班本課程故事中幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐與思考 論文

班本課程故事中幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐與思考摘 關(guān)鍵詞：班本課程故事，自主學(xué)習(xí)，掉牙，探索，思考一、課程故事的源起課間活動的時候，張藝冉小朋友哭著跑來告訴我.“老師，我的牙剛剛肯蘋會長出新的牙齒的”，孩子們你一言我一語，顯然孩子們對這個話題十分感興引導(dǎo)”。因此，基于幼兒的好奇心、興趣以及幼兒的親身經(jīng)驗，我抓住“掉牙”的教育契機(jī)開展了本次課程故事。二、課程故事的推進(jìn)虞永平教授說:“課程在兒童的生活和行動里。”教師對生活資源的挖掘和利索，從而獲得寶貴的經(jīng)驗。1.牙齒大調(diào)查興趣的問題出發(fā)，去提問、去發(fā)現(xiàn)、去思考......討論問題（一）：自己有幾顆牙的呢？為了尋找答案，孩子們有的想出了利用美發(fā)坊的鏡子來觀察自己的牙齒；2）圖1 圖2教師思考:孩子們在探索自己牙齒數(shù)量的過程中，老師并沒有直接告訴孩子到了進(jìn)一步發(fā)展。表格記錄牙齒的數(shù)量。師的問題開啟了幼兒的思考之路。有的孩子說:“應(yīng)該有我們自己的名字，我們都會寫自己的名字了”“對，還包括還有牙齒的數(shù)量”“可是我們不會寫字怎將觀察到的上牙和下牙數(shù)量用符號記錄下來。(如圖3)圖3幼兒牙齒數(shù)量統(tǒng)計表教師思考:在孩子們設(shè)計表格的環(huán)節(jié)，教師以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用前期設(shè)計表格的經(jīng)驗，積極引導(dǎo)幼兒思考;孩子們采用符號和簡單的文字來記錄信息，符合大班幼兒的認(rèn)知水平和年齡特征，表格中有個別幼兒統(tǒng)計的信息不準(zhǔn)確，教師應(yīng)該有針對性地加強(qiáng)個別指導(dǎo)。施，教師特邀請孩子和父母一起完成本次“牙齒調(diào)查表”。（如下圖4）圖4幼兒牙齒調(diào)查表在父母的協(xié)助下，孩子們知道了每個小朋友都有20顆牙齒，稱為乳牙，而有的小朋友已經(jīng)進(jìn)入了換牙期牙。教師思考:在前期調(diào)查的過程中幼兒已有的經(jīng)驗，進(jìn)而挖掘分析關(guān)鍵經(jīng)驗和其中蘊(yùn)含的價值。2.識牙“小朋友們都有屬于自己獨特的名字，那牙齒會不會也有自己專屬的名字呢?它們都是一樣的形狀嗎？”教師拋出問題，孩子們紛紛暢談自己的想法。王若伊:“我媽媽告訴我最里面幾顆又大又厚的牙齒是大牙。”沈星:“我來數(shù)一數(shù)有幾顆大牙，一、二、三.....”陶夢萱:“我認(rèn)識門牙，門牙是我們最中間的幾顆牙齒。”吳瓊駿:“對，我們上排和下排分別有四顆門牙”尖尖的，你們的牙齒是不是也是這樣的？”…………子們提供了牙齒模型和相關(guān)的牙齒圖片（如圖5、圖6），進(jìn)一步激發(fā)幼兒們繼續(xù)探索的興趣。圖5牙齒模型 圖6牙齒生長順序圖教師思考:《綱要》明確指出:“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者者、支持者?！被顒又?，教師為孩子們提供所需的材料，滿足孩子們自主探索能，充分調(diào)動了孩子的多種感官。討論問題（二）：每個小朋友都會換牙嗎？吳瑾：“我們?yōu)槭裁磽Q牙？是不是每個小朋友都會換牙？”王瑾瑜：“我媽媽說我們現(xiàn)在的牙齒叫做乳牙，每個小朋友都會掉牙的?！备吣叫?“我的牙齒本來就搖搖晃晃的了，我喜歡去摸它，后來玩游戲的時候不小心磕了一下，它就自己掉下來了，一點也不疼?！痹S憶秋:“我掉牙的時候流血了，還有點疼呢！”劉思創(chuàng)：“我掉了一顆牙，還有一顆牙齒已經(jīng)開始松動了！曹嘉禾：“我掉了兩顆牙，有一顆已經(jīng)在長新的牙齒，小小的、白白的。李詩涵:我喜歡吃糖果，所以我長了2顆的黑色的齲齒，有時候很痛，我爸爸就帶我去醫(yī)院把齲齒拔掉了。張藝冉：“我不想換牙，我怕疼?！蓖跞粢?“我掉了好幾顆牙，長了新牙齒，媽媽告訴我新長的牙齒叫恒牙，我會好好的保護(hù)它們的。”…………在談話的過程中教師發(fā)現(xiàn)，孩子們對于換牙的現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，但是還認(rèn)識到原來換牙是一種正常的生理現(xiàn)象，到了一定年齡每個小朋友都會經(jīng)歷換牙，換牙還是小朋友們長大的標(biāo)志，小朋友們紛紛發(fā)出“換牙很有趣”的感嘆。論”的方式，幼兒與同伴之間的交流過程中，同伴之間思維碰撞有利于幼兒個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體經(jīng)驗趣，更有價值。3.探牙討論問題（三）:牙齒為什么會變黑議論起來......馬惜欣：“我有黑黑的牙齒?！崩钤姾拔抑滥鞘侵馈！辈替汉拔业难例X有個小洞洞”張正：“蛀牙是怎么來的呢？王若伊“為什么你沒有蛀牙我卻又這么多的蛀牙？”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“5-6歲的孩子能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述某個事物前后的變化，并能用一定的方法驗證自己的猜測。”7）什么變化！孩子們猜測著各種可能性......“我認(rèn)為清水里面的雞蛋皮可能不會變”“我感覺可樂會讓雞蛋變成可樂一樣的顏色”………… 圖7雞蛋小實驗錄了下來。（如圖8）：圖8雞蛋的實驗結(jié)果刷牙不干凈，食物殘渣就會變酸腐蝕我們的牙齒，慢慢就變成黑色的齲齒。教師思考:孩子是天生的探索家，科學(xué)家，求知欲旺盛的他們總喜歡問許許操作的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探索的欲望。經(jīng)過科學(xué)小實驗，孩子們知道了原來牙齒也有喜歡的食物和不喜歡的食物，孩子們將牙齒喜歡的食物和不喜歡的食物在紙上畫了下來（如下圖9），進(jìn)一步提高了幼兒保護(hù)牙齒的欲望。圖9牙齒食物圖4.護(hù)牙和科學(xué)小實驗的結(jié)果，孩子們興奮地探討起來:產(chǎn)生細(xì)菌。王若伊：我們可以少吃糖果、巧克力之類的甜食，防止蛀牙。高慕心：吃完飯后不要忘了漱口，把牙齒里的食物殘渣摻都沖走。張正:“對，我們做的小實驗告訴我們少喝飲料?！眲⑺紕?chuàng):“那我們可以多喝水”朱忠翔: “不能吃太多堅硬的食物，牙齒會疼。”食品。周子熙:“在換牙的時候，不能用手搖松動的牙齒，不用舌頭舔松動的牙齒?！薄處熕伎迹航處熗ㄟ^引導(dǎo)幼兒回顧、梳理學(xué)習(xí)軌跡，運(yùn)用幼兒對話的方式，充分肯定與支持幼兒，為幼兒營造了良好的探索環(huán)境，為幼兒搭建了超越自我的學(xué)習(xí)支架，幼兒在參與的過程中，幼兒是愉悅、專注的、高效的?！敖逃从谏罘e極配合的監(jiān)督孩子刷牙的情況，并拍照發(fā)群里。（如下圖10)圖10教師思考：老師眼中既要有孩子也要有家長，善于挖掘家長資源，運(yùn)用家長的力育質(zhì)量的提升。5.牙科小醫(yī)院開張了所牙科醫(yī)院。但是牙科醫(yī)院由哪些項目組成？又有哪些分工？不了解怎么辦？號處、就診處、藥房三部分組成，每個部門都有專門的負(fù)責(zé);在積累了一定“理積累也是個好方法。的地方呢?。ㄈ缦聢D11）圖11牙科小醫(yī)院教師思考:角色游戲是幼兒非常喜歡玩的一種游戲類型，幼兒通過自己的想象和模仿，來反映現(xiàn)實生活的一種游戲。社會核心經(jīng)驗提出:“為兒童提供交往了幼兒的生活經(jīng)驗。三、課程故事的總結(jié)兒多方面能力的發(fā)展；在班本課程故事開展的過程中，教師始終堅持“兒童立滿生命力的方式。題的答案等等，既豐富了親子活動的內(nèi)容,又讓幼兒學(xué)到更多知識?？傊?在今后的班木課程中,教師更加需要站在兒童的視角，讓他們在參與、中獲,在體驗活動中主動學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自我并成為最好的自己