的聯(lián)合教研體系，確保勞動教育能融入到各項學(xué)科教學(xué)活動中。比如，開展《我們愛勞動》的情境主題活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽《勞動最光榮》的歌曲。期間，教師可以組織學(xué)生模仿歌曲中所涉及到的勞動場景，比如造房子、采蜂蜜等。以采蜂蜜的場景為例，教師可以一個學(xué)生扮演小蜜蜂，多個學(xué)生扮演花朵，其他學(xué)生當(dāng)裁判。當(dāng)歌曲唱到“要學(xué)蜜蜂采蜜糖”時，這組學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動作。歌曲完畢以后，教師可以請“裁判”評價他們的表現(xiàn)。一方面，這會營造良好的勞動氛圍，便于小學(xué)生更好地參與其中；另一方面，在“裁判”的指導(dǎo)下，學(xué)生將會模仿得越來越像，這對其理解“勞動”的含義是非常有幫助的。對于造房子，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的“小房子”圖片，讓學(xué)生通過涂顏色，來理清造房子的順序。這種學(xué)科融合的方式，會促使勞動教育突破學(xué)科的限制，以更為全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于其體會勞動價值是非常有幫助的[3]。（二）開展多樣化的校內(nèi)與校外勞動教育活動在“五育”背景下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合課外活動的時間，為學(xué)生提供一些可以勞動的機會。比如定期開展“廢物回收”的活動，讓學(xué)生將不用的廢舊物品拿到學(xué)校，然后進(jìn)行科學(xué)整理，作為美術(shù)教學(xué)活動的用具。譬如，利用廢舊的布條，制成色彩不同的花朵。比如，在班里成立各種興趣小組，開展各種類型的勞動主題班會。譬如，請美術(shù)小組討論手工課所需要準(zhǔn)備的材料、實施步驟等內(nèi)容。條件允許的情況下，相關(guān)人員還可以將學(xué)校區(qū)域的空地，打造成“百花園”，讓學(xué)生在下課之余養(yǎng)護(hù)花草，以便他們能切實體會到園林工作的不易。學(xué)?？梢月?lián)合所在地區(qū)的農(nóng)學(xué)院、公益場所等，一起建設(shè)校外勞動實踐基地。根據(jù)學(xué)生上課的進(jìn)度，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各種職業(yè)體驗活動，促使學(xué)生在沉浸式體驗中，逐漸體會到勞動的意義，從而切實提升勞動教育的實效性。學(xué)校也可以跟社區(qū)進(jìn)行深入合作，開展各種文明社區(qū)活動，比如“垃圾分類”，讓學(xué)生以小組為單位，向社區(qū)群眾宣傳垃圾分類的重要性以及如何實施垃圾分類。對于部分不配合“垃圾分類”活動開展的居民，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行深入探討，以便能促使他們做出科學(xué)地改變，主動加入到“垃圾分類”的隊伍中。學(xué)生由于經(jīng)驗缺乏，所提出的優(yōu)化意見可能存在不足，對此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，以此來提升“垃圾分類”活動的實效性[4]。學(xué)?？梢試@教育節(jié)點，組織學(xué)生開展多種勞動教育活動，譬如，在國際盲人節(jié)到來之際，帶領(lǐng)學(xué)生為盲人提供一些合適的幫助，以便小學(xué)生能切實體會到助人為樂的樂趣，從而養(yǎng)成樂于助人的精神，為其日后形成正確的世界觀與價值觀，創(chuàng)造有利條件。時間允許的情況，教師還可以組織學(xué)生開展“如何更好地幫助盲人”的討論會議，切實提高他們幫助盲人的能力。三、結(jié)語總而言之，在“五育融合”背景下，學(xué)校應(yīng)提高對勞動教育的重視，通過定期開展各種與勞動有關(guān)的活動，強化小學(xué)生的勞動意識，以便能促使其形成良好的勞動習(xí)慣，為其日后成為合格的建設(shè)者提供強大助力。參考文獻(xiàn)：[1]汪瑞.“五育融合”背景下小學(xué)勞動教育實施的有效路徑[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2022,(03):241-243.[2]曹鑭心.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)勞動教育