基坑工程-樁墻式支護(hù)例題教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；庸こ?樁墻式支護(hù)例題基坑工程-樁墻式支護(hù)例題21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；庸こ?樁墻式支護(hù)例題第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計232樁墻式支護(hù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)力、變形及配筋計算1極限平衡法【例22】基坑深8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,坑邊滿布地面超載e10kN/m2。地下水位以上y=18kN/m3,不固結(jié)不排水抗剪強度指標(biāo)c=10kPa、p=8地下水位以下γsat=18.5kN/m3,不固結(jié)不排水抗剪強度指標(biāo)c=12kPa、g=15°,錨桿位于地面下3m【求】用等值梁法求樁的設(shè)計嵌入深度D、Mmax第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計232樁墻式支護(hù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)力、變形及配筋計算1極限平衡法【例22】已知H=8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,q=10kN/m2。地下水位以上y=18kN/m3,c=10kPa9=8°;地下水位以下ysat=185kN/m3,c=12kPa、g=15°,錨桿位于地面下3m【解】1.采用水土合算法的荷載。(1)坑外地下水位以上主動土壓力:①臨界深度x=1.3m>1meak=kn,C∑yzx)-2=(18×x0)tan2(45-2×10×tan(45=13.6z-174=0著名創(chuàng)新專家郎加明說過：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽嘗試，自主獲取數(shù)學(xué)知識與思想方法。一、突破傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，缺少有趣的現(xiàn)象，會讓學(xué)生感到深奧和枯燥。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式主要是“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)”，教師的精力放在讓學(xué)生機械地練習(xí)上，進(jìn)一步加劇了部分學(xué)生的畏難心理和厭學(xué)情緒。為了改善這種現(xiàn)狀，教師要突破傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動地“獲得”知識到主動“發(fā)現(xiàn)”知識，最終輕松地認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力。具體做法如下：1.建立教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”的教學(xué)理念，淡化教師作為“主角”的表演欲望。2.教師不能“照本宣科”，教學(xué)方法要有獨創(chuàng)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的雙向作用，讓教師和學(xué)生之間的交流變得暢通無阻，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。4.教學(xué)評價應(yīng)避免過于注重結(jié)果而忽視教學(xué)過程，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信。二、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望1.在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“趣”。新課標(biāo)提出，教師要重視對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提倡學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)求知欲。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2.在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“奇”。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行思維、猜測、探索、驗證和推理等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。因此，教師可以在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)性語言，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，對問題展開思考，積極地去探究，最后在無形中進(jìn)行創(chuàng)新。3.在教學(xué)中教師的教學(xué)方法要“活”。教師在忠實地執(zhí)行教材的過程中，不能完全地照本宣科，不敢越出“教案”半步，應(yīng)該為了滿足學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的需求，從現(xiàn)實生活中選擇補充大量素材組織教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生探究和解決日常生活問題的能力。三、在練習(xí)中拓展思維空間，提高創(chuàng)新能力教師在課堂中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，同時不斷地通過課堂練習(xí)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在練習(xí)中，教師應(yīng)精心篩選和設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，合理安排一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的、需要靈活運用知識的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉其認(rèn)識能力、初步解決實際問題的能力，最終提高其創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計練習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意：1.在學(xué)完一個新的知識點后，合理安排橫向聯(lián)系知識體系的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，從而拓展學(xué)生思維空間的廣度；2.合理安排縱向聯(lián)系知識體系的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)節(jié)定向思維方向，從事物的發(fā)展和變化中逐步引伸和擴展對知識的理解，拓展學(xué)生思維空?g的深度；3.選擇學(xué)生熟悉的事物作載體，以探討合作的方式，從多方位多角度合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣和靈活運用知識解決問題的能力?？傊?，創(chuàng)新是一個吐故納新的過程，在教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)觀念，主動迎合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使其養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終實現(xiàn)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的才能和本領(lǐng)，更適應(yīng)未來社會的發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的目的。近年來，西部地區(qū)隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，技能型人才短缺的問題日益凸現(xiàn)，不少省市為進(jìn)一步鞏固"兩基"成果，加快推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，出臺了實施教育"9+3"計劃（即鞏固提高9年義務(wù)教育和實行3年免費中等職業(yè)教育）的政策，這無疑是給廣大農(nóng)村初等教育一個新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，有一個好的實施策略尤為重要。下面我就農(nóng)村教育"9+3"計劃的實施策略作一點初步的探索。1.政策背景義務(wù)教育制度是我國一項基本的教育制度，自1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布實施至2008年我國實現(xiàn)全面普及的9年制免費義務(wù)教育，20多年來義務(wù)教育制度在提高國民基本素質(zhì)、增強綜合國力、促進(jìn)社會文明、增進(jìn)個人幸福等方面發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)了我國從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變。但是隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的情況下，我國勞動者尤其是青壯年勞動者文化水平偏低等問題也日益凸顯。據(jù)2010年國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《中國人力資源狀況》白皮書中的數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底，全國主要勞動年齡人口平均受教育年限為9.5年。而早在2005年美國該項指標(biāo)已為13.63年，日本為12.9年；在本世紀(jì)初，OECD國家該項指標(biāo)就已超過11年?？梢姡c部分發(fā)達(dá)國家相比，我國勞動力受教育程度明顯偏低。這與我國世界第二大經(jīng)濟體的國際地位極不相稱，更與我國建設(shè)人力資源強國的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)?？梢姡M(jìn)一步延長義務(wù)教育年限，從9年擴展至12年，從初中延長至高中階段，將成為我國提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要手段。但考慮到，義務(wù)教育具有公益性和強制性。其年限的延長必然給國家的財政帶來一定壓力，因此延長義務(wù)教育年限需要根據(jù)我國經(jīng)濟條件分步推進(jìn)。目前來看，國家推進(jìn)"9+3"義務(wù)教育的條件已經(jīng)具備。一是全國范圍內(nèi)的9年義務(wù)教育已基本實現(xiàn)，入學(xué)率接近100%。二是國家自2007年開始在職業(yè)學(xué)校實行獎、助學(xué)金和國家助學(xué)貸款等制度，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受助面達(dá)到90%。三是從2009年開始，國家進(jìn)一步對中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實行免除學(xué)費，并于2010年擴大了中職免費的范圍，城鄉(xiāng)低保家庭也被納入其中。四是2010年教育部掀起職業(yè)教育公益性大討論，強化了全社會對職業(yè)教育是公共產(chǎn)品性質(zhì)的認(rèn)識，在國家和地方《教育規(guī)劃綱要》中都強調(diào)"政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)"。2.農(nóng)村初等教育基本現(xiàn)狀目前，全國范圍內(nèi)的9年義務(wù)教育已基本實現(xiàn)，基本解決了義務(wù)教育階段適齡兒童"有學(xué)上"的問題。但廣大農(nóng)村地區(qū)由于基礎(chǔ)薄弱、欠賬較多等多方面原因，義務(wù)教育仍然處于低水平、不穩(wěn)固、易反復(fù)階段，突出表現(xiàn)在義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)率大幅反彈。特別是近幾年來，大量的民工涌入城市，既支援了城市建設(shè)，又給廣大農(nóng)村帶回了大量的流通資金，這無疑會給正在初中階段苦苦求學(xué)的農(nóng)村孩子意識上的巨大沖擊，農(nóng)村留守兒童問題也在有增無減。農(nóng)村孩子求學(xué)面臨著兩個實際性的問題：1.大部分學(xué)生起點低、基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)業(yè)競爭日益激烈的教育現(xiàn)狀下，將會被甩得很遠(yuǎn)，升學(xué)無望，部分學(xué)生不得不選擇輟學(xué)（小學(xué)基本不存在這種問題）；能升入重點高中，將來能考取大學(xué)的畢竟少之又少，大部分學(xué)生也只能選擇普通高中，前途渺茫，讀完高中將何去何從，也還是未知數(shù)，部分考取普通高中的學(xué)生也就干脆選擇放棄；2.還有一部分學(xué)生，既無法進(jìn)入普通高中，又不不愿放棄學(xué)業(yè)的，就只能選擇進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀，這部分學(xué)生大部分學(xué)習(xí)底子差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到職校學(xué)習(xí)能不能堅持下來，也還是個問題。以上學(xué)生存在的幾種狀況，都是"9+3"計劃將要直接面臨的問題，義務(wù)教育"9+3"計劃的如何有效實施，無疑是一個需要不斷探索創(chuàng)新的過程。3.實施策略3.1加大教育資金投入，整合教育資源，實現(xiàn)教育信息化。政府及教育行政部門要進(jìn)一步加大農(nóng)村教育資金投入，優(yōu)化和規(guī)范義務(wù)教育階段中小學(xué)校布局調(diào)整，新建一批義務(wù)教育學(xué)校，推動農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校改造擴容，逐步解決農(nóng)村學(xué)校"大班額"問題。加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)建設(shè)，健全農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)管理制度，優(yōu)先滿足留守兒童進(jìn)入寄宿制學(xué)校的需求。落實農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助，實施好農(nóng)村營養(yǎng)餐改善計劃。采取"政府引導(dǎo)、社會參與、市場運作、教企結(jié)合"的模式加快推進(jìn)義務(wù)教育階段教育信息化建設(shè)，以彌補教師短缺問題。完善配套教學(xué)服務(wù)體系，充分運用信息化手段改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，特別是以農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)校為重點組織開展好同步課堂教學(xué)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源廣覆蓋，加快縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的教育資源差距。3.2建立健全義務(wù)教育"控輟保學(xué)"工作長效機制。認(rèn)真落實"控輟保學(xué)"雙線目標(biāo)責(zé)任制，層層簽訂"控輟保學(xué)"責(zé)任狀，政府與學(xué)校簽，學(xué)校與教師簽，教師與家長簽，層層落實，責(zé)任到位。建立健全農(nóng)村留守兒童義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系，實行普查登記制度和社會結(jié)對幫扶制度，開展"一幫一"活動，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同參與的關(guān)愛留守兒童工作機制。重點加強對進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和農(nóng)村留守兒童學(xué)生學(xué)籍變動管理，確保適齡兒童依法接受義務(wù)教育。3.3擴大宣傳力度，使教育"9+3"計劃深入人心。由于教育"9+3"計劃政策出臺不久，部分教師和廣大老百姓對此還不太了解，政府和教育行政部門必須加大宣傳力度，讓廣大老百姓對實施教育"9+3"計劃的重要性有更深刻的認(rèn)識，并充分認(rèn)識到送子女就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校對提高新生代農(nóng)民工的整體素質(zhì)有著非常明顯的好處：從2013年秋季學(xué)期起，免除省內(nèi)（貴州省）中等職業(yè)教育在校學(xué)生學(xué)費，60%以上中等職業(yè)教育學(xué)生享受國家助學(xué)金，送子女就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)?；静换ㄥX，既減輕了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，又為子女將來的就業(yè)作好了充分準(zhǔn)備。3.4加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。制定優(yōu)惠政策，吸引教師到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校任教。發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，加強在職教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有計劃地選派教師外出交流培訓(xùn)。教育教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校的發(fā)展生命線，作為義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校，必須加強教師隊伍建設(shè)，理清辦學(xué)思路，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能夠吸引學(xué)生，教好學(xué)生，留住學(xué)生，"9+3"計劃也才會得以有效實施。當(dāng)然，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也須如此，只有辦出特色、辦出質(zhì)量才能夠吸引學(xué)生、留住學(xué)生。4.保障措施4.1政策保障。由當(dāng)?shù)卣疇款^，成立"9+3"計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺相應(yīng)的惠民政策，對履行職責(zé)送子女就讀"9+3"教育的農(nóng)戶，在農(nóng)村醫(yī)保、低保，養(yǎng)老保險及申辦各種相關(guān)手續(xù)等方面給予優(yōu)先辦理，對不履行職責(zé)任意讓子女輟學(xué)的農(nóng)戶，要加強教育宣傳和引領(lǐng)，促使農(nóng)民百姓自覺送子女讀完12年教育。4.2投入保障。當(dāng)?shù)卣嵤?9+3"計劃投入保障機制，擴大教育投、融、捐資渠道，確保各項應(yīng)投入教育的資金，能夠及時到位，并得到合理的管理和使用。4.3嚴(yán)格考核。實施教育"9+3"計劃，是一個系統(tǒng)的工程，要層層落實責(zé)任，具體到單位（學(xué)校）和個人，對實施不力的單位（學(xué)校），要進(jìn)行問責(zé)追究，對組織不力的個人，要與年終考核和年終獎勵性績效掛鉤。以上是我對農(nóng)村實施教育"9+3"計劃所作的一點探索，實施教育"9+3"計劃，是一項系統(tǒng)的惠民工程，需要不斷地探索和實踐，每一位教育工作者有責(zé)任和義務(wù)去認(rèn)真地做好它。第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計232樁墻式支護(hù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)力、變形及配筋計算1極限平衡法【例22】基坑深8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,坑邊滿布地面超載e10kN/m2。地下水位以上y=18kN/m3,不固結(jié)不排水抗剪強度指標(biāo)c=10kPa、p=8地下水位以下γsat=18.5kN/m3,不固結(jié)不排水抗剪強度指標(biāo)c=12kPa、g=15°,錨桿位于地面下3m【求】用等值梁法求樁的設(shè)計嵌入深度D、Mmax第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計232樁墻式支護(hù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)力、變形及配筋計算1極限平衡法【例22】已知H=8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,q=10kN/m2。地下水位以上y=18kN/m3,c=10kPa9=8°;地下水位以下ysat=185kN/m3,c=12kPa、g=15°,錨桿位于地面下3m【解】1.采用水土合算法的荷載。(1)坑外地下水位以上主動土壓力:①臨界深度x=1.3m>1meak=kn,C∑yzx)-2=(18×x0)tan2(45-2×10×tan(45=13.6z-174=0第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計【例22】已知H=8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,q=10kN/m2。地下水位以上y=18kN/m3,c=10kPa、P=8°;地下水位以下sat=185kN/m3,c=12kPa、=15°,錨桿位于地面下3m?！窘狻?.采用水土合算法的荷載。(1)坑外地下水位以上主動土壓力:①臨界深度z0=1.3m>1;設(shè)臨界深度在坑外地下水位以下x=z2-1(m,則2a2=1.7m>1y=(18×1+185×(2-1)tan2(45-15-2×12×tan45°=109-7.8-10.89=0第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計【例22】已知H=8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,q=10kN/m2。地下水位以上:y=18kN/m3,c=10kPa、8°;地下水位以下ysat=18.5kN/m3,c=12kPa、9=1錨桿位于地面下3m?！窘狻?.采用水土合算法的荷載。(1)坑外地下水位以上主動土壓力②地面下深度z>17m處土所產(chǎn)生的主動土壓力=(18×1+18.5×(2-1)an(401512×12xtan151092-18.7第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計【例22】已知H=8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,q=10kN/m2。地下水位以上y=18kN/m3,c=10kPa、9=8°;地下水位以下ysat=185kN/m3,c=12kPa、9=15°,錨桿位于地面下3m?！窘狻?.采用水土合算法的荷載。(1)坑外地下水位以上主動土壓力③地面超載所產(chǎn)生的主動土壓力:坑外深度1.0m以上,ka·q=10×tan2(45-)=76kPa坑外深度10m下k·q=10×tan(45--)=59kPa總主動土壓力上述②③二者疊加第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計【例22】已知H=8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,q=10kN/m2。地下水位以上:y=18kN/m3,c=10kPa、8°;地下水位以下ysat=18.5kN/m3,c=12kPa、9=1錨桿位于地面下3m?！窘狻?.采用水土合算法的荷載。(2)坑內(nèi)被動土壓力:坑內(nèi)坑底下深度y=z8處被動土壓力:3=(18.5×(x-8)tan2(45+1)+2×12×tan45+2314(x-8)+313=31.4y+31.3Pa第2章基就二羈§2.3基坑工程設(shè)計【例22】已知H=8m,坑外地下水在地面下1m,坑內(nèi)地下水在坑底面,錨桿位于地面下3m。【解】1.采用水土合算法的荷載(3)支護(hù)結(jié)構(gòu)的荷載標(biāo)準(zhǔn)值分Eakk-=-一份日°t31.4y+31JP10.9z-Ta7eT09+-B85kPo第2