《幼兒園大班區(qū)域游戲分析促進(jìn)幼兒互動(dòng)的策略》 論文

幼兒園大班區(qū)域游戲分析促進(jìn)幼兒互動(dòng)的策略摘要：幼兒園教育是我國(guó)特色教育系統(tǒng)中極為重要的一部分，大班又是幼兒園教育中的重要階段。而在該階段的日常教育活動(dòng)中，受到幼兒綜合發(fā)育狀況的影響，教師們往往會(huì)采取模仿或游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。其中游戲的教育形式既能充分提高幼兒的參與積極性，同時(shí)也更方便教師進(jìn)行管理與引導(dǎo)。而區(qū)域游戲作為幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的一種重要模式，可以有效支持大班幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并加強(qiáng)幼兒間的關(guān)系。因此在大班的教學(xué)中，如何通過(guò)區(qū)域游戲推進(jìn)不同幼兒間的互動(dòng)就成為教師們所需要考慮的一項(xiàng)重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：幼兒園大班；區(qū)域游戲；幼兒互動(dòng)引言：提高幼兒的人際交往能力往往也是幼兒園教育學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)于大班的幼兒來(lái)講更是如此。而對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)往往需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)。而游戲作為幼兒園教育中重要的一種教學(xué)途徑，區(qū)域游戲又是重要的一種游戲模式，利用其和諧的游戲氛圍可以有效加強(qiáng)幼兒間的互動(dòng)，從而提高其人際交往能力。一、區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中容易存在的問(wèn)題1.教師對(duì)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)教師對(duì)區(qū)域游戲的具體設(shè)計(jì)理念往往是直接影響到幼兒通過(guò)區(qū)域游戲所受得教育效果的一個(gè)重要因素，對(duì)與培養(yǎng)幼兒互動(dòng)能力更是如此。部分幼兒教師由于對(duì)區(qū)域游戲理念的掌握不夠全面與深入，因此在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，很容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)的情況。雖然從表面上看，教師在積極開(kāi)展區(qū)域游戲這一教學(xué)形式，但通過(guò)實(shí)際的游戲內(nèi)容很難對(duì)幼兒產(chǎn)生較高質(zhì)量的教育意義，這樣就使得區(qū)域游戲這一教育形式時(shí)去了其根本的開(kāi)展意義。大部分幼兒園雖然也創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū),但沒(méi)有充分利用和挖掘活動(dòng)區(qū)蘊(yùn)含的教育價(jià)值,沒(méi)有將活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái),只在其中投放了—些材料，偶爾會(huì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),有的教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)可有可無(wú)，關(guān)鍵是上好課,很少考慮發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的功能，因而，活動(dòng)區(qū)成了”擺設(shè)"﹔有的教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)為正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的鋪助，常常讓—部分幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū),另一部分幼兒集中授課,還有些教師,雖能認(rèn)識(shí)到活動(dòng)區(qū)的重要性及對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，但嫌麻煩,平時(shí)不用心開(kāi)展,只有有人檢查時(shí)才認(rèn)真組織活動(dòng),活動(dòng)區(qū)成了“應(yīng)付檢查的道具”。2.區(qū)域活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)不到位首先，時(shí)間不充裕，流于形式活動(dòng)區(qū)開(kāi)放的時(shí)間有限,幼兒在有限的時(shí)間里未能真正地投入游戲中。其次,材料投放的任意性,更換不及時(shí)材料往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獲得哪方面的發(fā)展。當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放與教育目標(biāo)相脫離，隨意性大,材料不夠豐富,不能引發(fā)幼兒的探索欲望。例如,圖書(shū)區(qū)中,教師不能?chē)@近期目標(biāo)及時(shí)更換材料,長(zhǎng)期都是那幾本書(shū),幼兒每天翻來(lái)復(fù)去,有的已殘缺不全,幼兒也厭煩，失去了興趣,何談價(jià)值，又如，有些玩具過(guò)分追求外表上的美觀,操作性不強(qiáng),幼兒興趣不持久，無(wú)法實(shí)現(xiàn)再利用價(jià)值。活動(dòng)區(qū)內(nèi)材料還存在更換不及時(shí)的現(xiàn)象,長(zhǎng)期不變的材料已使幼兒失去活動(dòng)的興趣。3.教師很難對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)對(duì)于幼兒園的游戲教學(xué)活動(dòng)而言，教師科學(xué)的指導(dǎo)是其開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。但對(duì)于區(qū)域游戲而言，其范圍較大。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要將注意力分散在更大的教學(xué)范圍上，這樣教師極容易因?yàn)榫Φ脑蚨ッ鞔_的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，從而很難為幼兒提供更加全面科學(xué)的指導(dǎo)[1]。尤其現(xiàn)在公辦園少，幼兒園招生人數(shù)多，不能為幼兒提供足夠的活動(dòng)空間和場(chǎng)地，教師的指導(dǎo)無(wú)法直觀、直接、及時(shí)、準(zhǔn)確地給予幼兒。長(zhǎng)此以往，指導(dǎo)失去了應(yīng)有的意義，幼兒也適應(yīng)了非科學(xué)的區(qū)域游戲，后期改變難度增大。二、如何加強(qiáng)大班幼兒區(qū)域游戲中幼兒的互動(dòng)本文以幼兒園大班以動(dòng)物為主題的區(qū)域游戲?yàn)槔?，論述了?yīng)如何增強(qiáng)幼兒在區(qū)域游戲中的互動(dòng)。1.篩選恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容區(qū)域游戲內(nèi)容的篩選往往對(duì)增強(qiáng)幼兒間的互動(dòng)具有十分積極的作用。若教師選擇的區(qū)域有些內(nèi)容不符合幼兒身體與心理發(fā)展的實(shí)際情況，那么將使區(qū)域游戲的教育效果大打折扣。因此教師在對(duì)區(qū)域游戲的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，要尊重幼兒的興趣愛(ài)好，必要時(shí)可以征求幼兒們對(duì)游戲內(nèi)容的意見(jiàn)[2]。例如在開(kāi)展以動(dòng)物為主題的區(qū)域游戲前，教師就可先詢(xún)問(wèn)班級(jí)內(nèi)幼兒們最喜歡的動(dòng)物，隨后再根據(jù)幼兒們提供的答案篩選一些具有教育意義的動(dòng)物進(jìn)行區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)。通過(guò)這些幼兒們感興趣的游戲內(nèi)容可以增強(qiáng)其在游戲活動(dòng)中的探索積極性，從而加強(qiáng)區(qū)域游戲中幼兒互動(dòng)的頻率。2.游戲材料的選擇方面游戲材料作為直接影響到區(qū)域游戲質(zhì)量的一項(xiàng)重要因素，想要增強(qiáng)區(qū)域游戲中幼兒互動(dòng)的頻率，也要注重對(duì)游戲材料的選擇。在區(qū)域游戲中，游戲材料作為不同幼兒進(jìn)行交流的一項(xiàng)重要媒介，只有提高材料的質(zhì)量才能有效加強(qiáng)幼兒在區(qū)域游戲中與伙伴進(jìn)行交流溝通的能力。同時(shí)形式多樣且適宜的游戲材料，還可充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，并幫助幼兒吸引其他幼兒的注意，從而幫助幼兒對(duì)互動(dòng)行為產(chǎn)生更高的熱情。例如在以動(dòng)物為主題的區(qū)域游戲中必不可少的一項(xiàng)游戲內(nèi)容就是動(dòng)物扮演。因此在游戲開(kāi)展前，教師就可在明確具體的扮演動(dòng)物后，要求幼兒在課后由家長(zhǎng)帶領(lǐng)自行制作相應(yīng)的表演服裝與道具，這樣在表演過(guò)程中，絕大部分幼兒就會(huì)因?yàn)榉b的原因提高表演的自信心并提高與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)的積極性。3.游戲環(huán)境的營(yíng)造在大班的區(qū)域游戲中，想要提高幼兒與其他伙伴進(jìn)行互動(dòng)的積極性，適當(dāng)?shù)挠螒蚍諊彩潜夭豢缮俚臈l件。只有更加輕松自由的游戲環(huán)境，才能使幼兒以更加積極的心態(tài)參與到區(qū)域游戲中，并積極與其他伙伴進(jìn)行溝通[3]。例如在區(qū)域游戲中，教師就可設(shè)計(jì)安排一個(gè)動(dòng)物繪本閱讀區(qū)，同時(shí)為幼兒們?cè)O(shè)置一個(gè)較為私密的閱讀環(huán)境。這樣幼兒們?cè)陂喿x過(guò)程中就可在這個(gè)空間中，與關(guān)系較好的伙伴共同進(jìn)行閱讀并就閱讀的內(nèi)容進(jìn)行積極討論。在這種環(huán)境影響下，幼兒往往會(huì)更愿意與同伴進(jìn)行交流，從而提高其互動(dòng)的效率。4.運(yùn)用合理的游戲評(píng)價(jià)機(jī)制想要提高幼兒間互動(dòng)的效率，在區(qū)域游戲結(jié)束后開(kāi)展恰當(dāng)?shù)挠螒蛟u(píng)價(jià)活動(dòng)也是必不可少的。在游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)中既可以要求每位幼兒分享自身的游戲經(jīng)驗(yàn)，也可要求幼兒進(jìn)行分組，并對(duì)組內(nèi)其他幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒虛心接受他人的意見(jiàn)，這樣才能使幼兒更加直觀的認(rèn)識(shí)到自身的不足。同時(shí)通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，也可以有效鍛煉幼兒的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出幼兒良好的溝通互動(dòng)能力。5.充分尊重幼兒的主體地位建議在區(qū)角活動(dòng)自主游戲時(shí)要求教師不對(duì)幼兒做出過(guò)多干預(yù)，注重幼兒在游戲過(guò)程中的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)現(xiàn)，并且通過(guò)觀察與總結(jié)形成有效的課程。教師在進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的需要和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)較少，大多數(shù)不能進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠在自主游戲的過(guò)程中，自主尋找解決游戲問(wèn)題的方法。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中可以通過(guò)多種方式的組合，創(chuàng)新游戲模式。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷發(fā)展，區(qū)域游戲的教育意義逐漸被廣大幼兒教師所認(rèn)可，大班又是學(xué)前教育的重要時(shí)期。對(duì)此，幼兒教師在實(shí)際的大班區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展中，要明確其對(duì)幼兒互動(dòng)能力的促進(jìn)與培養(yǎng)作用，加強(qiáng)對(duì)游戲中幼兒表現(xiàn)的觀察，同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐不斷對(duì)區(qū)域游戲的開(kāi)展策略進(jìn)行改進(jìn)，充分利用其對(duì)大班幼兒的互動(dòng)能