《退位減法》的教學(xué)反思

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《退位減法》的教學(xué)反思1

“退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候，我先讓同學(xué)們通過擺小棒來理解算理，再來教學(xué)豎式的計(jì)算。在突破難點(diǎn)時(shí)，同學(xué)還是能夠依據(jù)一班級(jí)學(xué)的知識(shí)不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上同學(xué)學(xué)的還是可以的。

不過在練習(xí)中，發(fā)覺一些問題：第一、個(gè)位借了十位的一捆也就是10根，有一些同學(xué)不知道最末個(gè)位是多少了，只記得借了十根來，如51-36，以為個(gè)位算10-6。應(yīng)當(dāng)是個(gè)位原來有1，借來10就是11，所以是11-6.這是有些同學(xué)簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的.地方。第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后，同學(xué)也打了退位點(diǎn)，但是在實(shí)際的計(jì)算過程中還是簡(jiǎn)單漏掉減去1。如51-36，十位是原來是5-3，事實(shí)上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應(yīng)當(dāng)是4-3，還有一部分同學(xué)沒有掌控。

總體來說，這節(jié)課的計(jì)算是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多說算理，多練習(xí)，只有真正理解意思才能正確計(jì)算。

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本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,同學(xué)卻有新的收獲,這是由于老師沒有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓同學(xué)在緣由知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)受知識(shí)獲得過程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓同學(xué)在思索中去發(fā)覺,在發(fā)覺中去探究,在探究溝通中獵取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的閱歷去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探究.

1.新課改背景下的學(xué)校課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和技能的一種體驗(yàn)

本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)約的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開始就漸漸的引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最正確的學(xué)習(xí)方法，從最初的援助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成果，沒有競(jìng)賽的競(jìng)賽，同學(xué)們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無意識(shí)的合作.

2.學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為同學(xué)打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌控基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于同學(xué)數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期進(jìn)展,高難度動(dòng)作的`訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住同學(xué)好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀測(cè)每一個(gè)小組，各個(gè)參加，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”

3.源于教材高于教材,老師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使同學(xué)自己去探究自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能,不斷的體驗(yàn)到勝利的喜悅,等到下課時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一同學(xué)沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么蟪晒Φ臒o限驕傲的神情中，全部同學(xué)全員參加，無一漏網(wǎng)，無一時(shí)?？虃鋺?zhàn)，無一不以對(duì)號(hào)榮辱與共，老師也嘗到了事半功倍的樂趣。

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本課教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)掌控整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓同學(xué)通過動(dòng)手操作理解和掌控兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：

1、著重知識(shí)之間的聯(lián)系。

先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，由于它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)覺孩子掌控得還不錯(cuò)，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

2、是比較適當(dāng)?shù)牟杉{自主、合作等形式，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

本課的'重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，由于一班級(jí)的同學(xué)年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦？同學(xué)回答中，老師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再開展同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，同學(xué)已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

3、是加強(qiáng)算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒援助同學(xué)理解算理。

算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。

算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。

4、是優(yōu)化練習(xí)。

克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。著重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。

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100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是同學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)展中的一次飛躍，同學(xué)學(xué)習(xí)有肯定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓同學(xué)始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)情境中呈現(xiàn)了很多豐富多彩的魚類標(biāo)本，既是對(duì)前面教學(xué)情境的連續(xù)，也是為新授中討論魚類標(biāo)本的問題作鋪墊。當(dāng)同學(xué)看到在自己喜愛的事物時(shí)，立刻就產(chǎn)生了愛好，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和積極探究的欲望。通過讓同學(xué)觀測(cè)畫面，收集數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出許多數(shù)學(xué)問題，有利于培育他們的'質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺問題的技能和解決問題的技能。

2、重視直觀操作，老師在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通。在同學(xué)學(xué)習(xí)新知過程中，同學(xué)自主選擇喜愛的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，計(jì)算72–56的結(jié)果究竟是多少。同學(xué)動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說一說，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，感受到知識(shí)的生成過程，從而提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)技能。

3、練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況和教材設(shè)計(jì)。通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并且留意設(shè)計(jì)開放性的問題，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的愛好和技能，發(fā)散了同學(xué)的思維，培育了創(chuàng)新技能。我讓同學(xué)用自己喜愛的方法算一算，留意表達(dá)同學(xué)的主體意識(shí)，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅，讓同學(xué)感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

4、這節(jié)課不足的地方，就是在臨下課的時(shí)候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒學(xué)會(huì)列豎式，他們倆個(gè)在課下有小組長(zhǎng)和他們結(jié)對(duì)子，援助他們走出學(xué)習(xí)的窘境。

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20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在同學(xué)已掌控20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障同學(xué)往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是依據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)做減法想加法，這也給同學(xué)的計(jì)算帶來肯定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)特別重要的內(nèi)容，那么如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和計(jì)算技能，這是老師重點(diǎn)要考慮的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀測(cè)、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低班級(jí)兒童年齡小，新奇心強(qiáng)，求知欲旺，簡(jiǎn)單被符合他們年齡特征的`活動(dòng)，如做游戲、聽故事、看動(dòng)畫等激起學(xué)習(xí)的愛好。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將同學(xué)帶到了新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過獨(dú)立思索與合作溝通，培育了學(xué)習(xí)技能，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、合作探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

我在課上增加了讓同學(xué)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數(shù)，另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后爭(zhēng)論列式計(jì)算。這樣不僅使同學(xué)即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí)，也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、借助表象，加深理解

表象是詳細(xì)感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低班級(jí)兒童不易掌控，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使同學(xué)擺脫詳細(xì)實(shí)物的束縛，順當(dāng)過渡到掌控?cái)?shù)量和空間的抽象特征。

同學(xué)學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌控計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把同學(xué)用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓同學(xué)觀測(cè)是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來，同學(xué)知道了是“看個(gè)位3減9不夠減。”

第二步：老師標(biāo)出以下連線。

同學(xué)回答：算10-9=1。

第三步：老師寫出數(shù)字3。

同學(xué)回答；算1+3=4。

這時(shí)，同學(xué)依據(jù)連線完整地表達(dá)出13-9的計(jì)算過程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最末，我們把這三步過程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過程就是引導(dǎo)同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

四、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的方面是：

1、過分的著重了課堂的時(shí)間，過多的奪取了同學(xué)自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平常最簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充分的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說、去溝通、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是同學(xué)內(nèi)化的過程。

2、評(píng)價(jià)語言不夠精確。

3、個(gè)別教學(xué)表達(dá)不夠。應(yīng)當(dāng)多著重輔導(dǎo)b組的同學(xué)。

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《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，同學(xué)已經(jīng)掌控了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的知識(shí)和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓同學(xué)自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。

低班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充斥了新奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜愛自己去闖。所以，我在教學(xué)中留意培育他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的技能。先讓同學(xué)帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材，學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對(duì)問題開展思索，進(jìn)而培育同學(xué)養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。

閱讀教材只能供應(yīng)知識(shí)的材料，假設(shè)要據(jù)為己有，需要依靠思考之力。因此，當(dāng)同學(xué)自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓同學(xué)通過獨(dú)立思索、實(shí)踐操作去發(fā)覺方法。然后在合作溝通中讓同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到相互啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報(bào)方法時(shí)我向同學(xué)提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的`不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今日這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識(shí)閱歷自己去探究，去發(fā)覺解決問題的方法。同時(shí)，培育同學(xué)“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)討論立場(chǎng)，認(rèn)同教材中提供的相對(duì)較好的方法。最末通過小組爭(zhēng)論自己總結(jié)出筆算減法要留意相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；假如個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。

在本課教學(xué)中，也存在著不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當(dāng)，只做了一些基本練習(xí)，缺少了一些提高性練習(xí)，因此，沒有方法對(duì)同學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。

由于同學(xué)學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且許多孩子不能把操作的過程用語言表達(dá)出來，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達(dá)，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手操作技能和語言表達(dá)技能的訓(xùn)練。

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上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測(cè)。第二單元要求掌控的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算，另一方面是有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。孩子們完成的狀況還可以。主要存在的問題有以下幾方面：

〔1〕計(jì)算方法沒有掌控，計(jì)算不仔細(xì)，正確率有待提高。典型錯(cuò)誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。

〔2〕逆向思維的題目有肯定的難度。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵數(shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+〔8〕=13〔7〕-5=12，15-〔13〕=8，5+2=〔7〕-6。

〔3〕解決問題中信息找不準(zhǔn)，解決方法不正確。典型錯(cuò)誤有〔1〕停車場(chǎng)原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9〔輛〕?！?〕一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè)，右邊有幾個(gè)？列式為：12+5=17〔個(gè)〕〔3〕商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3〔副〕。

反思：從以上錯(cuò)誤中不難看出，計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀測(cè)和讀題后，能找到那些信息？依據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個(gè)問題需要知道哪兩個(gè)信息？最末就是要培育孩子們上課用心聽講，仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

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《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思在確定上課內(nèi)容時(shí)，原本想上角的認(rèn)識(shí)或者是統(tǒng)計(jì)的，但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實(shí)在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計(jì)算教學(xué)的家常課，對(duì)自己來說也算是一個(gè)挑戰(zhàn)。

這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學(xué)時(shí)我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個(gè)書架上分別擺放著三種圖書的場(chǎng)景，其中每個(gè)書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。依據(jù)圖中的已知條件，我讓同學(xué)提出用減法計(jì)算的問題，引導(dǎo)同學(xué)列出減法算式。由于同學(xué)已經(jīng)掌控不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法，而且也會(huì)計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)，所以我在這里鼓舞同學(xué)嘗試自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。在反饋時(shí)，我讓三個(gè)同學(xué)將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上，讓同學(xué)來評(píng)價(jià)做得對(duì)與否，并跟自己的結(jié)果作個(gè)比較。在這個(gè)過程之后，我又緊接著讓同學(xué)對(duì)三道題進(jìn)行比較，思索它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓同學(xué)通過計(jì)算練習(xí)，進(jìn)一步掌控筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的技能。接下來我安排的是錯(cuò)題醫(yī)院，呈現(xiàn)了同學(xué)在實(shí)際計(jì)算方法中簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的幾種典型錯(cuò)誤，讓同學(xué)在找錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法，并啟示同學(xué)計(jì)算時(shí)盡可能避開類似的.錯(cuò)誤。

在這節(jié)課中，同學(xué)學(xué)得還算扎實(shí)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都涌現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，但是我并不回避，我反而認(rèn)為這是絕好的教學(xué)資源，讓作為老師的我知道了這個(gè)階段需要進(jìn)行哪些專項(xiàng)練習(xí)，也讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)并非那么的一帆風(fēng)順，但是通過對(duì)比反思、實(shí)時(shí)調(diào)整自己的思路最終能突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評(píng)課，我也看到了自己在教學(xué)中的一些不足，在整個(gè)課堂節(jié)奏掌握上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。

《退位減法》的教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時(shí)，我徑直出示了例題讓同學(xué)自主探究，目的是留給同學(xué)充分思索的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的`重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同學(xué)理解算理、掌控算法有肯定的難度。為了讓同學(xué)理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采納了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓同學(xué)相互溝通說出計(jì)算方法，掌控寫豎式過程。在合作溝通匯報(bào)中，同學(xué)有不同的思路，再從中再引導(dǎo)同學(xué)選擇適合自己的計(jì)算方法，旨在提高計(jì)算速度。

整節(jié)課雖然我放手讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)覺。著重表達(dá)同學(xué)參加探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時(shí)，有許多的地方涌現(xiàn)錯(cuò)誤，有些同學(xué)在寫豎式時(shí)，涌現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，計(jì)算時(shí)十位漏減退的1；在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者徑直用大數(shù)減小數(shù)。

最末突然想起一句小兒歌提示同學(xué)在計(jì)算過程中，提高計(jì)算的精確率。不夠減先退位、做個(gè)標(biāo)記戴頭上。個(gè)位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

《退位減法》的教學(xué)反思10

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。

因此，同學(xué)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到肯定的嫻熟程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，重視引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的很多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引同學(xué)想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，同時(shí)能激活同學(xué)原有的知識(shí)和閱歷。

引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。一班級(jí)學(xué)校生以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短，愛說、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在詳細(xì)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓舞同學(xué)進(jìn)行性格化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采用敏捷、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；然后依據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探究解答；最末溝通成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思13

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌控了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片，考慮到拿小圓片同學(xué)不簡(jiǎn)單理解破十法，所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)〔十幾根小棒中10根一捆〕。

二、引導(dǎo)同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識(shí)。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時(shí)，同學(xué)中涌現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根，再把一捆打開拿出4根，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根，再把剩下的2根和原來的4根合起來，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再還回來2根，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做減法，想加法，即：

14－8=6

想：8＋〔6〕=14

方法五：有的.同學(xué)竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.

同學(xué)中涌現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外，新課程強(qiáng)調(diào)尊敬個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)性格化的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課有了充分的表達(dá)。

三、鼓舞算法多樣化，又教給同學(xué)一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。同學(xué)的數(shù)學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的能“做減法想加法”。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)受不同，適合他的方法才是最好的方法。假如由于老師的一個(gè)總結(jié)，使大部分同學(xué)的方法被歸為另類，他們會(huì)為自己的失敗而難過，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的落實(shí)。針對(duì)幾種不同的方法，同學(xué)你一言我一語說開了，我讓同學(xué)分別說出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便且最喜愛的方法，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓同學(xué)在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。最末，在比較中，優(yōu)化算法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了同學(xué)的思路，更有利于培育孩子的創(chuàng)新技能。同時(shí)充分尊敬同學(xué)的選擇，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，給同學(xué)留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)，表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的新教學(xué)理念，使同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)。

《退位減法》的教學(xué)反思11

剛剛學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，如何讓孩子在最快的時(shí)間內(nèi)掌控口算方法是我最近幾天都在思索的問題，由于剛剛學(xué)會(huì)進(jìn)位加法和退位減法，許多孩子涌現(xiàn)以下狀況：

1、一部分孩子理解了進(jìn)位和退位的意義，也能分清晰什么時(shí)候進(jìn)位和退位，嚴(yán)峻的錯(cuò)誤是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法忘卻了，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口算題的精確率下降。這也是我的失誤：學(xué)習(xí)本單元之前沒有預(yù)料到孩子們由于長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)，已經(jīng)將20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，就像蓋房子一樣地基沒有打好，房子不會(huì)堅(jiān)固。

2、部分孩子的理解技能偏弱，還不能深刻的理解進(jìn)位和退位。因此涌現(xiàn)該進(jìn)位時(shí)，他反而退位；該退位呢？他又進(jìn)位，以至于遇到不進(jìn)位的和不退位的`口算題也要思索很長(zhǎng)時(shí)間。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，我通過各種練習(xí)讓孩子總結(jié)和比較口算題的算法，比如24+8：個(gè)位和個(gè)位相加〔或減〕，4+8=12，所以個(gè)位上寫2；滿十進(jìn)一〔為了讓孩子理解，而且不出錯(cuò)，我告知孩子進(jìn)位就像你給別人東西呢，從下面給別人〕就在2的右下方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，說明這是進(jìn)一，2+1=3，因此十位是3；假設(shè)是退位我告知孩子你要借別人的東西，就讓全部人知道，所以要在它的頭上點(diǎn)點(diǎn)。

3、任何新的知識(shí)都需要肯定的時(shí)間去消化，去適應(yīng)，最近班里的家長(zhǎng)常常打電話告知我：“龐老師我們家孩子是不是上課不仔細(xì)聽課呀！在家做50道口算題她就能錯(cuò)一半，我真的很生氣，我該怎么辦？”我很理解這位家長(zhǎng)的心情，第一：我想說他是一位負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，他能從孩子的作業(yè)中發(fā)覺孩子的學(xué)習(xí)的狀況，并實(shí)時(shí)的和我溝通；第二:我告知這位家長(zhǎng)你要從孩子的錯(cuò)誤中找到緣由，他是不知道進(jìn)一位或退一位；還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法涌現(xiàn)的錯(cuò)誤導(dǎo)致的呢。從緣由中找到補(bǔ)救的方法；第三:孩子究竟很小接觸到新的知識(shí)時(shí)，他需要一個(gè)整理的過程、一個(gè)適應(yīng)的過程、一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，才能達(dá)到嫻熟。

就如孩子剛剛學(xué)會(huì)走路，想讓他跑起來，那是有難度的。孩子剛剛理解進(jìn)位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達(dá)到嫻熟運(yùn)用，需要鍥而不舍的練習(xí)，這也是訓(xùn)練口算的方法〔或者說計(jì)算過程〕。

《退位減法》的教學(xué)反思12

萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要留意什么？1、相同數(shù)位要對(duì)齊；2、從個(gè)位算起；3、退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當(dāng)10與本位相加再減。4、千萬不要忘了先點(diǎn)點(diǎn)，退1后再減。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過程較繁復(fù)，簡(jiǎn)單出錯(cuò)，因此在教學(xué)中為了順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點(diǎn)：

1、這節(jié)課我首先轉(zhuǎn)變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，讓同學(xué)先通過獨(dú)立思索、大膽猜想、自主探究、小組合作溝通等活動(dòng)方式查找解決問題的方法。

2、小組合作，探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為同學(xué)依據(jù)已有的舊知，通過獨(dú)立思索，小組溝通，可以嘗試解決。因此，教學(xué)中我在這部分內(nèi)容安排時(shí)給的時(shí)間較多，同學(xué)參加的積極性也較高，并通過自己的實(shí)踐得出了結(jié)論。

3、練習(xí)中的問題具有開放性。同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各式各樣的`問題，我讓同學(xué)依據(jù)自己的技能，能完成多少就完成多少，同學(xué)不僅對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，也對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)具有連貫性。

但教學(xué)中還有一些不足：時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致同學(xué)后面的練習(xí)時(shí)間過短，匯報(bào)的有些倉促。

通過本課的教學(xué)深刻體會(huì)到，我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把同學(xué)從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合、組織者、引導(dǎo)者的位置上，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。

《退位減法》的教學(xué)反思13

本周一班級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)，其實(shí)在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平常的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓同學(xué)比較嫻熟地口算20以內(nèi)的退位減法，重點(diǎn)在于“比較嫻熟”。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算，但是部分同學(xué)是掰著手指計(jì)算的，有的同學(xué)那么是很困難的想了半天才給出答案，所以我們教的'不是計(jì)算的正確結(jié)果，而是既精確又快速的計(jì)算方法。

我覺得本單元的計(jì)算方法比較好用的、同學(xué)掌控比較好的就是“算減想加”，部分接受技能好一點(diǎn)的對(duì)“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候，班上一個(gè)平常計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習(xí)中，這個(gè)孩子不停的在說個(gè)不停，我湊近一聽就聽見她在說著：”13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案，抬起頭看見我在看她的時(shí)候，她很快樂的告知我：”汪老師，我用這個(gè)方法算算的很快哦，而且我保證是正確的?！罢f完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的”珍寶“算法，然后寫的題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些含糊，總是想用加法去擺算式，以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。

真的盼望七班的孩子可以越來越好，開快樂心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

《退位減法》的教學(xué)反思14

一、引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)。為了讓他們掌控十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，我充分利用主題圖，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

二、動(dòng)手操作，體會(huì)破十法和做減