護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理

護(hù)理管理制度培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。護(hù)理管理制度培訓(xùn)護(hù)理管理制度培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。護(hù)理管理制度培訓(xùn)護(hù)理部:羅福香護(hù)士準(zhǔn)入制度隨著教育的發(fā)展以及新課程改革在全國范圍的實(shí)施，使當(dāng)前的農(nóng)村教育得到了極大的提高，就農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)來說，教學(xué)條件、教育觀念、教學(xué)模式等得到了一定的改善和進(jìn)步。但是與城市小學(xué)語文教學(xué)水平相比還存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)語文教育的推進(jìn)。在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育大力普及的今天，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者，我們必須加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展，以符合時(shí)代對(duì)語文教育要求。本文中筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)自己的看法。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題1、農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)有待提高。農(nóng)村語文教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。新畢業(yè)的大學(xué)生不愿意去農(nóng)村，即使有部分志愿去農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)教師，也因?yàn)檗r(nóng)村的艱困壞境，農(nóng)村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農(nóng)村工作的教師大多是“文革”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專業(yè)文化知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現(xiàn)在小學(xué)語文教材的變化。還有很多的教師已經(jīng)喪失了敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生疲于應(yīng)付，也就更談不上教學(xué)質(zhì)量了。2、學(xué)習(xí)氛圍差，家長認(rèn)識(shí)不到位。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場(chǎng)，部分農(nóng)村家長認(rèn)為只要孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對(duì)讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了消極影響，使學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。3、教學(xué)方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，教師們大多已經(jīng)掌握了語文教學(xué)的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時(shí)難以形成，對(duì)于新課改還不能完全適應(yīng)，在教學(xué)過程中不能正確處理知識(shí)與能力、教師與學(xué)生的關(guān)系，教師滿堂灌、以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這在農(nóng)村學(xué)校，較為普遍。4、重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識(shí)地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩方面的目的――高尚人格的培養(yǎng)、現(xiàn)代思維的養(yǎng)成。高尚人格的培養(yǎng)是前提，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實(shí)的作風(fēng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)中，如寫老師，教者則要求學(xué)生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標(biāo)識(shí)來衡量學(xué)生的作文水準(zhǔn)。這樣訓(xùn)練的正面意義無可厚非，但世界產(chǎn)生的負(fù)面效果也值得我們思考。當(dāng)他們踏上社會(huì)，遇到危機(jī)、遭遇挫折的時(shí)候，他們心中美好的社會(huì)去了哪里？如何向?qū)W生們交代？他們將如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？這都是我們要解決的問題。二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平對(duì)策1、進(jìn)一步提高教師自身的素質(zhì)。作為教師，在現(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì)，需要更高的專業(yè)知識(shí)技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻(xiàn)身的精神，要真正的熱愛教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)前，我國的農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識(shí)層面低，專業(yè)知識(shí)技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，有的甚至不會(huì)說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會(huì)說一口流利的普通話。總的來說，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。2、加強(qiáng)家校溝通，建立和諧家校合作關(guān)系。加強(qiáng)家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語文教學(xué)效果的提升。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎(chǔ)。同時(shí)，樹立為“以學(xué)生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會(huì)，改變老師講，家長聽的傳統(tǒng)家長會(huì)模式；進(jìn)行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯(cuò)誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。3、改革教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)方式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以便學(xué)生進(jìn)行思維的綜合創(chuàng)新，初中生正處于引導(dǎo)發(fā)展的時(shí)期，教師對(duì)個(gè)別的學(xué)生還要進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。切實(shí)貫徹基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究和訓(xùn)練的能力。采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)心，形勢(shì)很不樂觀。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師身上擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，要嚴(yán)恪值守。一、引言在新課程的理念下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力的獲得，情感的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合顯得尤為重要。小組合作探究學(xué)習(xí)模式能夠改變教師在課堂中忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)的現(xiàn)象，它注重師生間的互動(dòng)與交流，將探究與合作貫穿于課堂的始終，把課堂的知識(shí)變成一個(gè)個(gè)探究任務(wù)，由小組成員間的合作交流去探索新知，既提高了學(xué)生的合作能力和探索能力，又能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。就信息技術(shù)學(xué)科本身來說，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新的課堂標(biāo)準(zhǔn)更加注重在學(xué)習(xí)過程中的合作，分享，交流，學(xué)習(xí)的趣味性。目前信息技術(shù)教學(xué)中存在學(xué)生興趣低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以調(diào)動(dòng)的現(xiàn)象。但小組合作學(xué)習(xí)模式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以競(jìng)爭去促進(jìn)更好的合作，以合作贏得更強(qiáng)的競(jìng)爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作能力。二、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題在應(yīng)試教育的影響下，初中《信息技術(shù)》課程教學(xué)中卻存在著諸多問題：第一，教師采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)并存在弊端，如學(xué)生的主體地位被剝奪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，師生之間缺乏溝通交流，教師講授的時(shí)間過長，教師工作量增大等問題。第二，目前課堂上的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，合作效率不佳，存在組內(nèi)分工不明確、合作不充分、成員的責(zé)任心和榮譽(yù)感不強(qiáng)、合作修養(yǎng)不高等問題。第三，受到家庭環(huán)境和小學(xué)教育的影響，學(xué)生的能力水平存在差異，給教師的教學(xué)帶來了困難。第四，評(píng)價(jià)方式不全面，教師通常采用隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽視了每堂課對(duì)教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小組的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五，該課程在中考所占的分值較少，地位較低，被重視程度不夠，很多學(xué)生把電腦當(dāng)成娛樂的工具，課堂成了放松的場(chǎng)所。上述問題嚴(yán)重影響了初中《信息技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了該課程本體價(jià)值的發(fā)揮，教學(xué)模式的改革已迫在眉睫。三、初中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果探究為了驗(yàn)證基于合作學(xué)習(xí)的初中《信息技術(shù)》教學(xué)的教學(xué)成效，筆者對(duì)A中學(xué)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放95份問卷，全部回收，有效率100。問卷內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的喜歡程度、課堂互動(dòng)交流情況、參與合作學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法、任務(wù)完成情況以及能力的提高程度等。以下是調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。（一）學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的喜歡程度通過調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的喜歡程度，發(fā)現(xiàn)66.67%的學(xué)生非常喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，8.33%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，0%的學(xué)生不喜歡?？梢?，基于合作學(xué)習(xí)的初中《信息技術(shù)》課程教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，得到了學(xué)生的認(rèn)可。（二）師生之間、生生之間的互動(dòng)交流情況通過調(diào)查師生之間、生生之間的互動(dòng)交流情況，發(fā)現(xiàn)47.22%的學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)交流非常多，44.44%的學(xué)生認(rèn)為比較多，8.33%的學(xué)生認(rèn)為適中，0%的學(xué)生認(rèn)為很少。這說明基于合作學(xué)習(xí)的初中《信息技術(shù)》課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的熱情，課堂氣氛很活躍。（三）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法通?^調(diào)查學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)58.33%的學(xué)生非常積極，33.33%的學(xué)生比較積極，8.33%的學(xué)生表現(xiàn)一般，0%的學(xué)生不積極。這說明合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過調(diào)查學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)自己有幫助，且認(rèn)為非常有幫助的學(xué)生占50%，認(rèn)為比較有幫助的學(xué)生占36.11%，認(rèn)為有點(diǎn)幫助的學(xué)生占13.89%，認(rèn)為沒有幫助的學(xué)生占0%?？梢?，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法，能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。（四）學(xué)生的任務(wù)完成情況通過調(diào)查學(xué)生的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)66.67%的學(xué)生能完成全部，27.78%的學(xué)生能完成大部分，5.56%的學(xué)生只能完成一部分，0%的學(xué)生不能完成。這說明基于合作學(xué)習(xí)的初中《信息技術(shù)》課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高了學(xué)生的任務(wù)完成率和學(xué)習(xí)效率。（五）學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提高程度通過調(diào)查學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高程度，發(fā)現(xiàn)44.44%的學(xué)生有顯著提高，50%的學(xué)生比較有提高，5.56%的學(xué)生提高一點(diǎn)，0%的學(xué)生沒有提高。通過調(diào)查學(xué)生解決問題能力的提高程度，發(fā)現(xiàn)47.22%的學(xué)生有顯著提高，41.67%的學(xué)生比較有提高，11.11%的學(xué)生提高一點(diǎn)，0%的學(xué)生沒有提高。結(jié)合圖6可以得出，基于合作學(xué)習(xí)的初中《信息技術(shù)》課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。綜上所述，基于合作學(xué)習(xí)的初中《信息技術(shù)》課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施成效較為明顯，該模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，得到了學(xué)生的認(rèn)可；充分調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的熱情，課堂氣氛很活躍；有效提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；提高了學(xué)生的任務(wù)完成率和學(xué)習(xí)效率；提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。四、總結(jié)初中信息技術(shù)程序性知識(shí)教學(xué)中采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，增進(jìn)了同學(xué)之間情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通表達(dá)交流和與人合作的能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，學(xué)生合作能力與學(xué)生成績的提升，這將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。護(hù)理管理制度培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。護(hù)理管理制1護(hù)理管理制度培訓(xùn)護(hù)理部:羅福香護(hù)理管理制度培訓(xùn)2護(hù)士準(zhǔn)入制度護(hù)士準(zhǔn)入制度3護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度1、護(hù)士是指經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書,依照《護(hù)士條例》規(guī)定從事護(hù)士活動(dòng),履行保護(hù)生命,減輕痛苦,增進(jìn)健康職責(zé)的衛(wèi)生技術(shù)人員。2、凡到我院就業(yè)的護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員必須獲得在中等職業(yè)學(xué)校,高等學(xué)校完成國務(wù)院教育主管部門和國務(wù)院衛(wèi)生主管部門規(guī)定的普通全日制3年以上的護(hù)理,助產(chǎn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)歷文憑。經(jīng)調(diào)人、招聘的人員到醫(yī)院從事護(hù)士工作,其學(xué)歷,護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的審核,護(hù)士執(zhí)業(yè)信息查詢組織人事處負(fù)責(zé)。無國家認(rèn)可的護(hù)理專業(yè)文憑,有效的護(hù)士執(zhí)業(yè)證書或有護(hù)士執(zhí)業(yè)不良記錄者不得調(diào)入或招聘到醫(yī)院從事護(hù)士專業(yè)技術(shù)工作護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度4護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度·3、錄聘用到醫(yī)院從事護(hù)土工作的,必須在畢業(yè)的次年參加國務(wù)院衛(wèi)生主管部門組織的護(hù)土執(zhí)業(yè)資格考試,取得中華人民共和國護(hù)士執(zhí)業(yè)證書。未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書的不得從事護(hù)士工作。4、經(jīng)招錄聘用到醫(yī)院工作的護(hù)理大、中專應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)必須在護(hù)士的指導(dǎo)下進(jìn)行工作,在未取得中華人民共和國護(hù)士執(zhí)業(yè)證書前不得獨(dú)立從事護(hù)士工作。護(hù)理大、中專應(yīng)屆畢業(yè)生到院工作2年后仍不能取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書的不得再在護(hù)理崗位從事臨床實(shí)習(xí)工作,護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度5護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度5、護(hù)士注冊(cè)的有效期為5年,護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員取得中華人民共和國護(hù)士執(zhí)業(yè)證書但未經(jīng)在本市注冊(cè)者,不得從事護(hù)士工作·6、護(hù)士中斷注冊(cè)3年以上者,必須參加護(hù)理臨床實(shí)踐三個(gè)月,經(jīng)醫(yī)院考核合格后方可辦理再次注冊(cè)手續(xù)。7、在本院從事護(hù)士工作的專業(yè)技術(shù)人員因健康原因不能或不宜從事護(hù)士工作的應(yīng)及時(shí)中止注冊(cè)?！?、在本院從事護(hù)士工作的專業(yè)技術(shù)人員在遇有自然災(zāi)害、傳染病流行、突發(fā)重大傷亡事故及其他嚴(yán)重威脅人群生命健康的緊急情況下不能服從醫(yī)院調(diào)遣,參加醫(yī)療救護(hù)和預(yù)防保健工作或違反國家法律法令被判刑的應(yīng)及時(shí)取消注冊(cè)。護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度6護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度9、護(hù)士注冊(cè)工作由護(hù)理部《護(hù)士條例》規(guī)定統(tǒng)一組織、管理和實(shí)施●10,護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員的編制、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核、科研、管理、晉升、獎(jiǎng)罰和院內(nèi)調(diào)整均由護(hù)理部統(tǒng)一組織實(shí)施。護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士準(zhǔn)入制度7護(hù)士管理制度護(hù)士管理制度8護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士管理制度。1、遵紀(jì)守法,熱愛護(hù)理專業(yè),具有救死扶傷、獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的精神。2、護(hù)理人員必須具有護(hù)士執(zhí)業(yè)證書,嚴(yán)格執(zhí)行《護(hù)士條例》規(guī)定。3、從業(yè)護(hù)士必須按期注冊(cè),護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期為五年?！?、護(hù)理部正副主任護(hù)士長等任職資格必須與生部、醫(yī)院評(píng)審提出的學(xué)歷、職稱相對(duì)應(yīng),并崗前培訓(xùn)上崗。5、新護(hù)士需經(jīng)崗前培訓(xùn)方可上崗?！?、消毒供應(yīng)中心消毒員必須持證上崗。護(hù)理管理制度培訓(xùn)一護(hù)士管理制度9緊急情況下護(hù)理人員調(diào)配制度緊急情況下護(hù)理人員10護(hù)理管理制度培訓(xùn)一緊急情況下護(hù)理人員調(diào)配制度。1、凡遇自然災(zāi)害,傳染病流行,突發(fā)重大傷亡事故及其它嚴(yán)重威脅人群健康的緊急情況,護(hù)土必須服從衛(wèi)生行政部門調(diào)遣,參加醫(yī)療救護(hù)和預(yù)防保健工作?！?、護(hù)理部成立全院護(hù)理急救網(wǎng)絡(luò)組,組員要求工作能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、思想素質(zhì)高、身體健康。隨時(shí)待命,保持24小時(shí)通訊通暢,一旦有任務(wù)必須迅速到醫(yī)院,投入急救工作。護(hù)理部統(tǒng)一調(diào)配任何科室人員參加搶救工作,護(hù)士不得以任何藉口拒絕和拖延,否則一切后果由本人負(fù)責(zé)?！?、各科室根據(jù)工作性質(zhì)、工作量,配備一定人力,由護(hù)士長自行安排、合理調(diào)配護(hù)理管理制度培訓(xùn)一緊急情況下護(hù)理人員調(diào)配制度11護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理12護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理13護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理14護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理15護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理16護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理17護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理18護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理19護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理20護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理21護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理22護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理23護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理24護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理25護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理26護(hù)理管理制度培訓(xùn)課件整理2