個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)課件

全國中等職業(yè)院校

骨干教師教材創(chuàng)新與編寫培訓(xùn)班

學(xué)習(xí)匯報(bào)石金戈2011年11月1全國中等職業(yè)院校

骨干教師教材創(chuàng)新與編寫培訓(xùn)班

學(xué)習(xí)匯報(bào)石金22011年10月22至24日由北京師范大學(xué)全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地舉辦的“全國中等職業(yè)院校骨干教師教材創(chuàng)新與編寫培訓(xùn)班”在北京舉行，本次培訓(xùn)班是北京師范大學(xué)全國職教師資基地為深入推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教材創(chuàng)新工作，提升教師執(zhí)教能力和教材編寫水平而開展的。我與強(qiáng)小有、楚玉乾和屈國偉四位老師參加了此次培訓(xùn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先感謝學(xué)校給我們提供了這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：222011年10月22至24日由北京師范大學(xué)全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)場33培訓(xùn)現(xiàn)場33專心學(xué)習(xí)44專心學(xué)習(xí)44培訓(xùn)合影55培訓(xùn)合影55教育部政策法規(guī)司司長、法制辦主任孫霄兵博士作“中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢及解讀《職業(yè)教育法》的修訂”報(bào)告，孫司長從國外職業(yè)教育成功典型結(jié)合我國職業(yè)教育實(shí)際情況談了推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策思路，提出建立和完善職業(yè)教育雙證制度必須要與國家職業(yè)分類與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)歷證書與技能證書外還要發(fā)展職業(yè)教育等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步建立健全校企合作辦學(xué)制度，明確企業(yè)及政府在校企合作中的義務(wù)和責(zé)任。66教育部政策法規(guī)司司長、法制辦主任孫霄兵博士作“中等職業(yè)教育發(fā)教育部政策法規(guī)司司長、法制辦主任孫霄兵博士77教育部政策法規(guī)司司長、法制辦主任孫霄兵博士77教育部高職高專機(jī)電設(shè)備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任陳東在所做報(bào)告“中等職業(yè)教育精品專業(yè)建設(shè)研究”中結(jié)合國家改革發(fā)展示范校建設(shè)的總體目標(biāo)深入介紹了改革培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，改革辦學(xué)模式，創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善內(nèi)部管理，改革評(píng)價(jià)模式等示范校建設(shè)的七大主要任務(wù)，并就詳細(xì)談了精品專業(yè)建設(shè)的要點(diǎn)以及精品專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，報(bào)告中還結(jié)合電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)規(guī)范等材料解讀了陳主任有關(guān)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的見解及思路。88教育部高職高專機(jī)電設(shè)備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任陳東在所教育部高職高專機(jī)電設(shè)備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任陳東99教育部高職高專機(jī)電設(shè)備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任10陳教授提出：每個(gè)專業(yè)應(yīng)該有有畢業(yè)生訪談，至少一份畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告，把調(diào)查報(bào)告做為專業(yè)課程改革的一項(xiàng)重要依據(jù)，有條件的學(xué)?？山⑿Ｓ唁?。1010陳教授提出：10北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院副院長，《中國職業(yè)技術(shù)教育》副主編和震在“職教教師專業(yè)能力發(fā)展及教材創(chuàng)新”報(bào)告中，著重為與會(huì)者闡述了職業(yè)教育課程開發(fā)與編制體系的PDC循環(huán)，并就寧波市鄞州職教中心校企合作——課程開發(fā)與教材建設(shè)的案例，談了課程開發(fā)分類管理，分類建設(shè)的思路。1111北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院副院長，《中國職業(yè)技術(shù)教育》副北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院副院長，《中國職業(yè)技術(shù)教育》副主編和震1212北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院副院長，《中國職業(yè)技術(shù)教育》副13校企合作解決師資問題：? 骨干聚合 1名學(xué)校專業(yè)骨干+1名企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)對(duì)? 專業(yè)雙帶頭人 1位學(xué)校專業(yè)帶頭人+1位企業(yè)管理帶頭人? 雙向流通 1批企業(yè)骨干聘兼職教師+1批學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)? 互設(shè)站點(diǎn) 1個(gè)企業(yè)專家工作室+1個(gè)學(xué)校名師工作室1313校企合作解決師資問題：1314對(duì)我們職校教師提出了問題：教師是專業(yè)人士還是全能選手，教師是教練還是技能高手？（是當(dāng)劉翔還是當(dāng)劉翔的教練？）有些專業(yè)教師必須是技能高手，只有這樣才能把學(xué)生教好，有些專業(yè)教師只需把學(xué)生指導(dǎo)好，引導(dǎo)好，學(xué)生通過自身的努力甚至可能超越老師。1414對(duì)我們職校教師提出了問題：1415校本教材必須與企業(yè)合作，如果是學(xué)校單方面的肯定通不過。注意：1、校本教材編寫應(yīng)與企業(yè)共同研究，組建編寫團(tuán)隊(duì)。2、專業(yè)不同，課程不同，模式不然不同

不同專業(yè)的校本教材要有不同的思路和形式，各專業(yè)應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。1515校本教材必須與企業(yè)合作，如果是學(xué)校單方面的肯定通不過。1中國職教學(xué)會(huì)數(shù)控研究分會(huì)秘書長葛金印做了“關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)創(chuàng)新教材建設(shè)的幾點(diǎn)看法”的精彩報(bào)告，葛老師從課程內(nèi)涵，為什么要課程改革，怎樣進(jìn)行課程改革以及課改范例等環(huán)節(jié)做了詳細(xì)的解讀，并就課程的開發(fā)流程，教材的類別與設(shè)置，特別是理實(shí)一體化課程內(nèi)涵，項(xiàng)目化課程等內(nèi)容結(jié)合實(shí)際案例讓與會(huì)者理清了思路，開拓了視野。1616中國職教學(xué)會(huì)數(shù)控研究分會(huì)秘書長葛金印做了“關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專與葛金印老師合影1717與葛金印老師合影1717高等教育出版社中職事業(yè)部副總經(jīng)理韋曉陽就中職教材的編寫開發(fā)作了“中職教材改革創(chuàng)新的實(shí)踐與探索”的報(bào)告，韋曉陽經(jīng)理分別就中職教材的規(guī)模與質(zhì)量現(xiàn)狀，教學(xué)改革對(duì)教材編寫的新要求，教材編寫模式的改革創(chuàng)新，教材編寫的相關(guān)要求等內(nèi)容，詳細(xì)闡述了教材編寫尤其是國家規(guī)劃教材編寫過程中的注意事項(xiàng)，并就如何開發(fā)建設(shè)精品教材提供了全方位的思路和信息。1818高等教育出版社中職事業(yè)部副總經(jīng)理韋曉陽就中職教材的編寫開發(fā)作高等教育出版社中職事業(yè)部副總經(jīng)理韋曉陽1919高等教育出版社中職事業(yè)部副總經(jīng)理韋曉陽191920韋老師講到：案例教材不同于例子教材，兩者有區(qū)別；編寫教材過程中，不能沖突教材主體，花邊不能太多；如：讀一讀、做一做、想一想。2020韋老師講到：20此外，還分別聽取了北京信息管理學(xué)校副校長李敏捷的“北京信息管理學(xué)校教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究中心主任柳燕君的“中等職業(yè)教育課程改革實(shí)踐”等報(bào)告。2121此外，還分別聽取了北京信息管理學(xué)校副校長李敏捷的“北京信息管22通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幾點(diǎn)體會(huì)跟同事們分享。不足之處，請指教批評(píng)。1、形成課程專家指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與、一線骨干教師執(zhí)筆、出版社全程參與的編者隊(duì)伍。2、我們通過企業(yè)參與、專家論證、市場調(diào)查、畢業(yè)生回訪等環(huán)節(jié)科學(xué)合理地進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，為專業(yè)課程開設(shè)提供依據(jù)；3、通過開發(fā)校本教材、習(xí)題試題庫及答案、電子教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測（考試）軟件等形式建立每個(gè)專業(yè)的幾門精品課程。2222通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幾點(diǎn)體會(huì)跟同事們分享4、我校各個(gè)專業(yè)可以考慮通過骨干聚合、專業(yè)雙帶頭人、雙向流通、校企合作、互設(shè)站點(diǎn)等方式解決師資不足問題，這樣也可以加強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐能力。232323235、在編寫教材過程中應(yīng)注意的問題：可以參考其他書籍的格式、體例、文風(fēng)，但不能整段引用；統(tǒng)一本書編者的規(guī)范（國家標(biāo)準(zhǔn)——圖形與文字符號(hào)、數(shù)字與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、量和單位；文、圖、表等應(yīng)統(tǒng)一）所有編者應(yīng)統(tǒng)一書中名稱；如：計(jì)算機(jī)（電腦、PC）等。盡可能地降低教材中的出錯(cuò)；24245、在編寫教材過程中應(yīng)注意的問題：24246、對(duì)立體化教材有了一定的認(rèn)識(shí)。25立體化教材是指通過多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案。它能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，通常包括以教科書為心的多種資源。256、對(duì)立體化教材有了一定的認(rèn)識(shí)。25立體化教材是指通過多種教建設(shè)立體化教材的目的關(guān)于立體化教材，國內(nèi)外有多種說法，有的叫“立體化教材”，有的叫“一體化教材”，有的叫“多元化教材”，其目的是一樣的，就是通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足教育市場需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。2626建設(shè)立體化教材的目的關(guān)于立體化教材，國內(nèi)外有多種說法，有的叫建設(shè)立體化教材的方式立體化教材可根據(jù)以下思路進(jìn)行建設(shè)。就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮主體知識(shí)、案例及案例分析、習(xí)題試題庫及答案、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測（考試）軟件及其他內(nèi)容的提供。就外在形式而言，可分為有主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫）、教學(xué)網(wǎng)站；2727建設(shè)立體化教材的方式立體化教材可根據(jù)以下思路進(jìn)行建設(shè)。277、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（依據(jù)實(shí)際工作過程、工作情境來選擇、組織、強(qiáng)化知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)。）以PHOTOSHOP數(shù)碼后期處理為例來說明。28287、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法2828通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、示范性建設(shè)中實(shí)施教材創(chuàng)新工作要求有了較更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和課程改革的思路、方法和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有了了解，并掌握優(yōu)質(zhì)教材編寫流程、編寫模式、體例和內(nèi)容選擇等，得悉了當(dāng)前中等職業(yè)院校創(chuàng)新教材編寫、編輯及出版要求，切實(shí)感受到了“職教教材創(chuàng)新之任重道遠(yuǎn)”。2929通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、示范性建設(shè)總之，非常感謝學(xué)校對(duì)我們參加培訓(xùn)的支持！只有學(xué)校發(fā)展好了，作為學(xué)校的教師才更有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，提高