結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件

結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范霧渡河鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院顏昌珍第一章機(jī)構(gòu)、人員、職責(zé)機(jī)構(gòu)1.國(guó)家級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)設(shè)立結(jié)核病預(yù)防控制中心、結(jié)核病防治臨床中心。2.省、地(市)、縣(區(qū))級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)設(shè)立從事結(jié)核病防治工作的專業(yè)科(所室),或由衛(wèi)生行政部門指定醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)承擔(dān)相應(yīng)職能。開(kāi)展結(jié)核病診斷和治療等服務(wù)的機(jī)構(gòu)必須符合《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》規(guī)定,具備相應(yīng)資質(zhì)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)了全國(guó)人員的一半以上，可以說(shuō)是我國(guó)人口的主體。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在師資力量和教育理念等方面相對(duì)比較落后，這種問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響到了農(nóng)村義務(wù)教育階段音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了重要的影響。音樂(lè)教育在該階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，其是學(xué)生美育教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著積極的作用。一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村義務(wù)階段音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀1.師資力量缺乏在中國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多集成學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)由于各方面的原因，對(duì)音樂(lè)了解的不夠，很多校長(zhǎng)和教師都認(rèn)為，音樂(lè)課是一門輔助的課程，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和提高成績(jī)沒(méi)有多大的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，先抓重點(diǎn)，所以音樂(lè)教育在整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段始終處于弱勢(shì)地位，因此，在教學(xué)過(guò)程中其他課程搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象十分明顯。有的學(xué)校只是重視升學(xué)率和成績(jī)的提高，對(duì)教師的考核體現(xiàn)在與學(xué)生的升學(xué)考試直接掛鉤方面，因此，音樂(lè)課程也就不那么重視，音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常被忽視。由于教師在學(xué)校中無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)用的作用，個(gè)別音樂(lè)教師不得不另找出路。上述種種問(wèn)題的存在，在一定程度上破壞了農(nóng)村音樂(lè)教育水平的提高，而且還嚴(yán)重影響到音樂(lè)教師的上課積極性，造成了音樂(lè)教師過(guò)度流失的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。2.音樂(lè)器材極度缺乏由于在教學(xué)過(guò)程中，缺少專職教師，所以音樂(lè)教材也很難配備齊全。有的學(xué)校即使配備的相應(yīng)的教學(xué)器材，由于教師的教學(xué)能力有效，導(dǎo)致這些器材不能正常的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，很多教材由于上時(shí)間不使用都放壞。同時(shí)，由于學(xué)校教師管理不當(dāng)而導(dǎo)致設(shè)備丟失。農(nóng)村地區(qū)別的很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，所以即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正的用于日常的音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)情況下都是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查。有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必須的各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的配套設(shè)備，這些問(wèn)題的存在都嚴(yán)重削弱了農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平的提高。3.學(xué)生不學(xué)習(xí)，整體音樂(lè)素質(zhì)較差在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校的學(xué)生別說(shuō)是基本的樂(lè)理了，就連最基本的歌曲都唱不全，再加上很多地區(qū)的普通話不達(dá)標(biāo)。很多簡(jiǎn)單的歌曲都不能有效的表達(dá)出來(lái)，更嚴(yán)重的是農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生連國(guó)歌都唱不出來(lái)，可見(jiàn)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的薄弱，所以加大農(nóng)村音樂(lè)教育的力度勢(shì)在必行。二、解決對(duì)策1.政府部門應(yīng)該加大投入力度經(jīng)費(fèi)是實(shí)施任何工作的基本保證。從進(jìn)入新世紀(jì)的第一個(gè)十年間，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)有了一定的改善，但是變化不是很明顯，對(duì)于現(xiàn)階段的教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生底子較弱，要想保證以后教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施教學(xué)均衡發(fā)展十分有必要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重于農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科的師資建設(shè)和設(shè)備的投入，保證個(gè)別地區(qū)要有專門的音樂(lè)教師，有著專門的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，同時(shí)配備專職的教學(xué)人員，而這些都需要資金的支持，只有做到如此才能從跟本上解決農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。2.領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變觀念在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要積極的建立合理的音樂(lè)教師激勵(lì)機(jī)制，從思想上徹底消除對(duì)音樂(lè)課程的偏見(jiàn)，要把音樂(lè)教育作為一項(xiàng)主要的政績(jī)來(lái)做，讓農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)有序的開(kāi)展起來(lái)，確實(shí)讓音樂(lè)課成為每一個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引起廣泛的關(guān)注。同時(shí)，還需要不斷引進(jìn)音樂(lè)人才，擴(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校的招生力度，積極動(dòng)員音樂(lè)院校的學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，并給予一定的優(yōu)惠政策。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，也可以利用自行從社會(huì)上招聘音樂(lè)人才，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，將其分配到小學(xué)中教學(xué)。同時(shí)還需要經(jīng)常開(kāi)展各種培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)校的印業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧的重新認(rèn)知。重視對(duì)音樂(lè)教師的額待遇，理解每一個(gè)教師的付出，只有做到這樣才能留住人才，留住教師。3.改革教材編制適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)教育類教材，在編制過(guò)程中，要結(jié)合地方的發(fā)展特色。由于我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀是不相同的。因此，在編制教材的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定相應(yīng)的教材，這樣才能很好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化和變革，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)階段的音樂(lè)教學(xué)會(huì)變得越來(lái)越好，同時(shí)也將面臨巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就需要我們抓緊機(jī)遇，大力發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育有較大的改觀，提高該階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。復(fù)習(xí)，不是為了“應(yīng)試”！一味地“應(yīng)試”只能培養(yǎng)考試的“機(jī)器”，而我們面對(duì)的是祖國(guó)的花朵，是民族的希望，未來(lái)社會(huì)需要的不是考試機(jī)器，而是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面、和諧、健康發(fā)展的人才。因此，如何在提高復(fù)習(xí)有效性的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展，這是我常常思考的問(wèn)題。一、羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識(shí)在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常用單一的“條目式”整理知識(shí)要點(diǎn)，后進(jìn)生更是白紙上交。這些現(xiàn)象給了筆者莫大的思考，多數(shù)學(xué)生習(xí)得知識(shí)停留在單獨(dú)的知識(shí)層面，對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)層面思考較少，孩子們習(xí)得的知識(shí)較散，沒(méi)有系統(tǒng)知識(shí)組塊。知識(shí)組塊是整理與復(fù)習(xí)的“盲點(diǎn)”，更是總復(fù)習(xí)活動(dòng)的“重點(diǎn)”。如何處理“盲點(diǎn)”和“重點(diǎn)”的關(guān)系？簡(jiǎn)單讓學(xué)生去整理知識(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，效果并不理想。這時(shí)，教師要給孩子自主整理的“腳手架”，提供給學(xué)生相關(guān)的自主復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)要點(diǎn)自主整理，整理后進(jìn)行交流討論。這樣的自主整理過(guò)程，孩子從被動(dòng)變主動(dòng)，積極性高漲。如復(fù)習(xí)“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，筆者先提供了復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①什么是平面圖形的周長(zhǎng)？②各平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計(jì)算方法？⑤各平面圖形面積的推導(dǎo)過(guò)程？復(fù)習(xí)中提供條理清晰、重難點(diǎn)明確的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生能讀懂教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)的意圖，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)和自主整理知識(shí)。閱讀學(xué)生整理的知識(shí)時(shí)，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的平面圖形周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)豐富了……這些不正是我們?cè)谡韽?fù)習(xí)過(guò)程中所要培養(yǎng)的學(xué)生整理知識(shí)的能力嗎？二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就是認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)本質(zhì)及相互間的聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課突出“知識(shí)鏈”的建構(gòu)與完善，就能在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要在激活、再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較、整理、歸納，建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)的理解更精當(dāng)，知識(shí)條理更清晰，形成知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生溝通整理，首先要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理地劃分為若干個(gè)知識(shí)塊，按塊狀知識(shí)有序地組織復(fù)習(xí)；然后再根據(jù)知識(shí)間聯(lián)系的緊密程度，把塊狀知識(shí)里若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為一個(gè)小塊，作為一個(gè)課時(shí)內(nèi)容。這樣按內(nèi)在聯(lián)系有系統(tǒng)地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，就便于在激活知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生梳理知識(shí)，形成“知識(shí)鏈”。溝通整理知識(shí)間的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生立足知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生、理解的過(guò)程，主動(dòng)思考和整理、歸納。例如，復(fù)習(xí)圍成的平面圖形的認(rèn)識(shí)，可以在再現(xiàn)學(xué)過(guò)的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作整理、系統(tǒng)歸納：這些圍成的平面圖形各有哪些特點(diǎn)呢？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)把這些圖形分類整理、并找出相互間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？可以用文字或畫(huà)圖表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流呈現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系：有些內(nèi)容也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，形成知識(shí)體系。例如，“可能性”知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以在借助情境交流想法的過(guò)程中，先回憶事件發(fā)生結(jié)果存在兩種情況：確定的和不確定的，其中不確定事件由于條件的不同，發(fā)生的可能性或相等，或有大小；接著明確根據(jù)可能性的大小，可以判斷游戲規(guī)則的公平性，并認(rèn)識(shí)可能性大小可以根據(jù)條件用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。三、關(guān)注學(xué)生情感，激活內(nèi)在潛能教師的親和力、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g教師而有意識(shí)地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的教師的學(xué)科。畢業(yè)班的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是有思想、有主見(jiàn)的個(gè)體，并且承載著教師家長(zhǎng)的期盼，面對(duì)的也是第一次如此重要的考試，難免會(huì)緊張、焦慮。因此，我們更要對(duì)他們少一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”，多一點(diǎn)學(xué)生心理；少一點(diǎn)疾風(fēng)驟雨，多一點(diǎn)陽(yáng)光明媚；少一點(diǎn)呵斥，多一點(diǎn)呵護(hù)。四、重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)還要重視練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值不僅在于它對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括，還在于它廣泛的實(shí)際應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的練習(xí)，不僅要關(guān)注知識(shí)的鞏固、技能的提升、思維的發(fā)展和多種練習(xí)形式，還要重視在現(xiàn)實(shí)生活里的應(yīng)用。教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)具有綜合性和開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，結(jié)合四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)“超市里的數(shù)學(xué)”、“節(jié)約水電資源”的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系求得問(wèn)題的解決；結(jié)合面積、體積等知識(shí)復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)“購(gòu)房”的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用面積和價(jià)格計(jì)算，以及折扣、納稅和貸款利息等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；設(shè)計(jì)“糧食豐收”的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用土地面積計(jì)算、圓柱圓錐體積計(jì)算和糧價(jià)計(jì)算等知識(shí)解決每公頃產(chǎn)量和總收入等問(wèn)題；結(jié)合統(tǒng)計(jì)可以設(shè)計(jì)“生活里的百分?jǐn)?shù)”的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程、應(yīng)用百分?jǐn)?shù)計(jì)算等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，等等。總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。另外，還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能并在最后的升學(xué)考試中取得佳績(jī)的目的。結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。結(jié)核病1結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范霧渡河鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院顏昌珍結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范2第一章機(jī)構(gòu)、人員、職責(zé)機(jī)構(gòu)1.國(guó)家級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)設(shè)立結(jié)核病預(yù)防控制中心、結(jié)核病防治臨床中心。2.省、地(市)、縣(區(qū))級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)設(shè)立從事結(jié)核病防治工作的專業(yè)科(所室),或由衛(wèi)生行政部門指定醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)承擔(dān)相應(yīng)職能。開(kāi)展結(jié)核病診斷和治療等服務(wù)的機(jī)構(gòu)必須符合《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》規(guī)定,具備相應(yīng)資質(zhì)。第一章機(jī)構(gòu)、人員、職責(zé)33.鄉(xiāng)(鎮(zhèn))衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)指定專人負(fù)責(zé)結(jié)核病防治工作4.村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)指定人員負(fù)責(zé)結(jié)核病防治工作。3.鄉(xiāng)(鎮(zhèn))衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中4.人員1.各級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)或衛(wèi)生行政部勹]指定的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)根據(jù)其職責(zé)、工作任務(wù)、所在地域和服務(wù)人口等因素,合理配置相應(yīng)專業(yè)技術(shù)和管理人員從事結(jié)核病防治工作。.人員5各級(jí)人員配置參考標(biāo)準(zhǔn):省級(jí)機(jī)構(gòu)至少由20名有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人組成,并根據(jù)所轄縣(區(qū))的數(shù)量的多少適當(dāng)增加。超過(guò)50個(gè)縣(區(qū))的省份,每增加10個(gè)縣(區(qū))增加1名人員。地(市)級(jí)機(jī)構(gòu)至少由15名有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技人員組成并根據(jù)所轄縣(區(qū))的數(shù)量的多少適當(dāng)加。超過(guò)10個(gè)縣(區(qū))的地縣(區(qū)),增加1名人員;如果地(市)同時(shí)承擔(dān)縣_(區(qū))級(jí)的防治任務(wù),要按照縣(區(qū))級(jí)的工作要求,增加柏應(yīng)數(shù)量的人員各級(jí)人員配置參考標(biāo)準(zhǔn):6是(區(qū))級(jí)機(jī)構(gòu)至少由8名有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人組成,并根據(jù)轄區(qū)人口數(shù)量的多少適當(dāng)增加超過(guò)40萬(wàn)人的縣(區(qū)),每增加5萬(wàn)人增加1名人縣(區(qū))級(jí)以上單獨(dú)設(shè)立的結(jié)核病防治專業(yè)構(gòu),可根據(jù)相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要適當(dāng)增加專業(yè)人員數(shù)量。鄉(xiāng)鎳)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)設(shè)專職或兼職結(jié)核病防治專業(yè)人員。村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)應(yīng)有人員負(fù)責(zé)結(jié)核病防治工作。是(區(qū))級(jí)機(jī)構(gòu)至少由8名有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人72.結(jié)核病防治專業(yè)技術(shù)人員需具備所從事工作的相應(yīng)專業(yè)資格,或經(jīng)過(guò)縣(區(qū))級(jí)以上衛(wèi)生行政部門和業(yè)務(wù)主管部門組織的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn),考核合格后方可上崗。2.結(jié)核病防治專業(yè)技術(shù)人員需具備8三.職責(zé)1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)(社區(qū))級(jí)(1)對(duì)肺結(jié)核患者進(jìn)行治療管理。(2)對(duì)村級(jí)(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)結(jié)核病治療管理工作進(jìn)行定期督導(dǎo)和檢查。(3)收集有關(guān)信息,負(fù)責(zé)本單位及所轄區(qū)域內(nèi)的疫情報(bào)告工作三.職責(zé)9(4)推薦肺結(jié)核可疑癥狀者,開(kāi)展對(duì)肺結(jié)核或疑似肺結(jié)核患者的追蹤,并做好相關(guān)己錄。(5)設(shè)立查痰點(diǎn)的單位開(kāi)展痰涂片檢查工作。(6)負(fù)責(zé)對(duì)村級(jí)(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)人員的培訓(xùn)(⑦)發(fā)放健康教育資料,開(kāi)展健康促進(jìn)活動(dòng)。(4)推薦肺結(jié)核可疑癥狀者,開(kāi)展對(duì)肺結(jié)102.村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)(1)對(duì)肺結(jié)核患者的治療進(jìn)行督導(dǎo)管理,觀察病情變化及藥物不良反應(yīng),并做好詳細(xì)記錄。(2)督促患者按時(shí)復(fù)查、取藥,按期留送合格的痰標(biāo)本2.村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)11結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件12結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件13結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件14結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件15結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件16結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件17結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件18結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件19結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件20結(jié)核病預(yù)防控制工作規(guī)范課件21結(jié)核病預(yù)防控制工