初中英語寫作指導教學研討會交流材料

第第頁初中英語寫作指導教學研討會交流材料興化市西鮑初級中學申家安

學校英語寫作特點與中文寫作既有類似之處,又有很大不同。所同之處,包括寫作目的相同——交際的需要,寫作方法相同——都遵循著一般的寫作規(guī)律等等。不同之處,主要是學校同學的英語寫作要求遠遠低于其中文寫作要求。學校英語寫作訓練是最基本的語言輸出練習。如何關心同學學會基本的寫作方法、養(yǎng)成良好的寫作習慣、提高英語寫作質量呢?本文試圖從MainTask課堂教學特點、平常寫作教學策略討論以及中考寫作存在問題三個方面談談我校在寫作教學中的一些有益嘗試,以期起到拋磚引玉的作用,與各位同仁一道探討提高英語寫作教學質量的有效方法。

一、把握Maintask課型特點,加強對同學寫作方法的指導。

《牛津學校英語》教材根據(jù)任務型教學的原則設計語言實踐活動,在編排體例上表達了語言教學的整體性和綜合性原則。教材每個單元都圍繞一個話題,讓同學通過體驗、實踐、參加、合作、溝通和探究等方式,學習和使用英語,完成學習任務。其中,同學的聽說讀寫四種技能中的寫作力量訓練,主要在MainTask板塊中得到集中表達。MainTask部分的教學引示主要應當是培育同學的寫作技能。它是在同學學習了本單元課文、詞匯及語法的基礎上進行訓練的。其中課文教學,主要是關心同學積累了單元寫作話題的語言學問和謀篇布局的感性閱歷;詞匯教學,主要是為同學的寫作擴大了詞匯量;語法教學,則是為同學精確地運用英語語言表達自己的思想起到了強化訓練的作用。同學在積累了肯定量的詞匯、學會了用句子正確表達思想的基礎上,主要通過MainTask板塊的學習,學會用句群、段落、篇章等書面形式來溝通自己的思想感情,從而提高他們的寫作水平。

《牛津學校英語》MainTask板塊主要是基本文體的寫作訓練,以記敘文為主,包括寫人、記事、編寫故事等等;另有部分應用類文體寫作訓練,如:邀請信、申請書、推舉信、埋怨信等以及海報、網(wǎng)頁設計及演講稿等。該板塊內(nèi)容豐富多樣,涵蓋同學個人、家庭、伴侶狀況,涉及同學的日常生活、學校生活、愛好愛好、飲食健康、體育消遣、動物愛護、自然環(huán)境等各類話題。內(nèi)容貼近同學生活,反映時代特點,真實自然,生動好玩。這很簡單激發(fā)同學的寫作熱忱,引導同學關注生活,關注社會,關愛生命,從而能關心同學在學習寫作中提升自己的思想境界,到達加強自我教育的目的。各種文體的范文及其寫作方法的介紹,為同學適應現(xiàn)代生活的交際需要打下了堅實的基礎。同樣的寫作題材,隨著班級的增高、學習內(nèi)容的拓寬,對同學的要求也逐步提高。例如,7A,8A,9A的第一單元都是介紹人的,7A要求同學用記敘文體介紹自己的基本信啟、和愛好,同學只需要使用簡潔句和基本詞匯即可,8A雖也要求同學用記敘文體對伴侶的外貌、品質及其抱負目標加以介紹,但所使用的句式包含復合句,如比較方式狀語從句和時間狀語從句的運用等,而9A則要求同學川推舉信的形式介紹同學的性格特征,而這種介紹要求同學更注意用段落形式以“總體概括一事實舉例”的“句群式”來介紹人的性格特點。這種介紹方式更貼近于同學實際生活,更具有有用性,更加生活化,寫作要求相對來說也就更高。老師在教學寫作技能時要遵循由易到難、循序漸進的教學原則,指導同學按打算、有步驟地學習各種文體,了解各類文體篇章結構,把握其習作方法。

《牛津學校英語》MainTask板塊結構特別清楚,基本上按“引入話題并激活相關學問→供應真實語境的范文→相關話題信息的預備→聯(lián)系本單元話題的寫作訓練”等步驟設計。這種結構支配更有利于指導同學寫作。在MainTask課型中,耍圍繞寫作技能的培育這一中心教學目標來綻開教學活動。老師要通過復習課文,引入好玩的話題,和同學一起創(chuàng)么真實的生活情情境,如完成調(diào)查表、回答下列問題、做筆記等來激發(fā)同學愛好,使同學產(chǎn)生劇烈的刁作動機和愿望,從而導入新課,讓同學明確寫作任務。如在教學8aunit4MaintaskWildAnimals時,我們首先通過視頻讓同學知道愛護野生動物的重要性,從而引出本深的中心任務:寫報告。接下來通過學習范文,關心同學理清文章寫作思路,引導他們把握寫作方法。通常記敘文類的文體結構用線狀圖、網(wǎng)狀圖或者列表等形式呈現(xiàn),而應用類文體大多有特地的格式。一般地講,以時間或大事進展的進程為線索的往往采納線狀結構圖,而構成線索諸要素之間往往沒有先后挨次的可以采納網(wǎng)狀圖。在同學把握了寫作思路之后,就要求同學進行詳細寫作實踐,進行限時寫作練習。要求同學在課堂上完成寫作任務。最終通過同學自查互批,個別典型作品集體示范講評等方法來關心同學完善作品,總結得失,關心他們整體提高寫作水平。

《牛津學校英語》MainTask要求明確,步驟清楚,旨在訓練同學寫的技能的同時進展同學的綜合語言運用力量。實際教學中,老師耍把握Maintask課型特點,加強對同學寫作方法的指導。不能簡潔地把這一課型上成閱讀課或語言學問講解課。老師要引領同學在明確寫作任務、理清范文結構的基礎上進行課堂寫作訓練,并對同學的寫作進行準時的反饋、點評,提高他們的寫作力量。

二、針對英語寫作特點,加強對寫作教學策略的討論。

寫作教學是學校英語教澩的一個重娶組成部分,它應當貫穿在整個英語教學的全過程,始終伴隨著對話,課文及詞匯,語法等語言學問的教學而綻開。如何有效地改良英語飛你教學,提高英語寫作教學的實效性,把寫作的訓練貫徹在整個教學過程中,逐步提高同學的英語寫作力量呢?我們覺得在平常教學中應當留意以下幾點:

1.注意擴展語言輸入,奠定堅實寫作基礎?！卜段南壬W(wǎng).〕

寫作是語言輸出,應建立在語言材料輸入的基礎上,同學只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。同學假如沒有相關主題信息的學問輸入,就很難有相關話題的語言輸出。所以我們應當指導同學主動背誦范文,積累素材。其中,課文是供應給同學最好的范文。背誦課文有助于同學對詞匯的記憶,能關心同學感悟內(nèi)容,內(nèi)化語言,增添語感。讓冫生養(yǎng)成堅持背誦的習慣,這對他們終身學習英語有益。同時,通過背誦積累的詞句語扔對同學的寫作將會起到明顯的效用。擴展語言輸入的另一個有效措施是關心同學擴充閱讀,以讀促寫。閱讀是寫作的基礎,是作文素材和表達方式的重要源泉。通過閱讀同學可以擴充詞匯,擴大學問面,積累大量的語言信息,為寫作打下扎實的語言基礎。因此,在學好課文中的閱讀材料以外,還要求同學選擇一些合適的文章來閱讀,如《英語補充習題》上閱頃材叫、《聽力與閱讀訓練》上的閱讀材料等,它們與每個單元的話題聯(lián)系比較親密。閱瀆這樣的文章,老師耍引導同學從整體上分析文章的篇章結構和語言特色,指導同學在寫作中加以運川,從而促進同學英語寫作力量的提高。

2.加強有效寫作指導,扎實進行寫作訓練。

循序漸進地加強同學的遣詞造句力量培芥。詞匯學習是基礎,是說話、寫作的必需材判。刃此必需實行多種形式關心同學積累詞匯。同時,學習詞匯要在句子中進行,由于句子是交際的基本單位。通過多種形式的遣詞造句訓練,讓同學把握一詞多義、“一句多譯”的技巧,提高同學的意譯力量,主動避開“中國式″的英語,有效提高語言輸出精確率,為正確表認思想打下堅實的基礎。在訓練同學造句力量的基礎上,還要有打算地訓練同學仿寫，在仿寫的過程中學會寫作。老師應多關注同學的寫作過程,做足做好寫前的指導工作,引導同學熟識作文的內(nèi)容、選擇文體形式,確定人稱時態(tài),突破難句翻譯等等,關心同學降低初學寫作難度,增添他們的寫作信念,培育他們的寫作愛好,提高他們的寫作技能。

3.堅持激勵評價機制,優(yōu)化同學習作批改。

我們認為評價同學的寫作應自始自終定位在激勵同學的進步和進展上。老師在批改時,提些針對性、啟發(fā)性、鼓舞性的評語,這樣同學才能從遭受失敗到嘗試勝利,從懼怕寫作到樂于并擅長寫作,增添寫作信念,真正走出英語寫作逆境,進而全面提高匕身的英語寫作力量。老師可以鼓舞同學互相批改,由同伴指出作文中存在的問題,并提出修改建議。實踐證明:讓同學自己去發(fā)覺錯誤并改正,這會比老師批改的效果還要好。另外,老師在批改同學習作過程中把發(fā)覺的常見的典型錯誤集中在起來,在課堂上呈現(xiàn)給同學,并由師生共同修改,準時點撥講解,這樣做可取得大面積豐收的良好教學效果。

三、明確中考寫作特點,加強對同學寫作技巧的指導。

在學校英語寫作的教學中，我們還耍明確中考寫作特點,加強對同學寫作技巧的指導。目前,書面表達題在中考試卷中已占有相當大的比重,這表達了《課積標準》對同學用英語進行書面交際的力量考查的要求正漸漸提高。書面表達能綜合性地考查同學正確運川語言學問造句行文、表達思想、傳遞信息的語言輸出力量。它要求同學有扎實的語言基本功,具備肯定的審題力量、想象力量、表達力量、評價力量等,因此寫作考查的是同學較高層次的思維力量和語言表達力量。

書面表認屬于主觀試題,一般給出圖畫、表格或文字提示,它的一些基本特點呈:所選用的題材是同學所熟識的;通過文字說明或圖畫表格對考生所寫內(nèi)容進行適當?shù)腵限定或提示:需要使用的語言材料是同學已把握的;對詞數(shù)要求相對穩(wěn)定;對句法不作過高要求。中考英語寫作大多數(shù)是材料作文(.即看圖或依據(jù)信息完成短文),體裁主要是記敘文(日記、介紹等)和應用文(包括書信、演講稿等),要求考生依據(jù)所給的“情景、材料”為根據(jù)來審題,同時給考生留下可以發(fā)揮想象力的空間,有利于培育同學的創(chuàng)新力量。

【中考入分點】

學校同學用英語寫文章,在不考慮修辭、立意和風格的前提下,為什么還得不到高分昵?我們在中考書面表達閱卷分析中常見以下四種錯誤:

1.審題不準,文體不對。部分同學在審題時忽視了各種體裁的寫作特點,從而導致文章體裁格式不正確。

2.規(guī)律不清,層次不明。在做書面表達的過程中,有的同學一拿到考題便慌驚慌張開頭寫。在寫作之前沒有構思好寫作提綱,而是邊寫邊構思,從而導致整個文章規(guī)律不消,層次感不強,甚至整篇文章不知所云。

3.句式雜糅,時態(tài)不當。主要受母語影響,有時消失直譯或死譯的句式。如:要翻譯“有很多人喜愛課后談天”這個句子,有人譯成“Thereare/Havemanypeoplelikechattingafterclass.”正確的表達法應將句中的“Thereare/Have”去掉。時態(tài)錯誤表如今兩方面:(1)同學寫作之前沒有推斷整篇文章主要用哪種時態(tài),常消失該用一般如今時的句子,用了一般過去時;而該用一般過去時的句子,卻用了如今完成時。(2)時態(tài)構成表達錯誤。由于同學對各種時態(tài)把握不好,經(jīng)常將所學的各種時態(tài)混淆,以致消失如下的錯誤如:I’mgotoQingdaobytrain.Hetoldmehehasbeentherethreedaysago.

4.低級錯誤太多,書寫馬虎。常消失人稱和數(shù)的搭配、字母大小寫、標點符號、單詞拼寫等低級錯誤。書寫馬虎潦草不規(guī)范,難以分辨,也是常見問題。

【應對策略】.

根據(jù)中考寫作要求,我們認為中考寫作應當實行以下四步驟:

1.細心審題,明確寫作主題,確定文體形式。

審題是寫作的前提?？忌匦枳屑氶喿x所給的提示和要求,全面精確地把握題目所賜予的信息,券清所要表達內(nèi)容的主題思想,并選擇恰當?shù)奈捏w表達形式，留意文體格式。

2.歸納耍點,構思寫作提綱,確定人稱時態(tài)。

在確定寫作主題及表達形式之后,就應當依據(jù)提示歸納小結一下寫作要點,并依據(jù)耍點構思寫作提綱。留意每個耍點都必需表達,不能遺漏。表達層次要清楚,規(guī)律關系耍嚴密。在進行句子寫作時要留意人稱的連貫性和時態(tài)的合理性。句子中的時態(tài)要表達事情發(fā)生的時間及其狀態(tài),不能混用或亂用各種時態(tài)。

3.仔細起草,敏捷變換句式,確保初稿完好。

用自己最熟識的短語或句型將理順的要點逐句表達出來,從而完成初稿。表達耍精確、清晰、得體,使用有把握的句式。若遇到表達障礙,可換一種說法來表達相同的意思,成將一句變成兩、三句來表達,力求達意。比方說要想表達“他是一個有過許多經(jīng)受的高人”可以表達成“Heisabusinessman.Hehasmuchexperience.”不要為了“一鳴驚人”而去找一些生僻的詞匯。對有些一知半解的詞,假如用法不正確,搭配不合適,結果可能適得其反。多用簡潔句,適當使用有把握的復合句。要留意上下句的規(guī)律關系,適當采納遞進、讓步、轉折、因果等關聯(lián)詞語,使短文渾然一體,層次分明,過渡自然,結構完好。

4.反復檢查,避開低級錯誤,書寫工整無誤。

文章草成后,默讀1-2遍,檢查修改,尤其耍留意避開人稱和數(shù)的搭配、字母人小寫、標點符號、單詞拼寫、習慣用語、常