在課堂上怎樣調(diào)動學生積極性

在講堂上如何調(diào)動學生踴躍性在講堂上如何調(diào)動學生踴躍性在講堂上如何調(diào)動學生踴躍性在講堂上如何調(diào)動學生的踴躍性我從2001年畢業(yè)開始，工作已五年有余，這五年來素來從事的是數(shù)學授課工作。每天每天的那40分鐘，我都想全力調(diào)動學生的踴躍性，讓他們聽懂，學會。誠然講堂上也有很多同學會素來隨從著老師的目光，但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。我想也許有時是知識的難度阻擋了他們向前進步的動力，使他們感覺像對牛彈琴，茫茫然不知其因此然。但大部分時候應該是自己根本沒有調(diào)動起全體學生的踴躍性，講堂上沒有機智幽默的數(shù)學語言，沒有精髓平和的話語，沒有更好的講堂組織形式，因此才以致現(xiàn)在班級的學習狀況。興趣是學習的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣在數(shù)學授課中也擁有很重要的作用，古代優(yōu)異的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！弊鳛橐粋€小學教師，其講堂語言不過擁有詳盡性、慎重性和精髓性是不夠的。現(xiàn)結(jié)合區(qū)教研室關于“新課程有效講堂授課行動策略研究”和韓立福教授的《新課程教師科研行動指要》一書就在講堂上應如何極大地調(diào)動學生的踴躍性談一談自己的一點在平時總結(jié)的經(jīng)驗。一、創(chuàng)立合適情境，引起參加欲望每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設計，仔細表達，關于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學生感覺數(shù)學課幽默，重點在于教師能設疑激趣，感人心魄，而課前設計好的問題情境若是是用平凡無奇的語言表達出來的，那就很難激趣了。事實證明，講堂上經(jīng)過創(chuàng)立富饒興趣兒的問題情境，思疑引導遠比平凡無奇更能激起學生強烈的求知欲。就恰似向素來和緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起好多的浪花相同，新課程需要這樣的“石子”，學生更需要這樣的“石子”。（一）創(chuàng)立童話情境無論孩子成長到多大，他的腦筋中總會對童話故事保留著一絲想象，其實大人也相同。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數(shù)學教材恰好為我們供應了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習的插圖，大部分都從學生喜聞樂道的卡1/6通人物身上著手，極大的調(diào)動了學生的研究的踴躍性。而教師要做的就是如何更好的去應用它，組織語言。案例：在授課四年級下冊“小數(shù)點喬遷”一課時，我就利用課本上供應的一個童話情境導入課題。上課伊始，先出示課題，激起學生們的誘惑心理：為什么叫小數(shù)點喬遷呢？爾后告訴學生們“森林王國里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看把！”此時學生的求知情緒被調(diào)的高高的，接著就開始表達山羊快餐店的故事：“山羊快餐店開業(yè)了，4元一份，歡迎光臨??！”山羊伯伯正帶勁兒的叫賣著,,可一整天過去了，山羊快餐店里一個顧客也沒有，山羊伯伯很憂慮：“沒有顧客，怎么辦呢？”這時小數(shù)點跳出來說：“別焦慮，我有方法?！毙?shù)點彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然有幾個小動物來了，山羊伯伯快樂壞了，忙感謝地說：“感謝你啊，我的老朋友！”小數(shù)點愉悅的說：“這有什么，我有方法讓快餐店的買賣更加興盛，讓我再搬一次家。”快餐價格一下子變成了0.04元，好多小動物都來了。山羊伯伯快樂之余，誘惑的說：“為什么小數(shù)點喬遷后有這么多客人呢？”到此經(jīng)過山羊伯伯的話把問題拋給了學生，學生的情緒高漲都想知道為什么會這樣。我先讓他們獨立思慮一下原因，爾后組織他們再小組談論。最后得出結(jié)論原來小數(shù)點的地址搬動引起了小數(shù)大小的變化。整堂課學生被童話里的小數(shù)點牽著，踴躍地研究新知，從而達到了很好的授課收效。而且全體學生都能仔細的參加其中。（二）創(chuàng)立生活情境說終究，學生的"我要學"的信念是種極大的動力。而教師就是要激發(fā)出學生的這種動力，讓學生主動去學習、體驗。出名的教育理論家陶行知從前提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。實質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發(fā)揮教育的動力作用，要將整個社會作為少兒生活的場來設計少兒的教育，教育要向少兒的生活回歸。教育應為了生活，少兒應為了生活而受教育。2/6教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，經(jīng)過生活而教育，生活應該成為教育的素材手段。案例：在授課第三單元小數(shù)乘法第一課時《文具店》時，我并沒有直接出示主題圖，而是經(jīng)過咨詢的方式，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)來導入新知。師：同學們你們都有過購物的經(jīng)歷嗎？自己都買過什么東西？生你追我趕地交流自己的經(jīng)歷。師：你學習用的文具是怎么來的呢？生：從商場、小賣部,,買來的。師：那它們的價格都是多少？生交流單價。師：依照這些收集的信息，你還想去買點兒什么？生提出問題，談論交流，計算價格。整個授課過程的設計貼近學生的生活，他們踴躍研究，很好的掌握了新的知識。二、組織多種形式的講堂練習學生理解了新知識后，還需要經(jīng)過練習加深理解，使知識轉(zhuǎn)變成技術，并經(jīng)過練習發(fā)展學生的思想能力。講堂練習是一種有效的手段，同時它對培養(yǎng)學生思想質(zhì)量起重視要作用。講究講堂練習策略，精心設計數(shù)學講堂習題，嚴實組織講堂練習結(jié)構(gòu)，提高講堂練習效率，是推行素質(zhì)教育，減少學生過重課業(yè)負擔，保證授課任務完成的需要。（一）精心設計靈便多樣的練習題。為了提高練習效率，在講堂上應精心設計靈便多樣的練習題，以調(diào)動學生學習的踴躍性，激發(fā)學習興趣，在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械著手練習變成動腦、動口、著手等多種感官參加活3/6動的練習。如在授課乘法口訣和利用口訣求商的講堂練習時，我們可設計以下的練習活動，寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生沒心識記，其記憶的收效經(jīng)常比強記省勁。1、對口令。即把45句乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分，做好標簽。將全班學生當面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。2、轉(zhuǎn)圓盤。用硬紙做兩個同心圓。在內(nèi)、外圓上分別寫上1-9各個數(shù)，轉(zhuǎn)動一個圓，使里外兩個數(shù)對齊，說出每兩個數(shù)乘得的積。每轉(zhuǎn)動一個格，算出9個數(shù)。3、猜卡片。活動前先寫好卡片。如72、45、24、56、36,，每位學生抽一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。4、奪紅旗。先寫出算式，按組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。（二）采用當堂練習，當堂反響的授課方法。依照心理學解析表示，如學生當堂練習，教師當堂校訂反響練習作業(yè)，學生希望獲取正確答案的欲望最為迫切，希望獲取好成績的信心最足，此時學生的思想活動也處于最正確狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減少學生抄寫作業(yè)的負擔，又可使我們把開銷大量批閱作業(yè)的時間用來研究教材、研究教法。其方法為：1、集體反響校訂。即學生在完成講堂練習作業(yè)后，經(jīng)過我們報、學生對答案。要修業(yè)生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。爾后，讓做錯的學生舉手，我們抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)擁有共性之錯的，立刻予以集體講評，學生著手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生腦筋中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)之中。防備學生把錯誤的知識看作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。2、個別面批指導。經(jīng)過師生對答案，發(fā)現(xiàn)個別學生計在的錯誤，特別是屬于看法性或法規(guī)性的錯誤，應采用個別面批指導的形式，讓學生理解錯在哪4/6里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個奇特錯的作業(yè)，教師千萬不要集體校訂。否則，會造成學生認知上的混淆，使原來不會錯的也會以致有錯誤印跡的存在。（三）講究練習策略，優(yōu)化練習收效。為了減少學生由于過多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負擔，又要提高練習效率，我們應講究科學的練習策略。1、新知識及時練。在教完一個新看法或新法規(guī)此后，應及時針對看法的實質(zhì)特色選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題要求針對性要強些。如授課方程的看法后，應針對方程看法的兩個實質(zhì)特色：①含有未知數(shù)；②等式。設計一些題目讓學生判斷哪個是方程？哪個不是方程？為什么？為表現(xiàn)針對性，教師可做“誘錯”性練習。如授課小數(shù)四則計算后，可設計（2.5-2.5×）0.5÷0.5讓學生練習。2、易混知識比較練。關于易混的看法，要善于引導學生用比較的練習方法來認識知識間的聯(lián)系與差異。在比較練習中，讓學生發(fā)現(xiàn)知識間的同中有異、異中有同之處。如“數(shù)的整除”這單元的各種看法是相互聯(lián)系的。經(jīng)過練習，既有利于理解知識，又有利于分清混淆。因此，教師可提出一些似是而非的說法讓學生鑒識：如，①15是倍數(shù)，3是約數(shù)；②1是質(zhì)數(shù)，2是合數(shù)；③奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。3、相關知識結(jié)合練。數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強。我們在講解一個新知識后，應把與此相關的舊知識結(jié)合在一起，選擇練習題讓學生練習。促使學習遷移往正向發(fā)展。把新舊知識連成片，串成線，形成知識網(wǎng)絡。減少單一的練習時間，提高綜合運用知識解決問題的能力，如在帶分數(shù)的加減法法規(guī)授課時，可讓學生用類比分數(shù)加減法進行練習。4、主要知識加強練。對教材中的一些重點的、難點的、重點的知識，教師應在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下功夫，不要為非作歹，信手拾來讓學生練習。一般來說，在講了一個新的重要看法此后，應選配一些比較簡單的基礎習題用以加強學生對新看法的理解。爾后在此基礎上，由淺入深，由易到難，次序漸進地設計一些稍復雜的習題，以培養(yǎng)學生解析解決問題的能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。如為了使學生在用比率解應用題時能正確運用數(shù)量關系式：速度=5/6行程÷時間及工作效率=工作總量÷工作時間，可采用形式不相同但實質(zhì)不變的兩道應用題讓學生分別設未知數(shù)，列出比率式求解。5、因材施練。由于學生計在著知識基礎的不相同和能力上的差異，在上述的不相同知識練習中，教師應以不加重學生負擔為原則，贊同學生因材施練，不搞“一刀切”，采用“彈性”作業(yè)練習的策略。如在授課“億以內(nèi)數(shù)”的讀寫法后，可設計35789、4000000、4000800、400008等一些數(shù)讓學生讀寫練習。并提出：你已經(jīng)懂得讀寫的數(shù)可不用做，不懂得的多做幾遍，直到弄懂為止。6、練習的份量少些，要求應高些。練習的份量多，必然加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的學習情緒和身心健康，學生為完成作業(yè)量，草率從事，降低練習效率。如練習份量少些，完成作業(yè)的時間充裕，學生作業(yè)才能仔細、仔細不馬虎，工整、正確求規(guī)范。教師對學生的練習技術