教師歷年考試真題

D、印刻現(xiàn) 量》和《學(xué)習(xí)心理》三大問題。學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性聯(lián)系。功能之表現(xiàn)。動作技能形成的基本條件（途徑）偏低水平。關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注情境階段。 1．19世紀(jì)末．美罔心理學(xué)家桑代克通過對()的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。 在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是() 下列( B．熟練的運用定義C．?dāng)⑹龆x的含義 4．教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是()提出的。A．皮亞 B．布魯 5． B．培養(yǎng)主動性C.形成親密感 6．學(xué)乍對自已認(rèn)知能力的意識屬與自我意識中的( B．生理自我C．社會自我 7()不屬于智力群體差異表現(xiàn)。 D.水平差異8．下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（) B．蜜蜂采蜜C．望梅止渴D．近墨者黑9．語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于( A．B．C．D．A．連鎖學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．規(guī)則學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于( A．內(nèi)部動機(jī)B．外部動機(jī)C．間接的、遠(yuǎn)景性動機(jī)D．直接的、近景性動機(jī)“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。A．定勢B．功能固著C．遷移D．創(chuàng)造性A．直覺思維B．形象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維14．A．柯爾伯格B．皮亞杰C．埃里克森D．班杜拉A．社會助長B．社會惰化C．群體極化D． 性 理論 “ 策略 式 幣獎勵法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為的一項行為治療技術(shù)。主要是通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。(4)示范法。示范法是通過求診者觀察矩。（3). 1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B） 2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受4、皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D） 5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我6、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型 8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A） 是（D） 10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于下列哪種動機(jī)（B）A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、認(rèn)知性動機(jī)D、交往性動機(jī)11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（CA、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新 13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C） 14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、移 B、從 C、心胸豁 D、期17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬集權(quán)型類型。提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法研究方法屬()實驗研究B．個案實驗C．描述性研 A．沉思型B．場依存型C．沖動型D．場獨立型他這種行為屬()B．CD．A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．認(rèn)識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論A．分化B．泛化C．D．遺忘A．認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．交往內(nèi)驅(qū)力7．學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于()A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持的方法是()B．深度加工C．組塊化編碼D．及時復(fù)習(xí)10．下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)識策略() 象屬技能學(xué)習(xí)中的()A．高原現(xiàn)象B．倒攝抑制C．生理極限D(zhuǎn)．及時反饋12．畫線是閱讀時常用的一種()A．精加工策略B．復(fù)述策 C．組織策略D．資源管理策達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的() 階段論，該兒童道德發(fā)展處于() 師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于() 1903 ， 的學(xué)習(xí) 、模象直觀和言語直觀 問題 關(guān)系 四、論述題：本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)?！揪觥緾教學(xué)操作能力17．學(xué)習(xí)心 18．最近發(fā)展區(qū)19．青少年 20．負(fù)強(qiáng)化21．探究學(xué)22．缺失23．共同原 24．150％25．實物直 26．內(nèi)化性原則27．類創(chuàng) 30．結(jié)構(gòu)良好31．有一定相關(guān)的非線性 32．責(zé)任感33．隱匿性與突發(fā)性 抗的35．診斷性評價 了教育具有（D。 D、歷史繼承 D、個別差異 D、強(qiáng)制 D、法 的（B。 可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。師生關(guān)系在人格上是（民主）”這句話說明了教學(xué)具有教育（或思想）目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授（上）和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式） B．《學(xué)會做事》C．《學(xué)會生存》 校園文化的核心是 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供 理論聯(lián)系實際B．因材施教C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 系統(tǒng)為核心的教育制度 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動 20．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者 規(guī)律 能力 關(guān)系 評價模式教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括 、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識 型四種主要類型 、情、意、行 型【精析】C人格尊嚴(yán)權(quán)，指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利?！段闯赡瓯Ｗo(hù)法》 18．專 1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（B） 2、認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是（CA、孟 D、斯賓3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C） 4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（AA、杜 C、贊科 5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（A C、執(zhí)政 6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是（C） 8、活動課程的主要倡導(dǎo)者是（D C、柏拉 D、杜這說明了教學(xué)過程具有什么特點（C） 10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（A 11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B） 12、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（B） 13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（D） 集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（C） 15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A） 知道誰有知識。展動因說中的外鑠論。的人的特殊要求，通常稱為教學(xué)目標(biāo)。符合發(fā)展性的基本要求。織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭A、政治效益B、技術(shù)效益C、文化效益DA、不均衡性B、順序性C、互補(bǔ)性D、個別差異性A、遺傳的重要性B、成熟個體發(fā)展的影響A、教育目的B、課程目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)DA、學(xué)科課程B、活動課程C、綜合課程D、經(jīng)驗課程A、常規(guī)管理B、民主管理C、目標(biāo)管理D、平行管理不拔的毅力②積極的創(chuàng)新品質(zhì)a創(chuàng)新教育觀念b創(chuàng)新教育能力。 ， C、走在發(fā)展的前面D、抓住關(guān)鍵期 A、生活即教育B、學(xué)校即社會C、教育即生長D、教育即生活A(yù)、溫故而知新B、學(xué)而時習(xí)之C、不陵節(jié)而施D、導(dǎo)而弗牽 二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20 22.實物直 的關(guān)系 性，各地學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行 的活動 26．價值觀念28．練習(xí)（法29（ 30.班主 。 法。教 合考慮。(2分)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（1分）(2)建立班集體的核心隊伍。（1分）(3)建立班集體的正常秩序。（1分）(4)組織形式多樣的教育活動。（1）(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（1）(重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。（1分）(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（1）(4)開發(fā)必要的校本教材。（1分）科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求。（1分）B．科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。（1分）五花八門。(3分)A．教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的積極追求創(chuàng)新的意識。（2）(2)備課應(yīng)做好的三項工作是：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。（3）針對性地教學(xué)，如果照般他人教案，用同樣的方法來對待不同的學(xué)生，必然使教學(xué)缺乏針對性。（2）響教學(xué)的整體性。(2分)教育學(xué)（中學(xué) C、社會模仿模式D、價值澄清模式[] ， [] ]8. [] [] [ A、談話 B、講授 ， 深入 提問 化 決定 34．綜 原則 課 見P43-見P122、P128-見P177-新年伊始，某省《基礎(chǔ)教育課改實驗區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的指導(dǎo)意見》正式在參加課改的試驗42.(1)現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神體現(xiàn)在以下三個方面：見P93-94。一天早上，李老師路過教室，發(fā)現(xiàn)王東海丟掃帚玩。當(dāng)王東海發(fā)現(xiàn)李老師時趕忙用掃帚掃地。李