2023年智障班低年級教師教學(xué)工作總結(jié)

2023年智障班低年級教師教學(xué)工作總結(jié)智障班低年級老師教學(xué)工作總結(jié)1

一年來，在特教中心領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，智障班全體老師緊緊圍繞特教中心的工作重點(diǎn)，接著發(fā)揚(yáng)江門特別老師敢想會干、吃苦耐勞的精神，始終堅(jiān)持“以人為本”的教化信念，仔細(xì)開展本班的各項(xiàng)教學(xué)工作。經(jīng)過一年教學(xué)和訓(xùn)練，本班的智障兒童在生活自理實(shí)力、認(rèn)知水平及語言表達(dá)等方面均有明顯的提高。同時(shí)，結(jié)合本班教學(xué)實(shí)際細(xì)心組織開展各項(xiàng)活動，推動家庭教化與機(jī)構(gòu)教化有機(jī)結(jié)合工作的深化開展。教學(xué)活動初見成效，普遍得到家長確定和社會的好評?，F(xiàn)將詳細(xì)工作狀況總結(jié)如下：

一、根據(jù)教學(xué)要求，仔細(xì)開展日常教化訓(xùn)練和管理工作

（一）日常教學(xué)基本工作今年本班共19名患兒。在訓(xùn)14人、其中轉(zhuǎn)介到啟智和幼兒園共5人，評估均為智障患兒，身體或智力都有某種程度的不足或損害。智障班依據(jù)每個患兒的特點(diǎn)及個體差異，嚴(yán)格遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，對19名兒童分別制定具體的教學(xué)安排和康復(fù)目標(biāo)。能根據(jù)教學(xué)工作制度規(guī)定，定期檢查教學(xué)實(shí)施狀況，評估教學(xué)效果，幼兒檔案的建立進(jìn)一步細(xì)化，仔細(xì)細(xì)致比照前后的發(fā)展?fàn)顩r，做好階段性工作總結(jié)，擅長發(fā)覺不足之處，揚(yáng)長避短、實(shí)行行之有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法。

（二）日常訓(xùn)練和管理工作本班能根據(jù)中殘聯(lián)和省殘聯(lián)編制《智障康復(fù)教化規(guī)范管理綱要》進(jìn)行評估和班級管理。依據(jù)本智障班實(shí)際狀況，下半年，實(shí)行有則重點(diǎn)的訓(xùn)練和班級管理工作：

一是加強(qiáng)班的常規(guī)管理，使各項(xiàng)教化訓(xùn)練有序進(jìn)行；

二是注意智障兒童日常規(guī)范的養(yǎng)成教化訓(xùn)練和常規(guī)管理；

三是選出實(shí)力較好的智障兒童當(dāng)“值日代表”，開展小型的趣味活動，將良好的日常行為規(guī)范變成特別兒童能接受的信息，并反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，使本班智障兒童在規(guī)則意識方面有了很大的提高。

四是依據(jù)各患兒具本狀況，按安排、有針對性進(jìn)行教化和訓(xùn)練；

五是讓家長擔(dān)負(fù)智障兒童的平安監(jiān)護(hù)工作。定期召開家長會，不斷增加家長的康復(fù)意識和平安意識，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練管理，確保智障兒童的平安和科學(xué)訓(xùn)練。

六是堅(jiān)持召開即將轉(zhuǎn)介的智障兒童家長會，匯報(bào)智障兒童教化訓(xùn)練狀況，指導(dǎo)家長開展后段對孩子的訓(xùn)練工作，收集家長對本班后期訓(xùn)練工作支配的看法建議。

（三）主動探究適合智障兒童發(fā)展的教學(xué)方法

一是每月進(jìn)行一次集體備課，說課和評課；二是定期對本班智障兒童逐一進(jìn)行階段性分析，通過評課、探討和對各患兒分析，不斷探究更適合現(xiàn)階段各患兒發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)工作。

二、根據(jù)求新，求變，求發(fā)展的工作思路，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法在本班形成“有教無類，因材施教，讓每位智障兒童都能夠盡量發(fā)揮自己的潛能”的特別教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)方法。

今年，本班主動組織開展幼兒一日活動教學(xué)?；顒右岳蠋煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，利用豐富多彩的教學(xué)活動形式，調(diào)動孩子多種感官的學(xué)習(xí)和參加。一是小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。當(dāng)老師進(jìn)行感官知覺教學(xué)時(shí)，先是利用演示，使孩子能視察、看到、并能隨時(shí)可動手仿照、操作、進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)。

老師在小組式學(xué)習(xí)中視察，發(fā)覺個別學(xué)習(xí)困難的孩子，再進(jìn)行個別化的強(qiáng)化訓(xùn)練，予以個別的支持幫助，使之能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；二是支配以實(shí)踐活動為主的教學(xué)過程。教學(xué)過程是貫穿整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。本班從智障孩子的特點(diǎn)動身，把教學(xué)的全過程支配在教學(xué)活動之中，將抽象的概念學(xué)問，滲透到活動之中，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)學(xué)問和技能；三是多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合：在課堂教學(xué)中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成綜合性的應(yīng)用；四是敏捷、豐富的教學(xué)語言表達(dá)。教學(xué)語言具有教化性、科學(xué)性、簡明性、接受性、啟發(fā)性和趣味性。本班在教學(xué)中特別留意語言的表達(dá)，講課中重視語言的生動、形象和趣味性，如老師用兒童語言通過朗誦兒歌，順口溜，摹態(tài)，擬聲來進(jìn)行教學(xué)；五是擅長選擇、運(yùn)用教學(xué)工具。如本班的感知覺教學(xué)的訓(xùn)練課，是對孩子的眼、耳、鼻、舌、身等進(jìn)行多種刺激，并使孩子親口嘗一嘗，嗅一嗅，看一看，聽一聽，摸一摸的多種感官參加學(xué)習(xí)中得到學(xué)問，學(xué)會視察、分析、推斷、比較。教具和學(xué)具的選擇運(yùn)用對課程極其重要，在教具方面，本班用視察教學(xué)，通過物品的展示和利用圖片，錄音機(jī)等進(jìn)行視察，提高患兒辨別歸類等推斷實(shí)力；學(xué)具方面對孩子更為重要，本班智障兒童的學(xué)具，很多都是老師特地細(xì)心為孩子制作的，如上感知覺課時(shí)，老師為孩子每人做一份操作學(xué)具。通過辨別不同顏色、圖片、圖形的比較大小，推斷物品的長短等，使孩子在操作中學(xué)到學(xué)問，提高認(rèn)知水平；六是重、難點(diǎn)的突破：在感知學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如何突破智障孩子的認(rèn)知?dú)w類，抽象的加

工重難點(diǎn)，本班運(yùn)用“小步伐”的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)分成若干個教學(xué)程序進(jìn)行操作，堅(jiān)持從少到多的原則，對孩子進(jìn)行從易到難的學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練，使孩子能夠突破難點(diǎn)，駕馭學(xué)問。例如在學(xué)習(xí)辨別粗糙與光滑時(shí)，老師利用蒙示教具，先從視覺視察入手，看一看誰光滑，誰粗糙，再蒙上眼罩，用手摸一摸，辨別出粗糙與光滑，最終由兩種物品到變換成三種物品的比較推斷，使孩子知道當(dāng)兩種物品出現(xiàn)的時(shí)，某一種是粗糙的，而當(dāng)又增加物品時(shí)，這個粗糙的物品可能就發(fā)生改變，而成為光滑的物品。培育了孩子視、觸覺的推斷實(shí)力。

三、親子同訓(xùn)，家庭教化與機(jī)構(gòu)教化有機(jī)結(jié)合

（一）家校溝通本班依據(jù)各患兒的狀況，分別進(jìn)行了多次的家訪和電話訪問。老師利用課余時(shí)間有針對性與家長溝通，了解家長的家庭狀況及孩子在家的表現(xiàn)，進(jìn)行家長心理輔導(dǎo)工作以及幫助家長破解在訓(xùn)練中遇到的難題，本班患兒家長和老師關(guān)系融洽。

（二）親子同訓(xùn)開展親子同訓(xùn)活動，通過互動，親密了老師與家長、孩子與家長、家長與家長之間的關(guān)系，形成融洽、和詣的活動氛圍，訓(xùn)練取得良好效果。

（三）戶外活動開展親子戶外聯(lián)誼活動、家長會，家長培訓(xùn)等一系列活動。讓孩子與家長在大自然中體驗(yàn)濃濃的親情，在不知不覺中參加到康復(fù)訓(xùn)練之中，使家庭教化與機(jī)構(gòu)教化有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，達(dá)到家校統(tǒng)一，教學(xué)同步。搭建了家長了解特教中心工作的平臺。

四、下學(xué)期工作重點(diǎn)

仔細(xì)根據(jù)省規(guī)范康復(fù)教化管理綱要，在結(jié)合本班工作實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷求新，求變，求發(fā)展工作思路，開拓創(chuàng)新智障班的特別教化工作方法。主要做好以下工作：

一是結(jié)合每月、每周主題活動開展小組課、個別化教學(xué)；二是啟智博士（認(rèn)知、視覺訓(xùn)練）、多感官訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等課程，實(shí)現(xiàn)本班的患兒在不同程度上均有進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；三是做好本班患兒的家校有效溝通，鞏固家庭教化與機(jī)構(gòu)教化有機(jī)結(jié)合工作取得的初步成果；四是接著抓好老師了解每一個患兒、因材施教工作落實(shí)。

智障班低年級老師教學(xué)工作總結(jié)2

時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作又告結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)陽光班（智障）和驕陽班（學(xué)障）的語文教學(xué)工作。在工作中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論學(xué)問，在已有教學(xué)閱歷和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深化探討和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，相識自己的不足，虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求使自己不斷進(jìn)步，使智障教學(xué)走上一個新的臺階。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我獲得了一些教學(xué)閱歷，也查找了自身不足。一年來，我有以下幾點(diǎn)體會。

一、專心去愛殘疾學(xué)生。

在教學(xué)工作中，我深信，只有高素養(yǎng)的老師，才能培育出高水平的學(xué)生。為了提高自身素養(yǎng)，我不斷學(xué)習(xí)新的教化思想，更新教化觀念，加強(qiáng)行為修養(yǎng)，不斷完善自我。做學(xué)生的楷模。對待班級的每一個學(xué)生，我信任人人都能有所學(xué)，都會有不同程度的進(jìn)步進(jìn)步，只要老師合理地引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性，挖掘?qū)W生的潛能，那么每個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)和勝利的樂趣。因此，我對待每個學(xué)生都有愛心、有信念、有耐性，蘇霍姆林斯基說過：愛是強(qiáng)大無比的教化者。在遵守生活中的道德準(zhǔn)則方面，它會使人變得更純凈、更誠懇、更坦率、更嚴(yán)于律己。只有當(dāng)孩子酷愛你時(shí)，他才情愿成為你的學(xué)生；而只有當(dāng)他信任你時(shí)，他才會酷愛你。在這種信任和酷愛的感情基礎(chǔ)上，殘疾孩子產(chǎn)生要在成人那里尋求愛護(hù)的愿望。當(dāng)孩子們滿懷希望凝視著你、非常信任你的時(shí)候，你就是他們真正的老師、教育者和生活的導(dǎo)師，你就是權(quán)威、真理的化身、摯友。由于智障學(xué)生學(xué)生的有著生理或心理缺陷，預(yù)示著他們比正常孩子更脆弱，更須要我的關(guān)注，所以我從不放棄任何一個學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸Φ氖且粋€個家長期盼的目光，我要對智障學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)校、社會負(fù)責(zé)，這神圣的責(zé)任感、使命感，使我沒有理由不對他們付出全身心的熱忱。魯迅曾說過：教化的力氣根植于愛。只要有了這份愛，有了艱苦的付出，定能收到勝利的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)同等、和諧的課堂氛圍。

在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展實(shí)力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)活動中，老師與學(xué)生是同等的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個學(xué)生，多一些激勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、同等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于主動主動的活躍狀態(tài)，才能把驚慌的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成開心的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、主動主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱忱和創(chuàng)建愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的主動性。

三、抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

由于我班智障學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比如，在學(xué)問的連貫性方面，我緊接上學(xué)期的拼音教學(xué)，在學(xué)習(xí)新的漢語拼音的同時(shí)，不斷加強(qiáng)舊學(xué)問的復(fù)習(xí)與鞏固，為智障學(xué)生閱讀打下良好基礎(chǔ)。在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，字跡工整，無論課上、課下，還是在家，都大力提倡孩子們練習(xí)鋼筆字或鉛筆字。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生都有了不同程度的提高。

四、把語文教學(xué)生活化。

智障、學(xué)障孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地適應(yīng)社會，學(xué)習(xí)學(xué)問也應(yīng)為他們適應(yīng)社會而服務(wù)。以教材為依托，以實(shí)踐為載體，把學(xué)習(xí)學(xué)問與學(xué)生實(shí)際生活緊密練習(xí)。例如：陽光班在學(xué)習(xí)《刷鞋》一課時(shí)，就不能僅僅識字、學(xué)詞、理解課文內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生親自刷一刷鞋。這樣，既達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，還熬煉了學(xué)生的生活實(shí)力。

五、采納多種教學(xué)方法，以及開展活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

例如，開展學(xué)問競賽、寫字競賽、朗讀競賽、作業(yè)評比等，這大大促進(jìn)