部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第6課 陶罐和鐵罐 教案設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6《陶罐和鐵罐》創(chuàng)新教案【教學(xué)設(shè)想】理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入1.大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。3.齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事。2.生自由發(fā)言。3.師歸納。國(guó)王的櫥柜里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。三、精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1.聽(tīng)1—9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）（板書(shū)：奚落）2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思？奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。5.生回答老師的問(wèn)題。6.小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。①“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它？（不敢。）它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？（沒(méi)有。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。（傲慢。）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐有沒(méi)有生氣？（沒(méi)有。）它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？（很謙虛。）②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度。鐵罐：傲慢、狂妄。陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？7.指導(dǎo)朗讀1—9自然段。①通過(guò)1—9自然段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1—9自然段讀一讀。②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。（二）總結(jié)1—9自然段、學(xué)習(xí)10—17自然段鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10—～17自然段，并思考：1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。）2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值。）當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系課文和生活實(shí)際談一談。四、總結(jié)課文完成小黑板上的練習(xí)。這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】陶罐和鐵罐陶罐易碎——→永久忍讓↑↓奚落鐵罐堅(jiān)硬——→氧化精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔

課題

陶罐和鐵罐課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、懦弱、謙虛”等詞語(yǔ)；2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。過(guò)程與方法：1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度價(jià)值觀：明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、懦弱、謙虛”等詞語(yǔ)；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”（課題已板書(shū)在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）【設(shè)計(jì)意圖：直入課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把學(xué)生帶入課堂?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、按照要求，自主預(yù)習(xí)1.我們先來(lái)看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。（課件出示3）(1)正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？（課件出示4）第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星”。（板書(shū)：漢字大本營(yíng)）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書(shū)：閱讀展示臺(tái)）第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書(shū)：智慧少年）（一）漢字大本營(yíng)1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。（1）（課件出示5）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒驚訝價(jià)值（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱”，前鼻音“謙、罐”。（3）展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀。2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。（課件出示6）出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱提塵訝捧代價(jià)（1）你如何識(shí)記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕傲謙訝捧價(jià)形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語(yǔ)：“弱”的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈薄＃?）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規(guī)范了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫(xiě)在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書(shū)寫(xiě)順序，右邊的第四筆是橫折。“虛”半包圍結(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。（5）小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。（二）閱讀展示臺(tái)1.談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。2.整體感知默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）（板書(shū)：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）（三）智慧少年1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱(chēng)號(hào)。2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。3.班內(nèi)交流。有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。】【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。通過(guò)闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。競(jìng)賽和評(píng)選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲1.學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】6陶罐和鐵罐漢字大本營(yíng)——閱讀展示臺(tái)——智慧少年（板書(shū)：光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤、奚落）教學(xué)反思成功之處：1.第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過(guò)分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備

課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒驚訝價(jià)值2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？（課件出示10）出示：1～6自然段生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……師：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)）（板書(shū)：傲慢）2.師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：謙虛）3.師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）（二）學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。）1.請(qǐng)讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。（課件出示13）：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書(shū)：爭(zhēng)辯憤怒）b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2～9自然段)。①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。（課件出示14）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。(板書(shū)：堅(jiān)硬)師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（板?shū)：易碎）師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？（三）學(xué)剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒(méi)有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結(jié)尾改一下：【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力。】【設(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語(yǔ)的能力朗讀表達(dá)能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。（課件出示16）出示：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他（）地對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)?！碧展蓿ǎ┑卣f(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)?！?.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。2.師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來(lái)看：一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。3.師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話？生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高興！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興！”

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫(xiě)故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨?！堪鍟?shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】6.陶罐和鐵罐陶罐鐵罐（短處）易碎堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）謙虛傲慢爭(zhēng)辯惱怒（長(zhǎng)處）美觀無(wú)影無(wú)蹤（短處）教學(xué)反思成功之處：1．在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過(guò)充分的、不同形式的朗讀，來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生鐵罐說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來(lái)了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問(wèn)，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說(shuō)它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來(lái)朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，通過(guò)小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對(duì)于人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。

2．語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚(yú)，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候，教師主要通過(guò)讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來(lái)有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候，教師感覺(jué)不是很到位，學(xué)生討論的過(guò)程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者，能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。不足之處：課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好。備課素材備課素材【寫(xiě)作背景】《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。一九八九年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?，一九九一年開(kāi)始享受?chē)?guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省屈原學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省作家協(xié)會(huì)理事、黃石市作家協(xié)會(huì)主席?，F(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?！九c文章相關(guān)的資料介紹】陶罐是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價(jià)值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的。【其他資料】有關(guān)互助、友愛(ài)的名言警句1.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友?！辗瀑M(fèi)爾2.和朋友談心，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備?！斞?.竭誠(chéng)相助親密無(wú)間，乃友誼之最高境界?！唪斖郀?.君子忌茍合，擇交如求師?！猍唐]賈島5.最善于應(yīng)付對(duì)外面敵人的恐懼的是盡量交友；對(duì)于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來(lái)，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們?！帘邙F6.與其得小人，不如交愚人。——[宋]司馬光7.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見(jiàn)而之容；鏡于人，則知兇與吉?！?.知道危險(xiǎn)而不說(shuō)的人，是敵人?！璧抡n