部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文 第9課 古詩三首教學(xué)反思稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9古詩三首教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：一、熟讀深思，受到熏陶古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。二、補(bǔ)充情節(jié)，激發(fā)想象由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩的內(nèi)涵。三、以讀悟情，以讀入境本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。四、挖掘文本，體驗(yàn)意境通過拓展交流深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學(xué)生體驗(yàn)詩歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9古詩三首（教學(xué)反思）《古詩三首》包括《從軍行》《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》三首詩。其中《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ拿鳌＿@首詩主要敘寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩人真摯的愛國情懷?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩情感真摯，字字句句飽含詩人強(qiáng)烈的愛國之情?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）課題質(zhì)疑，善于聯(lián)系，理解詩人情感。教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí)，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛國的詩歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國，關(guān)注國家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課開始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系其他詩作，串聯(lián)起來，理解詩人的愛國情感。我問學(xué)生：“讀了課題，你明白詩人為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門嗎？”學(xué)生聯(lián)系《示兒》中詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”可以明白詩人憂國憂民的思想。教學(xué)詩句“南望王師又一年”時(shí)，我設(shè)疑：“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢？他們?cè)谧鍪裁茨兀俊睂W(xué)生沉默時(shí)，我加以：“能從《題臨安邸》一詩中找到原因嗎？”學(xué)生恍然大悟，不禁吟誦起來：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，從而體會(huì)到“遺民”“南望王師又一年”而不得，“淚盡”的痛楚。通過聯(lián)系，新舊知識(shí)互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力的提高。2.教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入。教學(xué)《從軍行》時(shí)，學(xué)生沒學(xué)過邊塞詩，對(duì)邊塞詩了解不多，不能充分感受邊塞的凄涼、粗獷。教學(xué)開始，我以“邊塞”一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，接著欣賞獨(dú)具特色的邊塞圖片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩的興趣以后，引出詩人名字，并揭示課題《從軍行》。再出示唐朝疆域圖，簡要介紹《從軍行》的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩中人物的情感做鋪墊。3.不足之處（思失）教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對(duì)情感體會(huì)平面化了，并沒有立體起來