初中語文插圖運用教學策略探微 論文

初中語文插圖運用教學策略探微摘輔助作用發(fā)揮到極致。如何切實有效地利用好教材插圖提高學生學習效率，提升課堂活力，也是語文教學中需要重點關注的內(nèi)容。關鍵詞：語文插圖教學課堂價值，以人民教育出版社《語文》課本為例，六冊書共有174幅插圖,表現(xiàn)形式與課文的比例可知，將近80%的課文都有插圖，足見插圖占的分量之重。但與插圖的分量遠不匹配的是它被中學師生重視的程度。有些圖片課堂上雖被提及,但往往浮光掠影，一閃而過，有些則在課堂上直接被教師用另外尋覓的圖片代替。討。第一，就教材編寫者而言，首先，他們可能如魯迅在《“連環(huán)圖畫”辯護》中所指出的，明白插圖除了具有裝飾書籍的功效外，還能“增加讀者的興趣”，“能補助文字之所不及”，但并沒有就如何使用插圖給予教師一定的指導和說入，明明是“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，插圖竟然是水面波浪滔天?！独贤酢纺軣o可奈何了。會對文字理解形成較大沖擊，文字的獨特魅力會被特定的畫面框定限制,這無形中剝奪了學生對文學作品詩意語言的品味體驗;不重視圖像的更重要的的一種原因是,教師本身缺少審美鑒賞的能力，他們尚未找到打通圖文關聯(lián)的有效方法，審美教育的影響。增添了新的興趣和快感”,“抽象的文字和直觀的圖像互為闡發(fā)，無疑使得閱讀但他們對圖像的濃厚興趣并沒有得到應有的關注和引導。筆者認為，在語文教科書中,課本插圖逼真生動,形象鮮明,它們和文字對應相配,有時單憑語言講解難以表達清楚,圖文并茂則更能引人入勝,激發(fā)讀者興趣,使所學內(nèi)容印象深刻,明了易懂。這就使學生在自然、快樂的閱讀情境中逐步、自由地獲取了知識；更重要的是,學生在掌握知識的同時,得到了美的陶冶,形象入課堂教學,與學生發(fā)生互動,就不能彰顯其應有的意義,如何充分準確地運用插圖展開教學,并使之產(chǎn)生好的教學效果?如何正確處理圖文之間的關系?如何處理好插圖教學中各閱讀角色之間的關系?這些都是值得我們深入思考和研究的問題。下面筆者談談在語文課堂中如何使用課本插圖教學的一點淺見。一、 激趣導入，陳中見新插圖作為文教材中最為直觀的圖像資源，能夠“快、準、狠"地抓住學生高學習效率，使教學質(zhì)量得到保證。聲無息、完全漆黑”的世界，體會作者最開始的惶恐以及絕望感。第一次見面，“握住我的手”“緊緊地抱”；教我拼寫第一個詞“doll”時，先給了我一個布娃娃。二者傳達的感受會帶給學生心理上的反差。的溫馨和美好，與先前體會到的恐懼完全不同，這種反差會引起學生心中的疑通過新穎的課程導入結(jié)合大家平常視而不見的插圖信息吸引學生的注意力，從司空見慣中激發(fā)學生對新知識的學習欲望，引領學生對文章內(nèi)容深入探索。筆者認為如何利插圖導入新課程的方式?jīng)]有固定模式，但都需要遵循:新課的導入要緊扣學生的心理吸引學生的學習興趣，喚醒學生的學習欲望。圖1《再塑生命的人》插圖二、結(jié)合肖像插圖，有中見新部編版語文課本的174幅圖片中，肖像占的比重最大，分為作者肖像和正文主要人物肖像兩種。通過解讀肖像，可以走進作者的世界，把握主要人物的精神。來說，對于肖像人物，我們既可用來導入文章，加深對作者的了解,更好地知人論世，也可用來把握文中人物,借此進入他們靈魂深處，管窺他們的精神層面。間！圖2《孔乙己》插圖圖3是王可如同學的畫，畫的是孔乙己在課文中的最后一次出場，給她印象的衣服，細節(jié)刻畫十分到位，讓我們感受到了孔乙己的頹唐凄慘。圖3《孔乙己》插圖學生作品圖4們的手里，展現(xiàn)了孔乙己善良、可愛的另一面。圖4《孔乙己》插圖學生作品圖5悲的一生！當然，班級里也有一些孩子不擅長繪畫，蹩腳的插畫，惹得大家哈哈大笑。的。圖5《孔乙己》插圖學生作品的興趣的，但那力量能補文字之不足，所以也是一種宣傳畫?！笨梢姡n本中的于孩子來說，就是一場閱讀盛宴。三、提高審美感知，無中生有則等?！盵1]審美教育的首要任務是用美的事物將審美主體喚醒，不包含任何感情因素，學生審美鑒賞能力。[2]的重要資源，雖不能完全將學生帶入情境中，但卻是一個重要的媒介。在上柳宗元的《小石潭記》一文時，課文沒有插圖，我覺得這是一大遺憾，交出了令人驚艷的作品，讓我驚喜不已。合文本信息營造詩歌意境，并暢言自己身臨其境的感受，發(fā)現(xiàn)前面的“心樂之”6大家一致選擇了圖7作品，覺得更能突出作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”，感受山林、水野、泉石之中，用文學完成了對靈魂的拯救。圖6《小石潭記》插圖學生作品圖7《小石潭記》插圖學生作品路放開,這些課本插圖的用處還有許多,比如可以布置“我最喜愛的插圖"或“我課堂上重