部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 習(xí)作:-即景 教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題習(xí)作:______即景主備教師【課前解析】本次習(xí)作是半命題作文“____即景”,要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的對(duì)象,把題目補(bǔ)充完整?!凹淳啊钡囊馑际茄矍暗?、當(dāng)下的景物,這就要求所寫(xiě)的景物是較短時(shí)間內(nèi)所見(jiàn),并且要有一定變化。教材第一部分明確了習(xí)作內(nèi)容。首先列舉了學(xué)生熟悉的自然景觀,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然的變化,打開(kāi)習(xí)作思路。其次提出習(xí)作任務(wù),在四年級(jí)按一定順序?qū)懢拔锏幕A(chǔ)上,進(jìn)一步提出“觀察景物的變化,寫(xiě)下觀察所得”的要求。教材從身邊景物入手,以雨中、日落、田野和窗外為例,既提示學(xué)生如何根據(jù)觀察對(duì)象把習(xí)作題目補(bǔ)充完整,又進(jìn)一步拓展了學(xué)生的習(xí)作思路。教材第二部分提出了習(xí)作要求:一要按順序?qū)懢拔?;二要?xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。并以“窗外即景”“日落即景”為例,對(duì)習(xí)作要求進(jìn)一步講解,引導(dǎo)學(xué)生重溫描寫(xiě)景物的基本順序,遷移運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),落實(shí)本次習(xí)作的要求,突破習(xí)作重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材第三部分提出修改的要求和建議。習(xí)作完成后,要通過(guò)“讀一讀”的方式,檢查是否“寫(xiě)出了景物的變化”,對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。教材有一幅插圖,插圖上遠(yuǎn)處有山,近處有樹(shù),還有展翅高飛的鳥(niǎo)兒噴薄而出的朝陽(yáng)……畫(huà)面有遠(yuǎn)景有近景,有動(dòng)態(tài),有靜態(tài),能開(kāi)拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。【教學(xué)目標(biāo)】1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,重點(diǎn)觀察景物的變化,寫(xiě)下觀察所得,并把題目補(bǔ)充完整。2.能按照一定的順序描寫(xiě)景物,寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】能按照一定順序描寫(xiě)景物,寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法?!菊n前準(zhǔn)備】1.課前觀察。2.多媒體課件?!菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”(手寫(xiě))第一課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))【教學(xué)過(guò)程】一、話題導(dǎo)入,引出習(xí)作內(nèi)容1.交流分享,完成命題。(1)(出示課件3)教師引導(dǎo):本單元,我們領(lǐng)略了古詩(shī)中描寫(xiě)的景色,感受了春夏秋冬特定時(shí)間的景致,看到了大榕樹(shù)在早晨和傍晚的不同情境,還欣賞了不同地點(diǎn)的月亮。說(shuō)一說(shuō):在你上學(xué)放學(xué)的路上,在不同季節(jié)、不同時(shí)間,遇到了怎樣的風(fēng)景?請(qǐng)大家分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(2)小組交流。①發(fā)現(xiàn)景物隨時(shí)間變化而變化。②發(fā)現(xiàn)景物有動(dòng)物加入的變化。③發(fā)現(xiàn)景物因環(huán)境等因素而引起的變化。(3)歸納總結(jié):同學(xué)們非常善于觀察,注意到了觀察順序,特別是發(fā)現(xiàn)了景物的變化,收獲真不小。今天我們就把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái),與大家一起來(lái)感受我們生活的大自然的奇妙和美好。(板書(shū)課題:即景)2.(出示課件4)閱讀習(xí)作要素,了解習(xí)作內(nèi)容。習(xí)作要素:學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。教師:觀察某種景物,按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏膭?dòng)態(tài)變化。3.完成命題:這是個(gè)半命題作文,即景就是指眼前的、較短時(shí)間內(nèi)所見(jiàn)的有一定變化的景物(板書(shū):短時(shí)、變化),通過(guò)大家剛才交流的觀察記錄,我們發(fā)現(xiàn)身邊這樣的景物可以是一種自然現(xiàn)象也可以是一處自然景觀。請(qǐng)從自己觀察到的景觀或現(xiàn)象中,提煉關(guān)鍵詞,完成命題。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本單元學(xué)過(guò)的課文談話導(dǎo)入,引出本節(jié)課習(xí)作主題,引發(fā)學(xué)生思考自己的心愛(ài)之物,為下文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。)二、指導(dǎo)審題,明確寫(xiě)作重點(diǎn)1.指導(dǎo)審題。(出示課件5、6)師引導(dǎo)學(xué)生思考:(在即景前加上“”)這是一個(gè)半命題作文,我們可以寫(xiě)哪些即景呢?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課件,看看閱讀提示為我們提出了哪些習(xí)作要求。預(yù)設(shè)1:要求寫(xiě)一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,重點(diǎn)觀察景物的變化,寫(xiě)下觀察所得。預(yù)設(shè)2:根據(jù)自己的觀察對(duì)象,把題目補(bǔ)充完整。(教師板書(shū):描寫(xiě)景物的變化自然現(xiàn)象自然景觀)2.明確寫(xiě)作重點(diǎn)。(出示課件7)寫(xiě)的時(shí)候注意以下幾點(diǎn):

按照一定的順序描寫(xiě)景物。如,寫(xiě)窗外即景,可以按空間順序,由近及遠(yuǎn)地寫(xiě)一寫(xiě)窗外的景物。

注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,使畫(huà)面更加鮮活。如,寫(xiě)日落即景,可以寫(xiě)一寫(xiě)太陽(yáng)落下時(shí)形狀的變化以及夕照下景物色彩的變化。(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文片段梳理習(xí)作要點(diǎn),思考:讀一讀這兩段文字,說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作的寫(xiě)作要點(diǎn)。預(yù)設(shè):本次習(xí)作的要點(diǎn)是要按順序描寫(xiě)景物,還要寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。教師追問(wèn):寫(xiě)景物按順序?qū)?,可以按怎樣的順序呢?預(yù)設(shè):可以按由近及遠(yuǎn)的順序,還可以按由遠(yuǎn)及近的順序。教師小結(jié):也就是我們可以按照觀察的空間順序來(lái)寫(xiě)由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上到下,由左到右,由前到后等等都可以。還要注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,使畫(huà)面更加鮮活。在寫(xiě)作的時(shí)候,要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。(板書(shū):景物的變化大自然的美好)(2)(出示課件8)這節(jié)課,我們就要去寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物。寫(xiě)好以后讀一讀,看看是不是寫(xiě)出了景物的變化,對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。(3)(出示課件9)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí):下面我們來(lái)一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。①選擇一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,重點(diǎn)觀察景物的變化。②根據(jù)觀察所得,按照一定的順序描寫(xiě)觀察的景物。③寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體指導(dǎo),讓學(xué)生明白寫(xiě)作的對(duì)象及具體要求,同時(shí),通過(guò)口述,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。)三、多向互動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)作技巧1.拓展思路,明確選材技巧(1)(出示課件10)習(xí)作提示的景物教師過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得都很好,下面我們一起去看一看習(xí)作提示的景物吧。朝陽(yáng)噴薄而出,夕陽(yáng)緩緩西沉;林中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。教師提問(wèn):習(xí)作提示告訴我們可以寫(xiě)哪些景物?預(yù)設(shè):一些自然想象和自然景觀。教師引導(dǎo):生活中哪些是自然現(xiàn)象?哪些是自然景觀?預(yù)設(shè)1:“自然現(xiàn)象”指的是刮風(fēng)、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。預(yù)設(shè)2:“自然景觀”就是指大自然的景色,如山水田園、荷塘湖泊等。教師追問(wèn):結(jié)合第二自然段中已經(jīng)補(bǔ)充好的四個(gè)題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):雨中、日落是自然現(xiàn)象;田野和窗外是指觀察的范圍。教師相機(jī):也就是說(shuō)我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補(bǔ)充到題目中去,也可以把觀察范圍補(bǔ)充到題中去,但所寫(xiě)內(nèi)容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。(出示課件11)從中我們還讀懂了什么?預(yù)設(shè):大自然會(huì)給我們帶來(lái)奇妙和美好的感受(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讓明確即景的內(nèi)容,明確寫(xiě)作對(duì)象。)(2)巧用導(dǎo)圖,指導(dǎo)習(xí)作重點(diǎn)(出示課件12)教師引導(dǎo):本次習(xí)作中的景寫(xiě)什么景?預(yù)設(shè):自然現(xiàn)象、自然景觀。教師追問(wèn):如何寫(xiě)出景物的變化?預(yù)設(shè):按一定順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。繼續(xù)追問(wèn):在文中我們要融入什么樣的情感?預(yù)設(shè):借景抒情,表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆和熱愛(ài)之情。下面讓我們借助導(dǎo)圖,再次明確寫(xiě)作重點(diǎn)。學(xué)生閱讀導(dǎo)圖,并與同桌交流。教師:同學(xué)們清楚了寫(xiě)作重點(diǎn),接下來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象最深的景物。(3)(出示課件13)你印象最深的景物①學(xué)習(xí)小伙伴心目中的印象最深的景物學(xué)習(xí)小伙伴1:我印象最深的是下雨時(shí)的情景。下雨時(shí),雨點(diǎn)的大小和聲音不斷變化,人和動(dòng)物、植物在雨中也不斷變化。學(xué)習(xí)小伙伴2:我印象最深的是日落時(shí)的情景。日落時(shí),太陽(yáng)的形狀、周?chē)葡嫉纳?、大地的明暗度都?huì)發(fā)生變化,要抓住這些具體事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。(出示課件14)學(xué)習(xí)小伙伴3:我印象最深的是清晨我家窗外的景色。朝霞映襯著的樹(shù)葉熠熠發(fā)光,許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上鳴叫,聲音很是好聽(tīng)。②我印象最深的景物我印象最深的是。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示,說(shuō)清楚自己印象最深的景物是什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享,讓學(xué)生明確自己要說(shuō)的景物是什么,簡(jiǎn)要寫(xiě)出景物的變化。)教師過(guò)渡:接下來(lái),我們就要按照習(xí)作要求,寫(xiě)一寫(xiě)了。那么如何寫(xiě)出景物的變化呢?下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫(xiě)作方法吧。2.研讀課文片段,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧怎樣寫(xiě)出景物的變化?(1)描寫(xiě)有順序。(出示課件15)寫(xiě)作時(shí),我們要按照一定的順序描寫(xiě)景物的變化,這樣習(xí)作條理才會(huì)清晰。我們可以參考下面幾種寫(xiě)作順序。①時(shí)間順序(出示課件16)教師引導(dǎo):什么是時(shí)間順序?預(yù)設(shè):按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)。追問(wèn):表示時(shí)間順序的詞你知道哪些?預(yù)設(shè):“下雨前、下雨時(shí)、下雨后”,“開(kāi)始、過(guò)了一會(huì)兒、之后、最后”等。教師引導(dǎo):我們一起來(lái)看看《海上日出》中是按什么順序來(lái)寫(xiě)的吧?(出示課件17)天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍。果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非??蓯?ài)。(《海上日出》)預(yù)設(shè):從“轉(zhuǎn)眼間”“過(guò)了一會(huì)兒”“最后”看出按照時(shí)間順序?qū)懗隽巳粘龅淖兓?。教師過(guò)渡:除了按時(shí)間順序還可以有什么寫(xiě)作順序?②空間順序(出示課件18)教師引導(dǎo):什么是空間順序?預(yù)設(shè):空間順序就是按照事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。追問(wèn):空間順序包括什么?預(yù)設(shè):如從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到局部等。(出示課件19)教師出示《濟(jì)南的冬天》片段:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣...等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(《濟(jì)南的冬天》)教師提問(wèn):在這個(gè)語(yǔ)段中,作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?預(yù)設(shè):作者按山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)懗隽讼逻^(guò)小雪后濟(jì)南的山的迷人。③景物的不同類型(出示課件20)有些地方景物的位置層次不清楚,或者難于固定具體位置,就可以按照景物的類別分別觀察,如花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、湖面、街心廣場(chǎng)、住宅小區(qū)等。我們結(jié)合范例看一看。(出示課件21)進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成二百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了。(《頤和園》)教師提問(wèn):從哪些方面介紹了頤和園的長(zhǎng)廊?預(yù)設(shè):從柱子、欄桿、五彩的畫(huà)、花木等方面介紹了頤和園的長(zhǎng)廊。教師過(guò)渡:同學(xué)們回答的很好,我們不但要按照一定順序?qū)懢拔?,還要寫(xiě)出景物的變化。(2)景物有變化教師繼續(xù)引導(dǎo):第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化,如何才能把景物的動(dòng)態(tài)寫(xiě)得更加鮮活呢?我們先來(lái)看看幾個(gè)片段。①顏色變化教師出示《火燒云》片段一(出示課件22)這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(《火燒云》)教師出示《山雨》片段二(出示課件23)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。(《山雨》)教師提問(wèn):在這兩個(gè)語(yǔ)段中,作者是如何描寫(xiě)景物變化的?預(yù)設(shè):作者都是通過(guò)顏色變化來(lái)寫(xiě)景物變化。②形狀變化(出示課件24)教師引導(dǎo)學(xué)生明確:我們還可以通過(guò)形狀變化把景物的動(dòng)態(tài)寫(xiě)得更加鮮活。教師出示《月跡》片段,學(xué)生體會(huì)片段中形狀變化。原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。(《月跡》)(3)動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景物(出示課件25)教師出示《鳥(niǎo)的天堂》片段,學(xué)生閱讀交流。(4)“我”的加入寫(xiě)感受(出示課件26)教師出示《月跡》片段,學(xué)生閱讀交流。教師:描寫(xiě)景物的變化時(shí),我們可以置身于景物中,寫(xiě)出自己的感受。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文典型語(yǔ)段進(jìn)行解讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定順序和描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)的方法,并提醒描寫(xiě)景物的變化時(shí),寫(xiě)出自己的感受。)3.借助片段學(xué)技法教師過(guò)渡:學(xué)習(xí)完這么多寫(xiě)作技法后,我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫(xiě)的片段吧,邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一(出示課件27)起初,天空中只是落下幾片潮濕的、不成形的冰絨花,過(guò)了好一會(huì)兒,我才發(fā)覺(jué)是雪。幾片絨毛般細(xì)小的雪在空中飛舞,冉冉飄到地面。只可惜,雪落到地上就化了。漸漸地,雪越下越大。雪是調(diào)皮的精靈,在城市的每一個(gè)角落玩躲貓貓;雪是天女撒下的玉葉銀花,紛紛揚(yáng)揚(yáng);雪是鵝毛、柳絮,從天而降。預(yù)設(shè)1:按時(shí)間順序?qū)懗隽搜┰较略酱蟆nA(yù)設(shè)2:“雪是天女撒下的玉葉銀花,紛紛揚(yáng)揚(yáng);雪是鵝毛、柳絮,從天而降?!弊髡哌\(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了雪落下時(shí)的情景,我們從中感受到了雪的美好。教師過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得都很好,我們繼續(xù)看一下片段二,小組合作思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法,片段中有哪些地方還需要完善?片段二(出示課件28、29)起初,太陽(yáng)靦腆地露出了他那金燦燦的小臉。我站在山尖,仿佛佇立在金光中。這金光把我?guī)肓怂伎嫉木辰纾屛也豢勺园?。我想到了每天在高樓大廈里辛苦工作的人們,想到了我的小伙伴們,大家可能都還在夢(mèng)里。但是這紅霞,已叫醒了城市。就在我還在思考的時(shí)候,太陽(yáng)早已縱身一躍,跳出了青山。大地鋪滿了金光閃閃的亮片,整座城市徹底蘇醒了。小組匯報(bào),全班進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1:第1自然段運(yùn)用擬人的修辭手法,把太陽(yáng)看成一個(gè)靦腆的孩子,寫(xiě)出了太陽(yáng)初升時(shí)的樣子。預(yù)設(shè)2:第2自然段寫(xiě)出了太陽(yáng)的變化。日出是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,如果對(duì)這個(gè)過(guò)程再寫(xiě)詳細(xì)些就更好了。預(yù)設(shè)3:在日出的過(guò)程中,周?chē)木拔飼?huì)發(fā)生什么變化?把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),習(xí)作會(huì)更加生動(dòng)。教師追問(wèn):這個(gè)句子如何改才會(huì)更生動(dòng)呢?(出示課件:29)小組合作修改,小組匯報(bào),全班交流。預(yù)設(shè):大地鋪滿了金光閃閃的亮片,花草樹(shù)木都披上了金色的衣服,在陽(yáng)光下展現(xiàn)著自己妖嬈的身子;早起的人們?cè)诔?yáng)里跑步、讀書(shū)。教師過(guò)渡:這位同學(xué)修改后很生動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫(xiě)的片段進(jìn)行解讀,旨在讓學(xué)生明確寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用的寫(xiě)作技巧,通過(guò)評(píng)改習(xí)作片段,為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。)六、佳作欣賞,學(xué)習(xí)技巧教師過(guò)渡:在學(xué)習(xí)完選材方法和寫(xiě)作技法后,我們學(xué)習(xí)一篇例文《日出即景》。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文,邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。(出示課件30—33)日出即景凌晨,我特意早起,焦急地遙望東方天邊,等待日出。淡青色的天空鑲著幾顆殘星,大地朦朦朧朧的,如同籠罩著一層銀灰色的輕紗。這時(shí),萬(wàn)籟俱寂,偶爾從遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲雞鳴。一會(huì)兒,東方天際浮起一片魚(yú)肚白,山巒、樹(shù)梢都像蓋上了一層紅色錦緞——那是朝霞,太陽(yáng)就要出來(lái)了。慢慢地,太陽(yáng)冒出了地平線,紅紅的,像一個(gè)蒙著面紗的含羞少女,悄悄窺視著人間。緩緩地,太陽(yáng)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上升,終于,它露出了整個(gè)笑臉。這時(shí),霞光萬(wàn)道,將半邊天空染得通紅,廣闊的大地也涂上了一層鮮紅的油彩,片片翠綠的樹(shù)葉在晨風(fēng)的吹拂下閃爍著耀眼的光輝。鳥(niǎo)兒披著一身紅霞,歌唱著,飛上了云天。此刻,寂靜的村莊也醒了過(guò)來(lái),人們開(kāi)始了晨炊。多么美麗的圖畫(huà)?。∵^(guò)了一會(huì)兒,紅光悄然褪去,太陽(yáng)射出萬(wàn)道金光。天更藍(lán)了,像是深沉的大海,遼闊而明凈。云兒也變了,白花花的,顯得無(wú)比柔和、優(yōu)美。遠(yuǎn)處的山巒露出了清晰的輪廓。近處的樹(shù)木,秀美挺拔,亭亭玉立。街道上,人影點(diǎn)點(diǎn),笑語(yǔ)陣陣,整個(gè)世界充滿了生機(jī)。這景色感染了我,陶醉了我,我仿佛覺(jué)得自己已經(jīng)融入了朝陽(yáng)的光輝里。請(qǐng)各小組匯報(bào),全班評(píng)議。預(yù)設(shè)1:第1自然段交代時(shí)間和要寫(xiě)的景物。預(yù)設(shè)2:運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法把太陽(yáng)升起過(guò)程中的景物變化寫(xiě)得生動(dòng)形象。預(yù)設(shè)3:按時(shí)間先后順序,寫(xiě)出了景物的變化。預(yù)設(shè)4:最后點(diǎn)明主題,表達(dá)了自己對(duì)日出景物的喜愛(ài)之情?!處熜〗Y(jié)(出示課件34):這篇習(xí)作按時(shí)間的順序,將太陽(yáng)升起時(shí)景物的變化描寫(xiě)得生動(dòng)傳神。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔生動(dòng),景物變化豐富多彩,值得大家借鑒。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作,旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求,通過(guò)對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析,旨在讓學(xué)生參考與借鑒,從而更好地完成自己的習(xí)作。)七、巧擬題目,學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法教師提問(wèn):我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題?(出示課件35)預(yù)設(shè)1:用一種自然現(xiàn)象的名稱擬題。例如:《日出即景》《晨霧即景》預(yù)設(shè)2:用一處自然景觀的名稱擬題。例如:《窗外即景》《田野即景》2.依照范例,學(xué)習(xí)寫(xiě)作提綱教師引導(dǎo):寫(xiě)作前擬好提綱,不僅能夠厘清寫(xiě)作思路,還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。出示寫(xiě)作提綱范例(出示課件36—38),引導(dǎo)學(xué)生思考:準(zhǔn)備采用什么順序描寫(xiě)景物,如何寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化?師生討論并歸納:(1)點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象。(簡(jiǎn)寫(xiě))(2)然后按照一定順序,寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。(詳寫(xiě))(3)結(jié)尾,自己對(duì)景物的喜愛(ài)之情。(簡(jiǎn)寫(xiě))(出示課件39)學(xué)生自主列寫(xiě)作提綱,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生列完提綱后,師生交流提綱內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo),幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。學(xué)生修改提綱。八、展示素材,動(dòng)筆寫(xiě)作教師過(guò)渡:同學(xué)們,我們知道了要選擇一種自然現(xiàn)象或自然景觀,按照一定順序,寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,在景物描寫(xiě)中融入我們的感受。我們也學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法,那么本次習(xí)作怎樣遣詞造句呢?老師準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材,來(lái)看看。(出示課件40-49)學(xué)生閱讀習(xí)作素材。教師引導(dǎo):接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱形成習(xí)作吧。學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作素材的提供,不但降低了作文的難度,而且可借用素材優(yōu)美詞句為作文增光添彩。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”(手寫(xiě))第二課時(shí)(例文賞析)【教學(xué)過(guò)程】一、展示作品,師生共同評(píng)議修改1.上節(jié)課,我們針對(duì)《即景》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,大部分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課我們將圍繞習(xí)作要求,賞評(píng)同學(xué)的習(xí)作,在賞評(píng)過(guò)程中,希望每個(gè)同學(xué)都積極參與到評(píng)改的過(guò)程中,隨時(shí)修改自己的習(xí)作。各小組推薦一個(gè)同學(xué),交流分享,其他學(xué)生評(píng)議:哪些地方寫(xiě)得好,你最欣賞哪里,你還想提出什么建議。2.修改習(xí)作。好文章是改出來(lái)的,同學(xué)們可以對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的作文。評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)星級(jí)按照一定順序描寫(xiě)景物☆☆☆☆寫(xiě)出了景物的動(dòng)態(tài)變化☆☆☆☆語(yǔ)言生動(dòng),畫(huà)面鮮活☆☆☆☆習(xí)作優(yōu)點(diǎn):修改建議:要點(diǎn):學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)表,老師解釋評(píng)價(jià)表如何評(píng)價(jià)使用,然后學(xué)生自主對(duì)照,檢查修改。佳作欣賞,師生共同評(píng)議1.(出示課件3--9例文一)例文一:晨霧即景(1)師生共讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中重點(diǎn)語(yǔ)句,讀后交流:這篇文章有哪些值得我們借鑒的地方?(2)交流、討論,適時(shí)出示旁批,學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法。①第1自然段,開(kāi)篇交代描寫(xiě)對(duì)象。②第2自然段“天地間仿佛籠罩著一幅無(wú)比寬大的霧簾,遠(yuǎn)處的花草樹(shù)木、教學(xué)樓在霧中若隱若現(xiàn)。”運(yùn)用比喻修辭,形象地寫(xiě)出了大霧彌漫的情形。③第3自然段,描寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)出了霧形態(tài)變化上的不同特點(diǎn)。④第3自然段,手抓霧的情景盡顯童趣?!傲镒摺边\(yùn)用擬人修辭手法,表現(xiàn)出霧的頑皮。⑤第4自然段,賦予霧以人的動(dòng)作,形象地寫(xiě)出了霧的變化。⑥自然結(jié)尾,霧消失了。教師總結(jié):(出示課件10:名師點(diǎn)評(píng))這篇習(xí)作,小作者觀察細(xì)致,想象豐富,按時(shí)間順序描寫(xiě)出了晨霧的動(dòng)態(tài)變化,并且多處運(yùn)用修辭手法,把霧中景物的美生動(dòng)形象地展現(xiàn)了出來(lái),是一篇寫(xiě)景佳作。2.(出示課件11--16例文二)例文二:雨中即景指明學(xué)生輪讀,讀后小組先交流,然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè):(1)第2自然段,運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)出了小雨輕柔、細(xì)密的特點(diǎn)。(2)第3自然段,運(yùn)用夸張的修辭手法寫(xiě)出了雨點(diǎn)兒的大;運(yùn)用比喻的修辭手法,從聲音和形態(tài)等方面對(duì)雨景和教室里的花傘進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。(3)第4自然段,運(yùn)用擬人修辭寫(xiě)出了雨的調(diào)皮和可愛(ài)。(4)第4自然段,按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序,運(yùn)用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了雨中校園的美麗。教師總結(jié):(出示課件17:名師點(diǎn)評(píng))小作者按照空間順序,描寫(xiě)了路上、學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)景的雨中景物,在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了雨的不同特點(diǎn),給人以美的享受。3.(出示課件18--23例文三)例文三:日落即景這篇文章有哪些吸引我們的地方?小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè):(1)文章開(kāi)篇即寫(xiě)景,快速入題。(2)第2自然段,運(yùn)用擬人修辭寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色變幻無(wú)窮。(3)第3自然段,運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了日落時(shí)分朵朵云兒絢麗多姿的美麗景象。(4)第5自然段動(dòng)靜結(jié)合。前文寫(xiě)太陽(yáng)的各種顏色,屬靜態(tài)美;此處運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)出了太陽(yáng)落山的過(guò)程,屬動(dòng)態(tài)美。(5)結(jié)尾寫(xiě)出了自己的感受,令人陶醉。(出示課件24:名師點(diǎn)評(píng))教師總結(jié):這是一篇描寫(xiě)日落的文章。小作者巧用比喻、擬人等修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了日落的變化過(guò)程,做到了動(dòng)靜結(jié)合。“橘子紅”“鴨蛋黃紅”“金魚(yú)紅”“蘋(píng)果紅”,不同的紅色既是日落過(guò)程的體現(xiàn),又是小作者細(xì)心觀察的證明。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞優(yōu)秀例文,讓學(xué)生從不同的角度掌握寫(xiě)作的方法,寫(xiě)起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手)三、小組合作,評(píng)議修改(出示課件25--29)習(xí)作原文:迷霧即景1.小組內(nèi)自由讀習(xí)作原文,然后依據(jù)評(píng)價(jià)表,給出意見(jiàn)。重點(diǎn)從是否按一定順序描寫(xiě)景物,是否寫(xiě)出了景物的動(dòng)態(tài)變化,語(yǔ)言是否生動(dòng),畫(huà)面是否鮮活等方面評(píng)改。2.要點(diǎn):閱讀評(píng)價(jià)表,小組內(nèi)共同修改習(xí)作。作文新貌(出示課件30--32)出示修改后的習(xí)作,學(xué)生對(duì)比閱讀體會(huì)。(設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)評(píng)價(jià)表修改,針對(duì)性更強(qiáng)。)四、欣賞名家作品三峽之秋(出示課件33--40)教師誦讀,學(xué)生欣賞,小組交流。這篇文章按照什么順序,怎樣寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)?(出示課件41:名師點(diǎn)評(píng))教師總結(jié):這是一篇寫(xiě)景的散文,作者按照時(shí)間順序描寫(xiě)了三峽從早到晚、富有動(dòng)態(tài)變化的不同景象。三峽在作者眼中仿佛一幅幅山水畫(huà),或熱烈、平靜,或朦朧、明麗,讓人心生向往之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美清麗,善用擬人、比喻等修辭手法,是一篇寫(xiě)景佳作。五、繼續(xù)完善習(xí)作1.學(xué)生修改、完善自己的習(xí)作學(xué)生在小組里一起讀作文,一篇一篇讀。讀完一篇,大家就對(duì)照寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)議,給出星級(jí)評(píng)價(jià);針對(duì)不足,提出修改建議。2.教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的寫(xiě)作重點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),組織小組討論,可以圍繞以下問(wèn)題展開(kāi):是否按一定順序描寫(xiě)景物,是否寫(xiě)出了景物的動(dòng)態(tài)變化,語(yǔ)言是否生動(dòng),畫(huà)面是否鮮活等。3.小組討論,完善習(xí)作內(nèi)容。根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的修改建議,自己完成習(xí)作修改、謄抄,最終形成學(xué)生自己滿意的作文。小組推選優(yōu)秀習(xí)作。六、分享、展示習(xí)作將修改后的習(xí)作謄抄下來(lái),各小組推薦最佳習(xí)作2-3篇,舉行最佳習(xí)作評(píng)選活動(dòng)。【教學(xué)反思】在這節(jié)課中,我先通過(guò)交流自己的發(fā)現(xiàn),引起學(xué)生的興趣。然后通過(guò)寫(xiě)作方法指導(dǎo),讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行寫(xiě)作,從而消除他們?cè)趯?xiě)作上的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的探究精神,讓學(xué)生通過(guò)展示自己的作品,發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改,讓自己的作品更完美。美中不足的是,在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題習(xí)作:“漫畫(huà)”老師主備教師【課前解析】本單元習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》是一次寫(xiě)人的習(xí)作,習(xí)作話題為“漫畫(huà)”老師。要求學(xué)生選擇一位熟悉的老師進(jìn)行寫(xiě)作。突出老師的特點(diǎn),把老師的形象寫(xiě)得鮮活、有趣。本單元的習(xí)作要求是“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”。既要寫(xiě)出老師外貌、性格、愛(ài)好等方面的特別之處,還要結(jié)合一兩件最能突出其特點(diǎn)的事例,具體生動(dòng)地刻畫(huà)一位獨(dú)具特色的老師形象。教材第一部分激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,明確習(xí)作內(nèi)容。以學(xué)生熟悉的漫畫(huà)引入,意在說(shuō)明本次寫(xiě)作的重點(diǎn)是讓學(xué)生從自己的視角出發(fā),選擇一位喜歡的老師進(jìn)行寫(xiě)作,像漫畫(huà)表現(xiàn)人物一樣,突出老師外貌、性格、喜好等方面的,某一方面的突出特點(diǎn)。教材第二部分提出本次習(xí)作的具體要求——用文字給可愛(ài)的老師“畫(huà)像”,特別強(qiáng)調(diào)選擇一兩件能突出老師某一方面的特點(diǎn)的事情來(lái)寫(xiě),這是這次習(xí)作的重點(diǎn)。教材第三部分寫(xiě)完后讀給你寫(xiě)的老師聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他讀你的習(xí)作有什么意見(jiàn)或建議,強(qiáng)調(diào)完成習(xí)作后的分享交流。三幅漫畫(huà)式插圖,與創(chuàng)設(shè)情境的文字部分相對(duì)應(yīng),分別是語(yǔ)文老師、體育老師和數(shù)學(xué)老師的漫畫(huà)形象。【教學(xué)目標(biāo)】1.能抓住人物的主要特點(diǎn),用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。2.能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。【教學(xué)重點(diǎn)】能抓住人物的主要特點(diǎn),用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】能抓住人物的主要特點(diǎn),用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。【課前準(zhǔn)備】1.班里幾位老師的照片。課前學(xué)生通過(guò)觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況,想想和老師之間的感人故事。2.多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”(手寫(xiě))第一課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入1.(出示課件2)教師引導(dǎo):同學(xué)們,有一個(gè)人,無(wú)私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你,但他不是你的父母,卻像母親一樣無(wú)微不至地關(guān)懷著你,你的點(diǎn)滴進(jìn)步,都凝聚著他的心血和汗水,這個(gè)人是誰(shuí)呢?預(yù)設(shè):老師。引出課題:這節(jié)課,就讓我們走近老師,理解老師。教師板書(shū)課題(“漫畫(huà)”老師)出示單元頁(yè)(出示課件3),了解習(xí)作要素:結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教師引導(dǎo):本次習(xí)作我們要選擇一位熟悉的老師,寫(xiě)出其特點(diǎn),選取一兩件具體事例表現(xiàn)其特點(diǎn),把老師的形象寫(xiě)得鮮活、有趣。2.談話(出示課件4、5):同學(xué)們看過(guò)人物漫畫(huà)嗎?我們先來(lái)欣賞幾幅漫畫(huà),說(shuō)說(shuō)這些漫畫(huà)有什么特點(diǎn)。誰(shuí)能跟大家分享一下人物漫畫(huà)最吸引人的地方是什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)設(shè)1:漫畫(huà)里的人,特點(diǎn)特別突出。預(yù)設(shè)2:運(yùn)用夸張手法。教師小結(jié):漫畫(huà)人物特點(diǎn)特別突出,配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié),往往能給我們留下深刻的印象。下面我們看著這幾幅關(guān)于老師的漫畫(huà),對(duì)應(yīng)讀一讀描寫(xiě)三位老師的句子。學(xué)生欣賞漫畫(huà)圖片,讀句子。是總愛(ài)穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師?還是上課時(shí)“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?3.仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一位老師都有自己的特點(diǎn)。你了解哪位老師,他/她有怎樣的特點(diǎn)?(展示班里幾位老師的照片)學(xué)生交流所觀察的老師特點(diǎn)。教師小結(jié):人物的主要特點(diǎn)就是一個(gè)人與他人不同的地方,包括外貌、喜好、性格等。寫(xiě)作時(shí)要抓住最顯著的特征,不必面面俱到。比如:語(yǔ)文老師妙語(yǔ)連珠、數(shù)學(xué)老師幽默風(fēng)趣、英語(yǔ)老師博學(xué)多才、音樂(lè)老師活潑愛(ài)笑……這些都可以叫做特點(diǎn)。今天我們就來(lái)用文字給老師“畫(huà)”漫畫(huà)。(設(shè)計(jì)意圖:從漫畫(huà)插圖入手,欣賞漫畫(huà)插圖,交流熟悉老師的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與度。)二、指導(dǎo)審題,明確習(xí)作要求(出示課件6-8)讀一讀課本第28頁(yè)文字,說(shuō)一說(shuō):本次習(xí)作的內(nèi)容是什么?這次習(xí)作應(yīng)該在什么上下功夫?應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點(diǎn)呢?怎樣理解“漫畫(huà)”呢?預(yù)設(shè)1:本次習(xí)作要選擇一位熟悉的老師作為寫(xiě)作對(duì)象,把老師用文字“畫(huà)”出來(lái)。預(yù)設(shè)2:這次習(xí)作要在突出老師的特點(diǎn)和具體事件上下功夫。預(yù)設(shè)3:應(yīng)該從外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)4:要突出特點(diǎn),普通的地方可以忽略,要把體現(xiàn)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫(huà),這樣會(huì)使老師的特點(diǎn)更加突出,使人印象深刻,也符合了“漫畫(huà)”這個(gè)主題。教師總結(jié):(出示課件9)同學(xué)們說(shuō)得都很好,看來(lái)要突出某位老師的特點(diǎn),不但要抓住能夠突出其特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),更要選取能突出其特點(diǎn)的典型實(shí)例來(lái)寫(xiě),用漫畫(huà)夸張的手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。明確習(xí)作要求:選擇一位熟悉的老師作為寫(xiě)作對(duì)象。寫(xiě)出老師在某一方面的特點(diǎn),選取一兩個(gè)典型事例突出其特點(diǎn)。運(yùn)用漫畫(huà)獨(dú)特、夸張的手法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。(板書(shū):選擇人物選取事例描寫(xiě)特點(diǎn)漫畫(huà)的手法)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)審題,讓學(xué)生能了解此次習(xí)作的寫(xiě)作意圖,明確寫(xiě)作方向。)三、拓展思路,指導(dǎo)選材技巧1.出示句子(出示課件10)光禿禿的頭頂上樹(shù)立著三根毛教師啟發(fā):光禿禿的頭頂上樹(shù)立著三根毛,你知道這是說(shuō)的誰(shuí)嗎?預(yù)設(shè):三毛。教師:看到這句話為什么我們一下子就能猜到是三毛呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得都很好,下面我們一起去看一看習(xí)作提示中的老師吧。2.(出示課件11)習(xí)作提示中的老師是總愛(ài)穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師?還是上課時(shí)“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?教師提問(wèn):習(xí)作提示中的老師有哪些方面的特點(diǎn)?預(yù)設(shè)1:“愛(ài)穿裙子”是穿戴特色,“說(shuō)話像連珠炮”是說(shuō)話特色。預(yù)設(shè)2:笑瞇瞇"是表情特色,“走路像一陣風(fēng)”是行為特色。預(yù)設(shè)3:“怪招迭出”是教學(xué)特色,“課后和同學(xué)們打成一片”是師生關(guān)系。3.(出示課件12)借助導(dǎo)圖,指導(dǎo)選材整理思路:先要確定寫(xiě)哪一位老師,并想想這位老師的突出特點(diǎn)是什么。學(xué)生歸納特點(diǎn)。教師提示:同學(xué)們不但要突出某位老師的與眾不同的特點(diǎn),還要選取能突出其特點(diǎn)的典型實(shí)例來(lái)寫(xiě)。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)你想寫(xiě)的老師吧。①引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出要描寫(xiě)哪一位老師;②這位老師有什么突出特點(diǎn),比如:外貌、衣著、性格、喜好。③引導(dǎo)學(xué)生回憶,有沒(méi)有什么典型事例可以表達(dá)該老師的這些特點(diǎn)。小組里交流分享,推薦代表發(fā)言。(出示課件13、14)預(yù)設(shè)1:語(yǔ)文劉老師,她的特點(diǎn)是有耐心。具體事例:無(wú)論我們何時(shí)遇到問(wèn)題,只要向劉老師請(qǐng)教,她都會(huì)不厭其煩地為我們解答。預(yù)設(shè)2:數(shù)學(xué)李老師,他的特點(diǎn)是風(fēng)趣幽默,被稱為“故事大王”。具體事例:李老師總是把枯燥的數(shù)學(xué)題編成有趣的故事講給我們。預(yù)設(shè)3:體育侯老師,他的特點(diǎn)是“投籃高手”。具體事例:每次籃球課上,侯老師隔著好遠(yuǎn)都能把球投進(jìn)籃筐。預(yù)設(shè)4:我要寫(xiě)的老師是……他的特點(diǎn)是……具體事例:……教師總結(jié):你們能夠抓住老師的特點(diǎn),并能具體事例突出這個(gè)特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:借助書(shū)中的材料,抓住寫(xiě)作要點(diǎn),在交流分享中拓寬寫(xiě)作思路。)四、多向互動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)作技法1.跟著課本學(xué)一學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣寫(xiě)出老師的突出特點(diǎn)?(出示課件15)(1)抓住人物突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)每個(gè)人的外貌、性格、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)不同,我們?cè)诿鑼?xiě)自己熟悉的老師時(shí)不要面面俱到,一定要抓住人物突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。示例:(出示課件16)她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)存心要打的意思。(《我的老師》)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這段話是怎樣表現(xiàn)老師性格特點(diǎn)的?學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句,回答。預(yù)設(shè):通過(guò)寫(xiě)老師假裝發(fā)怒的事,來(lái)表現(xiàn)她溫柔、慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。方法:我們要抓住人物突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。(2)選取具體事例,放大特點(diǎn)教師提問(wèn):如何來(lái)表現(xiàn)人物突出的特點(diǎn)呢?(出示課件17)學(xué)生舉手回答:預(yù)設(shè)1:選取一兩件具體事例。預(yù)設(shè)2:用夸張方式放大特點(diǎn)。教師引導(dǎo):我們回顧一下課文是怎樣借助具體事例突出人物特點(diǎn)的。(出示課件18)《將相和》以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,表現(xiàn)了人物突出的特點(diǎn)。如:選取大將軍廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的典型事例,表現(xiàn)了他勇于改錯(cuò)的特點(diǎn);選取藺相如“完璧歸趙”的事情,表現(xiàn)了他智勇雙全、不畏強(qiáng)暴的特點(diǎn)。(出示課件19)《挑山工》通過(guò)挑山工登山時(shí)雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的事例,表現(xiàn)了挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的特點(diǎn)。小結(jié):寫(xiě)人物突出的特點(diǎn),離不開(kāi)合適的具體事例。(3)通過(guò)細(xì)節(jié)“畫(huà)”特點(diǎn)(出示課件20)教師引導(dǎo):人物的言談舉止與其性格息息相關(guān)。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物形象,可以把人物“畫(huà)”得具體、生動(dòng)。示例一:(出示課件21)我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖,遇到一個(gè)挑山工,矮個(gè)子,臉黑生生的,眉毛很濃,四十來(lái)歲敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。(《挑山工》)示例二:(出示課件22)藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠,說(shuō):‘我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。(《將相和》)教師引導(dǎo):思考這兩段話運(yùn)用什么描寫(xiě),突出人物特點(diǎn)的,請(qǐng)舉例說(shuō)明。預(yù)設(shè)1:從“矮個(gè)子,臉黑生生的,眉毛很濃”中可以看出《挑山工》用了外貌描寫(xiě)。預(yù)設(shè)2:從“捧”“退”“站”和“怒發(fā)沖冠”可以看出《將相和》用了動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。教師:你們說(shuō)得太好了。在寫(xiě)作中通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn),使人物形象更具體生動(dòng)。(4)利用夸張達(dá)到“漫畫(huà)”效果(出示課件23)示例:教科學(xué)課的雷鳴老師,也就是轟隆隆老師,講課的聲音很大,一層樓都聽(tīng)得見(jiàn)。(《轟隆隆老師》)學(xué)生自讀示例,和同桌交流:這段描寫(xiě)哪兒給你留下了深刻的印象?預(yù)設(shè)1:講課的聲音很大。預(yù)設(shè)2:“一層樓都聽(tīng)得見(jiàn)”很夸張地寫(xiě)出老師聲音大的特點(diǎn)。小結(jié):這段描寫(xiě)用漫畫(huà)夸張的手法表現(xiàn)了雷老師聲音大的特點(diǎn),刻畫(huà)的人物形象鮮明又生動(dòng)有趣。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文典型語(yǔ)段和例文片段進(jìn)行解析,讓學(xué)生明白要突出某位老師的特點(diǎn),不但要抓住能夠突出其特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),更要選取能突出其特點(diǎn)的典型實(shí)例來(lái)寫(xiě),用漫畫(huà)夸張的手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。)2.借助片段學(xué)技法。教師過(guò)渡:學(xué)習(xí)完這么多突出人物特點(diǎn)的方法后,我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫(xiě)人運(yùn)用了哪些技法。(1)閱讀片段一。(出示課件24、25)劉老師會(huì)變臉。前一秒她還是開(kāi)心的,眼睛瞇成一條縫,露出白白的牙齒朝我們笑,后一秒她就因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)違紀(jì),眼睛瞪得跟牛眼睛一樣,似乎發(fā)出一道光,掃射全場(chǎng)。假如你的座位下有顯眼的紙屑,劉老師會(huì)先看看紙屑,再看看你,看上幾個(gè)來(lái)回,你就知道自己的腳下有垃圾,直到你彎腰把它撿起來(lái),扔進(jìn)垃圾桶,她的眼神才會(huì)從你身上移開(kāi)。學(xué)生自由朗讀,交流哪兒寫(xiě)得好,為什么。預(yù)設(shè):①片段圍繞劉老師會(huì)變臉來(lái)寫(xiě),突出老師會(huì)“變臉”的特點(diǎn)。②片段“前一秒”與“后一秒”的眼睛變化,充分體現(xiàn)出劉老師會(huì)“變臉”的特點(diǎn)。③運(yùn)用對(duì)比的手法,突出了劉老師會(huì)“變臉”的特點(diǎn)。教師過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得都很好,我們繼續(xù)看一下片段二,同桌合作思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法。(2)閱讀片段二。(出示課件26、27)我的語(yǔ)文老師嬌小、微胖,頭發(fā)不長(zhǎng)不短,眼睛大大的。她雖然戴著一副厚厚的眼鏡,但這并不影響她的容貌。你知道她有什么特點(diǎn)嗎?沒(méi)錯(cuò),就是改作業(yè)的速度快得驚人?!班ооА边@是什么聲音?原來(lái)是語(yǔ)文老師在奮筆疾書(shū)改試卷呢!突然,老師的臉黑了下來(lái),眼神像探測(cè)器一樣掃過(guò)每個(gè)同學(xué)的臉,見(jiàn)大家都在默默地做作業(yè),她才又低下頭繼續(xù)改試卷,仿佛什么也沒(méi)有發(fā)生。紅筆“唰唰唰”又“奔跑”起來(lái),試卷翻動(dòng)的聲音把窗戶旁的鳥(niǎo)兒都嚇飛了。咦,怎么突然什么聲音都沒(méi)有了?我看了一眼老師,天哪!這不可能,老師把試卷改完了!我看了一眼墻上的表,這才過(guò)了多久啊,竟然已經(jīng)改完了!我不得不佩服。預(yù)設(shè):①片段先介紹老師的外貌,然后抓住老師改作業(yè)速度快的特點(diǎn)。②片段還運(yùn)用選取自習(xí)課上老師批改作業(yè)的具體事例表現(xiàn)了改作業(yè)速度快的特點(diǎn)。事例典型,人物特點(diǎn)鮮明。③片段還運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)出了老師批改作業(yè)的速度快。追問(wèn):片段中有哪些地方還需要完善?預(yù)設(shè):片段中沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)老師批改作業(yè)快的過(guò)程或動(dòng)作,讓人讀起來(lái)感覺(jué)非常平淡。師生共議修改1:我一項(xiàng)作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完,老師就把試卷改完了!我看了一眼墻上的表,這才過(guò)了多久啊,我不得不佩服。師生共議修改2:只見(jiàn)語(yǔ)文老師右手握筆,左手抻著紙,低下頭,時(shí)而表情平靜,時(shí)而緊鎖眉頭,右手在飛快地舞動(dòng)著,紅筆“唰唰唰”地“奔跑”起來(lái),試卷翻動(dòng)的聲音把窗戶旁的鳥(niǎo)兒都嚇飛了??偨Y(jié):突出特點(diǎn),普通的地方可以忽略,要把體現(xiàn)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫(huà),這樣會(huì)使老師的特點(diǎn)更加突出,使人印象深刻,也符合了“漫畫(huà)”的主題。(設(shè)計(jì)意圖:借助片段賞析評(píng)議,旨在讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧。)五、佳作欣賞,學(xué)習(xí)技巧教師過(guò)渡:在學(xué)習(xí)完選材方法和寫(xiě)作技法后,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《我的老師》。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文,邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。(出示課件28—31)我的老師在教過(guò)我的老師中,我印象最深的是數(shù)學(xué)老師——王老師。他有著高高的個(gè)子,高高的鼻梁,還有大大的嗓門(mén),大家都非常喜歡他。講笑話的王老師王老師講課生動(dòng)有趣,而且每一堂課必定給我們講一兩個(gè)笑話。哦,忘了,我還要和你們說(shuō)一個(gè)王老師的小秘密,這個(gè)秘密就是有同學(xué)上課走神的時(shí)候,突然來(lái)個(gè)“地雷爆炸”(給我們講笑話,吸引我們的注意力),這突如其來(lái)的“爆炸”差點(diǎn)兒把全班同學(xué)“炸”亂了,就像炒豆子一樣!生氣的王老師“丁零零……”上課鈴響了,王老師板著鐵青的臉走進(jìn)教室,把教科書(shū)和作業(yè)本重重地往講桌上一摔,說(shuō):“這次有很多同學(xué)的作業(yè)要訂正,念到名字的馬上給我站起來(lái)!”王老師的獅吼把全班同學(xué)震得大氣都不敢出,生怕撞上槍口!被王老師念到名字的那些同學(xué)只好乖乖地站起來(lái),接著就是一陣“河?xùn)|獅吼”,教育了一番后才開(kāi)始給我們上課。其實(shí),我們知道他都是為了每個(gè)同學(xué)能有進(jìn)步。王老師在我們心中樹(shù)立起了高大的形象,我們每個(gè)人都非常感謝他的辛勤付出。預(yù)設(shè)1:開(kāi)頭點(diǎn)明印象最深的是王老師,他突出的特點(diǎn)是“高”。預(yù)設(shè)2:用一個(gè)事例具體說(shuō)明他講課的藝術(shù),表現(xiàn)了王老師的幽默。再用一個(gè)事例寫(xiě)王老師對(duì)“我們”的嚴(yán)格要求,通過(guò)具體事例突出了王老師的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3:結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明中心。……教師小結(jié)(出示課件32):這篇習(xí)作采用小標(biāo)題的形式,用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言勾勒出王老師的形象,通過(guò)具體事例展現(xiàn)了王老師的性格特點(diǎn),人物血肉豐滿,栩栩如生。習(xí)作前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),人物個(gè)性鮮明。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作,旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求,通過(guò)對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析,旨在讓學(xué)生參考與借鑒,從而更好地完成自己的習(xí)作。)六、巧擬題目,學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法教師提問(wèn):我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題?(出示課件33)預(yù)設(shè)1:可以直接用習(xí)作題目,例如:《“漫畫(huà)”老師》。預(yù)設(shè)2:可以結(jié)合老師的特點(diǎn)擬題,例如:《我的“麻辣”老師》《可愛(ài)的“動(dòng)物園”》。2.教師引導(dǎo):你想好自己的作文內(nèi)容了嗎?不要急于下筆,先好好構(gòu)思,編寫(xiě)好寫(xiě)作提綱。教師明確習(xí)作提綱要求:選取具體事例,用漫畫(huà)手法表現(xiàn)老師的性格。(1)你打算寫(xiě)哪位老師?(2)他/她有哪些主要特征?(3)你打算選取哪兩個(gè)特征?(4)有哪些事件可以用來(lái)表現(xiàn)這些特征?你將如何描寫(xiě)、刻畫(huà)老師?(5)漫畫(huà)的夸張、幽默如何體現(xiàn)?(6)你打算擬個(gè)什么題目?(出示課件34-38)教師出示示例,指導(dǎo)學(xué)生列提綱。學(xué)生構(gòu)思列提綱,教師巡視指導(dǎo)。師生交流,教師相機(jī)引導(dǎo),幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。七、課堂總結(jié),動(dòng)筆練習(xí)這次習(xí)作,我們給老師“畫(huà)”了一幅“漫畫(huà)”。在寫(xiě)作時(shí),我們要抓住老師的特點(diǎn),還要突出事件的主要內(nèi)容,吸引人,把老師寫(xiě)得可愛(ài)又有趣,同時(shí)把自己的情感融入習(xí)作中。教師出示習(xí)作素材,學(xué)生讀。(出示課件39-48)教師提問(wèn):你打算用上哪些詞句讓文章更幽默、有趣一些呢?學(xué)生自由發(fā)言。追問(wèn):你打算怎樣寫(xiě)習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾呢?學(xué)生發(fā)言。教師引導(dǎo):接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱,用上這些好的素材,完成此次成習(xí)作吧。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作素材的提供,可以豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”(手寫(xiě))第二課時(shí)(例文賞析)【教學(xué)過(guò)程】一、欣賞佳作,共議共評(píng)范文(出示課件3)(一)回顧導(dǎo)入1.教師引導(dǎo):上節(jié)課,我們按照要求進(jìn)行了“漫畫(huà)老師”的習(xí)作。這節(jié)課,我們要評(píng)一評(píng)大家的習(xí)作,重點(diǎn)看看是否能運(yùn)用具體的事例、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和夸張的手法,突出老師的某個(gè)特點(diǎn)。2.猜猜他是誰(shuí)?選擇幾篇學(xué)生的習(xí)作片段讀一讀,讓大家猜猜寫(xiě)的是哪位老師,是怎么猜到的。(二)展示佳作,評(píng)議修改1.例文一:我的“怪”老師(出示課件4--8例文賞析)師生共讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中重點(diǎn)語(yǔ)句,讀后交流:這篇文章有哪些值得我們借鑒的地方?預(yù)設(shè)1:文章開(kāi)篇點(diǎn)題抓住畢老師的主要特點(diǎn),“怪”。預(yù)設(shè)2:第2自然段,上課時(shí)和去別人家拜訪都帶著杯子,用這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出畢老師對(duì)杯子的喜愛(ài)程度之深。預(yù)設(shè)3:第2自然段的“再看看畢老師……有福氣”,通過(guò)描寫(xiě)畢老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)出他的幽默和智慧。預(yù)設(shè)4:第3自然段,通過(guò)寫(xiě)班級(jí)優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī),烘托出畢老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,并取得良好效果。預(yù)設(shè)5:首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出畢老師的“怪”,表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)之情。(出示課件9名師點(diǎn)評(píng))教師總結(jié):小作者描寫(xiě)的畢老師個(gè)性特點(diǎn)鮮明,集中體現(xiàn)在“三怪”上——茶杯不離手,語(yǔ)言幽默,課堂上“懶惰”。小作者在描寫(xiě)畢老師時(shí),運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,趣味性強(qiáng)。2.例文二:我的“麻辣”老師(出示課件10--15例文賞析)指名學(xué)生讀,讀后交流:你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得好不好,好在哪里?預(yù)設(shè)1:第1自然段的“長(zhǎng)得高大魁梧,濃眉大眼,一臉絡(luò)腮胡好比張飛,膚色黝黑好比包青天”,外貌描寫(xiě)生動(dòng)極了!說(shuō)明這是一位長(zhǎng)得很有特點(diǎn)的老師。預(yù)設(shè)2:第2自然段的“正當(dāng)他得意的時(shí)候,‘黑牛哥’不聲不響地坐了過(guò)來(lái),讓小亮兩只手掰他一只手,小亮憋紅了臉也掰不過(guò),最后班上五個(gè)力氣大的男生全部上陣,還是沒(méi)掰過(guò)。大家坐下來(lái)喘著粗氣,‘真是一頭黑牛??!’‘胖子’小亮佩服得五體投地”,場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)有趣,體現(xiàn)了廖老師力氣大的特點(diǎn),為下文抓社會(huì)青年作鋪墊。預(yù)設(shè)3:第3自然段的“在他的帶動(dòng)下,我們班的好多小鮮肉都變得健壯起來(lái)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班總是拿總分第

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