四年級下數(shù)學教案小數(shù)的性質2冀教版

小數(shù)的性質教課目的：1．使學生掌握小數(shù)的性質，正確理解小數(shù)的末端的含義，并會運用小數(shù)的性質將小數(shù)化簡或把一個數(shù)改為擁有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。2．經(jīng)過例1、2的教課，培育學生依據(jù)小數(shù)的意義解答實質問題的能力；在指引學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質的過程中，培育學生的察看、歸納和語言表達能力。教課重難點：要點：理解和掌握小數(shù)性質的含義。難點：小數(shù)基天性質歸納的過程。教課過程：一、復習0.58表示()，它是由()個0.1和()個0.01構成的；0.45里面有()個0.01；()個0.01等于0.1。[設計企圖：學習小數(shù)性質的基礎是學生深刻理解小數(shù)的意義，上邊的復習為新課作了必需的知識準備]二、導入新課1．創(chuàng)建問題情形。投影出示課本上手套和毛巾圖及其標價，指名學生說明標價的意義。2．設疑導入。2元5角用小數(shù)表示是2.5元，為何能寫成2.50元;3元為何能夠寫成3.00元(教師隨馬上這兩個小數(shù)末端的0用紅色彩筆描出)？也就是說，在小數(shù)的末端為何能夠添寫幾個0？學習了小數(shù)的性質，你就理解了。(板書課題：小數(shù)的性質)3．揭露學習目標。問：看到“小數(shù)的性質”這個課題，你以為這節(jié)課我們要學習什么內容？(聯(lián)合學生回答，板書“性質”、“應用”)[設計企圖：思源于疑，設疑導入使學生很快進入學習狀態(tài);讓學生談談要學什么，浸透了學法指導。]三、進行新課1．教課小數(shù)的性質。(1)教課例

1。①投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。②啟迪學生依據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標出來師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。假如學生有困難，教師以0.10米為例示范：0.10表示10/100米，也就是1/100米，即10厘米，如圖：

(教對于0.1米、0.100米，讓學生獨立或議論達成。③反應學生達成狀況，并把形成的一致建議投影出示：④教師一定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生察看后問：你以為0.1米、0.10米、0.100米的大小關系是如何的？請把道理講出來。(組織學生疏組議論)學生不難得出，0.1米=0.10米=0.100米（板書）。對于道理，應啟迪學生從雙方面說明：一、直觀看出；二、由于1分米=10厘米=100毫米。⑤指引學生察看等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？啟迪學生從左往右、再從右往左察看，初步得出結論：小數(shù)的末端添上0或許去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)教課例2。①承前導入。在上邊例子中，同學們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末端添上或去掉。小數(shù)的大小不變。這一發(fā)現(xiàn)能否擁有廣泛意義呢？(教師在上邊板書后加“？”)請再看下邊的例子。(投影出示例2)②學法激疑。問：談談你準備如何比較

0.30和

0.3

的大小？A.啟迪學生從直觀圖上看

0.30和0.3

的大小。a.讓學生從直觀圖上看

0.30和

0.3

的大?。縝.讓學生在兩個大小同樣的正方形紙上畫暗影，分別表示

0.30和0.3。(讓一優(yōu)生做在投影儀上);c.技影學生所畫投電影，考證設計企圖價同學們的結論：

0.30=0.3(

板書)B.啟迪學生依據(jù)小數(shù)的意義直接說明

0.30和

0.3

是相等的。

(由于

0.30

是30

個0.01，也就是3個0.1;0.3是3個0.1，因此0.30=0.3)③問：察看0.30=0.3，你有什么想法？啟迪學生從左往右，再從右往左察看得出：這個例子說明前面的發(fā)現(xiàn)是正確的。(教師把前面板書的“？”畫掉，并指出這就是小數(shù)的性質)讓學生回想上邊的學習過程，并熟記小數(shù)的性質。2．教課小數(shù)性質的應用教課例3。①設問導入。問：你以為小數(shù)的性質有什么作用？學生很簡單回答出小數(shù)性質的第一個作用。教師重申，一般地，依據(jù)小數(shù)的性質能夠把小數(shù)末端的0去掉，使小數(shù)化簡。(板書“化簡”)②投影出示例3，讓學生試試練習。③設疑設計企圖價。105.0900小數(shù)點后邊“9前”面的0能去掉嗎？為何？教課例4。①讓學生解答導入新課中提出的問題，聯(lián)合學生回答，教師說明：利用小數(shù)的性質，依據(jù)需要能夠把一個數(shù)改寫成擁有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

(板書“改寫”)②投影出示例

4。讓學生試試練習。③設計企圖價。說明任何整數(shù)都能夠看作小數(shù)部分是

0的小數(shù)。重申把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘掉在個位的右下邊點上小數(shù)點。3．學生看書懷疑。[設計企圖：在例1、2的教課中，教師切實的設問和演示，引發(fā)學生踴躍主動地研究問題，實現(xiàn)了主導與主體的優(yōu)化聯(lián)合;例3、4松手讓學生試試，享受自學成功體驗，對培育學生的學習興趣有重要意義。]【活動】學生懷疑3．學生看書懷疑。[設計企圖：在例1、2的教課中，教師切實的設問和演示，引發(fā)學生踴躍主動地研究問題，實現(xiàn)了主導與主體的優(yōu)化聯(lián)合;例3、4松手讓學生試試，享受自學成功體驗，對培育學生的學習興趣有重要意義。]四、穩(wěn)固練習1．做一做第65頁。2．下邊的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。(1)小數(shù)點后邊添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。(2)小數(shù)的末端添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。(3)一個數(shù)的末端添上0或去掉0，這個數(shù)的大小不變。練后問：你以為在小數(shù)性質的表述語中，哪幾個詞語最重要？(教師在“小數(shù)”、“末端”的下邊加上側重號)【測試】當堂測試3．練習十二第1、3題。第1題讓學生練習后談談哪些地點上的小數(shù)非末端的0不可以去掉)

0不可以去掉

((1)整數(shù)中的

0無論哪處都不可以去掉

;(2)第3題練后要使學生形成共鳴：只有

“小數(shù)”才擁有在末端添

0而大小不變的性質。[設計企圖：穩(wěn)固練習使學生