《微生物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《微生物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏剑罅康奈⑸锞奂谝黄?，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏剑罅康奈⑸锞奂谝黄?，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏剑罅康奈⑸锞奂谝黄?，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏剑罅康奈⑸锞奂谝黄?，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏剑罅康奈⑸锞奂谝黄?，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。2018--22教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學(xué)情分析學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目標(biāo)通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力3．情感態(tài)度和價值觀通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學(xué)重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學(xué)難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學(xué)方法本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法指導(dǎo)（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。教具準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。觀察思考微生物及其種類和分布提出問題：1.什么是微生物？2.微生物有哪些種類？3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。歸納：1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏剑罅康奈⑸锞奂谝黄?，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計實驗方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、并進(jìn)行實驗結(jié)果的預(yù)測。最后全班