枯草芽孢桿菌課件講義

枯草芽孢桿菌46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨莶菅挎邨U菌枯草芽孢桿菌46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾枯草。包桿菌桔草芽孢桿菌廣泛分布于土壤、空和腐敗有機(jī)物上·易在枯草浸汁中繁殖應(yīng)用領(lǐng)域Q·故名:枯草芽孢桿菌學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，就是為了掌握一種交際工具，所以，很多老師都認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)姓“工”（即工具性）；而有的老師則認(rèn)為應(yīng)該為寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍，因此，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該姓“人”（即人文性）。那么，我們的寫(xiě)字教學(xué)到底應(yīng)該姓什么呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是人文性與工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程的人文性和工具性是相互依存，不可剝離的。只是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)工具性的內(nèi)容多一點(diǎn)，有時(shí)人文性的內(nèi)容多一點(diǎn)，我們應(yīng)該努力做到兩者的統(tǒng)一。一、寫(xiě)字教學(xué)姓“工”1.掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)一年級(jí)學(xué)生由于初入學(xué)，可塑性強(qiáng)，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型,這正是寫(xiě)字教學(xué)的最佳時(shí)期，應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。教學(xué)正確的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓學(xué)生熟記“三個(gè)一”口訣，即“手指離筆尖一寸，胸部離桌沿一拳，眼睛離本子一尺”。要求做到個(gè)個(gè)姿勢(shì)過(guò)關(guān)，然后開(kāi)始寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)字之時(shí)，教師要不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。想要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課就能形成。我們要使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管。2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異“指導(dǎo)意見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)要“重視寫(xiě)字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學(xué)生把寫(xiě)字當(dāng)作任務(wù)，為了盡快完成任務(wù)，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫(xiě)也罷。其實(shí)，在寫(xiě)字過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體間在寫(xiě)字速度、質(zhì)量等方面是有明顯區(qū)別的。教師在布置寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮到這些個(gè)體差異。二、寫(xiě)字教學(xué)姓“文”1.生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。古人勤學(xué)苦練的故事，能激發(fā)學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一個(gè)“卡通大拇指”，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“笑臉”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。三、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該姓“工”“人”1.引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品（1）出示我國(guó)歷代名家碑帖，運(yùn)用其直觀形象的效應(yīng)，使學(xué)生通過(guò)欣賞揣摩,領(lǐng)略祖國(guó)文字的優(yōu)美和中國(guó)民族燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)起民族的自豪感。（2）看老師或書(shū)法好的同學(xué)寫(xiě)字，感受具體用筆方法，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。（3）掛。宋代文學(xué)家、書(shū)法家黃庭堅(jiān)曾說(shuō)：“古人學(xué)書(shū)，不盡臨摹，張古人書(shū)與壁間，觀之入神，則下筆時(shí)隨人意?！庇捎谝暯怯尚币曓D(zhuǎn)為平視，你看到的作品往往是一副字的整體，具有整體感，也就是顯得較為突出，美感也就越強(qiáng)，體會(huì)也就越深。2.組織學(xué)生在生活中去參觀書(shū)展（1）參觀書(shū)展。書(shū)展與碑帖不同，它是鮮活的墨跡，比起碑帖來(lái)有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊感，從中更能感受到書(shū)法的美感，更清晰地感知到書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技法，進(jìn)而使學(xué)生區(qū)分優(yōu)劣，提高審美能力，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)水平的提高。（2）到生活中去找。如牌匾，它們往往是出自名家之手。像由古代書(shū)家嚴(yán)嵩寫(xiě)的“六必居”；近代書(shū)家郭沫若題寫(xiě)的“榮寶齋”等，無(wú)一不體現(xiàn)出書(shū)法的魅力，給人一種美的享受，對(duì)于學(xué)生審美能力的提高大有裨益。（3）利用網(wǎng)絡(luò)。書(shū)法研究與欣賞離不開(kāi)實(shí)物清晰的圖片，要得到這樣的圖片往往需要花費(fèi)時(shí)間與財(cái)力購(gòu)買昂貴的印刷品，既不方便也不經(jīng)濟(jì)，有時(shí)甚至無(wú)處可得。而電腦網(wǎng)絡(luò)的介入，使之變得輕而易舉。你不僅可以網(wǎng)上瀏覽，也可以下載，還可以放大進(jìn)行局部研究。3.定期進(jìn)行展覽和互評(píng)。學(xué)術(shù)最忌閉塞，作繭自縛。只有坦率虛心的交流才能開(kāi)拓思維，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟能力。學(xué)生之間對(duì)所學(xué)互相交流，會(huì)對(duì)書(shū)法的領(lǐng)悟及審美能力得到進(jìn)一步提高。在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：作業(yè)展覽法、心得交流法。總之，語(yǔ)文課程的工具性是在人文關(guān)照下的工具性，語(yǔ)文課程的人文性是與工具性相統(tǒng)一的人文性。兩者的統(tǒng)一，使得語(yǔ)文教育呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力和豐富的色彩。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是生物及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域本科學(xué)生的專業(yè)必修課[1]，一直以來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著種種困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是驗(yàn)證性的，相互孤立，缺乏創(chuàng)新性、綜合性和連貫性；（2）許多教材上列出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件要求較高、難度較大，在一般本科院校有限的教學(xué)條件和課時(shí)范圍內(nèi)難以達(dá)到較好的教學(xué)效果；（3）教學(xué)內(nèi)容與科研成果和學(xué)科發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)課中得不到鍛煉等。一、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目的從驗(yàn)證知識(shí)、學(xué)習(xí)操作技術(shù)改為課題探究。學(xué)生為了解決某個(gè)具體的課題項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備的使用方法[2]。整個(gè)課題引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程限定在教學(xué)大綱要求、教學(xué)條件允許、教學(xué)課時(shí)限制和學(xué)生實(shí)際能力范圍之內(nèi)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及分析1.綜合性課題的設(shè)計(jì)。用“目的基因原核表達(dá)載體的構(gòu)建及其誘導(dǎo)表達(dá)和檢測(cè)”作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題。其中包含了相互連貫的各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（圖1）。同時(shí)課題實(shí)驗(yàn)中融合了質(zhì)粒的提取、電泳、酶切、重組、感受態(tài)制備、轉(zhuǎn)化、PCR擴(kuò)增、轉(zhuǎn)化子鑒定、蛋白質(zhì)表達(dá)和檢測(cè)等主要分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]，教學(xué)內(nèi)容更連貫充實(shí)，更貼近科學(xué)研究的實(shí)際要求。2.課題探究作為教學(xué)內(nèi)容的可行性。（1）課題難度適宜，可操作性強(qiáng)。為了降低難度可用國(guó)內(nèi)科學(xué)家自己組建并得到了廣泛應(yīng)用的原核高效表達(dá)載體pBV220[4，5]。該載體的優(yōu)點(diǎn)是：較小且具有強(qiáng)啟動(dòng)子、可溫度誘導(dǎo)目的基因高效表達(dá)、產(chǎn)物以包含體形式存在、可用氨芐青霉素抗性篩選含質(zhì)粒宿主、可在DH5α等大腸桿菌中表達(dá)等[6]。目的基因選擇可以是方便得到的功能蛋白基因、活性易檢測(cè)的酶基因、便于鑒定的抗原蛋白基因等[7]。例如白細(xì)胞介素IL1基因片段及丙型肝炎病毒C蛋白基因片段等[4，8]。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程可控，實(shí)驗(yàn)成本合理。為了課題探究的連續(xù)性，每組學(xué)生用連續(xù)4天的時(shí)間（32學(xué)時(shí)）集中完成整個(gè)課題。教師事先給出實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排建議（表1），教師針對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)事先準(zhǔn)備預(yù)案。選擇既節(jié)約成本，又能鍛煉學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)方法。例如，整個(gè)實(shí)驗(yàn)不用試劑盒而用自配試劑，采用多組聯(lián)合、分工合作統(tǒng)一配制和使用試劑等。3.教學(xué)改革的創(chuàng)新性。（1）課題內(nèi)容易于拓展，激發(fā)思考和創(chuàng)新。由于與教師的科研課題相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)流程中所用的材料和實(shí)驗(yàn)方法可靈活調(diào)整，例如，重組子的鑒定方法包含了菌體PCR鑒定、酶切鑒定和藍(lán)白斑鑒定等，可以都做，也可以選做；表達(dá)蛋白的鑒定可以選用SDS，還可以根據(jù)蛋白功能或活性鑒定等。課題內(nèi)容有較大的拓展空間，例如可以換用教師比較熟悉的其他載體或基因，也可以讓不同的小組做不同的內(nèi)容，或根據(jù)科研進(jìn)展逐年改進(jìn)和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以課題探究為教學(xué)目標(biāo)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，引發(fā)深入的思考、培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地與學(xué)生第二課堂探究活動(dòng)及教師科研項(xiàng)目對(duì)接，進(jìn)一步完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。（2）學(xué)以致用，扎實(shí)全面。學(xué)生在課題探究的“實(shí)戰(zhàn)”中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間、思考、總結(jié)、設(shè)計(jì)、整理思路[9]。通過(guò)科技論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉學(xué)生科學(xué)規(guī)范地闡述和展示研究過(guò)程、對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析討論的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣相互銜接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)怎樣銜接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研活動(dòng)怎樣銜接等值得深入研究與探索?？莶菅挎邨U菌46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林枯草芽孢桿菌1枯草。包桿菌枯草。包桿菌2桔草芽孢桿菌廣泛分布于土壤、空和腐敗有機(jī)物上·易在枯草浸汁中繁殖應(yīng)用領(lǐng)域Q·故名:枯草芽孢桿菌桔草芽孢桿菌3枯草芽孢桿菌拉丁學(xué)名:Bacillussubtilis芽孢桿菌屬的一種·單個(gè)細(xì)胞0.7~0.8×2~3微米細(xì)胞染色均勻,很少成鏈枯草芽孢桿菌4桔草芽孢桿菌●革蘭氏陽(yáng)性菌,無(wú)莢膜,周生鞭毛,能運(yùn)動(dòng),需氧型芽孢橢圓到柱狀,0.6~09×1.0~1.5微米,位于菌體中央或稍偏,芽孢形成后菌體不膨大。表面色暗,有皺褶狀,不透明桔草芽孢桿菌5枯草K桿菌在純培養(yǎng)的鏡下形態(tài)枯草芽孢桿菌枯草6菌落表面粗糙不透明,污白色或微黃色,馫鎏蓄中生長(zhǎng)時(shí),常形成皺醭菌落菌落表面粗糙不透明,污白色或微黃色,7枯草芽孢桿菌在營(yíng)養(yǎng)瓊脂平板枯草芽孢桿菌群落菌在液體培養(yǎng)基中不混濁或輕度形態(tài)混濁,表面有呈暗色、帶皺褶的菌膜飄浮枯草芽孢桿菌在營(yíng)養(yǎng)瓊脂平板8枯草芽孢杄菌的一些特點(diǎn)有較強(qiáng)的淀粉酶和蛋白酶活力;能分解值物組織的果膠和多糖;舵迅速液化明;可利用蛋白質(zhì)、多種糖及淀粉,分解色氨酸形成吲哚枯草芽孢杄菌的一些特點(diǎn)9Other·有的菌株是α-淀粉酶和中性蛋白酶的重要生產(chǎn)菌有的菌株具有強(qiáng)烈降解核苷酸的酶系,故常作選育核苷生產(chǎn)菌的親株或制取5-核苷酸酶的菌種,在遺傳學(xué)研究中應(yīng)用廣泛Other10經(jīng)濟(jì)用途可使葡萄糖、半乳糖、麥芽糖及甘露醇產(chǎn)酸,能利用檸檬酸鹽水解酪蛋白和淀粉工業(yè)上用來(lái)生產(chǎn)淀粉酶及蛋*分布極廣,可產(chǎn)生數(shù)種抗白酶,也用肌苷發(fā)葬和素制造納豆(大豆制品之*還是重要的工業(yè)生產(chǎn)菌種和遺傳工程中的受體菌。經(jīng)濟(jì)用途11枯草芽孢桿菌課件講義12枯草芽孢桿菌課件講義13枯草芽孢桿菌課件講義14枯草芽孢桿菌課件講義15枯草芽孢桿菌課件講義16枯草芽孢桿菌課件講義17枯草芽孢桿菌課件講義18枯草芽孢桿菌課件講義19枯草芽孢桿菌課件講義20枯草芽孢桿菌課件講義21枯草芽孢桿菌課件講義22枯草芽孢桿菌課件講義23枯草芽孢桿菌課件講義24謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞