25-36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展與教育

25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展與教育

掌握25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點。2.理解25—36個月嬰幼兒認(rèn)知教育的意義。3.熟知25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育方法。

第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點

一、

25—36個月嬰幼兒感知覺發(fā)展的特點

感知覺是個體認(rèn)識的開端。當(dāng)嬰幼兒能夠眼手協(xié)調(diào)一致地活動，開始學(xué)習(xí)走路之后，他們就可以從多方面感知事物的特性，以求把握事物的整體。

在整個嬰幼兒時期，感覺和知覺發(fā)展迅速，并日趨完善。其中最主要的是視覺、聽覺和觸摸覺。此外，比較復(fù)雜的空間知覺和時間知覺也有一定的發(fā)展。

第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點1、顏色視覺（一）視覺大量研究證實，視覺最初發(fā)生的時間應(yīng)在胎兒中晚期，四五個月的胎兒已有了視覺反應(yīng)能力以及相應(yīng)的生理基礎(chǔ)。25—36個月嬰幼兒顏色知覺發(fā)展得很快，如果通過良好的教育，他們可以說出15—20種顏色。同時，他們已明顯表現(xiàn)出對顏色的偏愛湯肖麗.2—3歲嬰幼兒游戲的設(shè)計與實施。25—36個月的嬰幼兒開始能正確辨別基本色——紅、綠、黃、藍(lán)，但是辨別紫、橙等混合色有困難。在基本色中，他們還不善于辨別不同的色度。

例如，紅可以分為粉紅、大紅、深紅等不同色度。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點研究指出，嬰幼兒顏色視覺有如下發(fā)展趨勢：

①嬰幼兒辨認(rèn)具體顏色容易，掌握顏色名稱比較困難。所以，嬰幼兒一般是先感知具體顏色，然后才學(xué)會把顏色和顏色名稱結(jié)合起來。②嬰幼兒對顏色名稱的掌握隨年齡增長不斷鞏固。③嬰幼兒在學(xué)習(xí)顏色名稱時，最容易掌握紅色，其次是黃、綠等色。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點2、視覺的目的方向性

36個月以前，嬰幼兒在視覺調(diào)節(jié)下，當(dāng)擺弄各種玩具和物體時，會缺乏目的方向性，視覺活動是雜亂的。隨著年齡的增長，視覺活動逐漸發(fā)展成有目的、有意識的過程。對嬰幼兒觀看圖形或圖畫時眼球瞳孔運動軌跡的研究說明了這一點。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點

（二）聽覺

聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。絕對感受性指嬰幼兒分辨最小聲音的能力，差別感受性指嬰幼兒分辨不同聲音的最小差別的能力。嬰幼兒的聽覺感受性有巨大的個別差異。但是，一般地說，它隨著嬰幼兒年齡的增長、生活條件的變化、教育的影響而發(fā)展。聽覺在出生前就開始發(fā)育了，在出生時就可以對聲音進(jìn)行辨別。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點（三）觸摸覺觸摸覺是嬰幼兒最初獲得外部環(huán)境知識的一種直接方式，對早期的認(rèn)知發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。25—36個月的嬰幼兒在改變對新的物體的把弄方式時，更多的是用手去觸摸、旋轉(zhuǎn)物體，不會像原來那樣把東西扔掉或推開。這樣，他們通過觸覺探索獲得環(huán)境信息的范圍就擴(kuò)大了。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點（四）空間知覺空間知覺包括方位知覺和距離知覺。方位知覺是指辨別上下、左右、前后，距離知覺是指辨別遠(yuǎn)近。36個月的嬰幼兒僅能辨別上下方位。處于嬰幼兒時期的兒童，由于尚未掌握測量距離的尺度，一般不能精確地估計距離，只能直觀地感受自己生活中熟悉的較近的距離。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點

（五）時間知覺

36個月的嬰幼兒已經(jīng)有了一些初步的時間觀念。例如，“早晨”是吃早飯以前的時候，“晚上”是媽媽下班以后的時候。但是像“昨天”、“今天”、“明天”這些帶有相對意義的時間觀念，還不能正確掌握。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點二、25—36個月嬰幼兒思維發(fā)展的特點

嬰幼兒的思維發(fā)展表現(xiàn)出三種不同的方式：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。嬰幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，嬰幼兒中期的思維以具體形象思維為主，嬰幼兒末期的思維是抽象邏輯思維開始萌芽。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點（三）25—36個月嬰幼兒記憶發(fā)展的特點

在記憶力發(fā)展方面，25個月以后的嬰幼兒的記憶力發(fā)展迅速，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理解力，動作和形象記憶的發(fā)展在心理表象中起著很大的作用。對于25—36個月的嬰幼兒來說，言語的發(fā)展為記憶的發(fā)展帶來了很多重要的變化，如符號表征能力的產(chǎn)生，再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展，延遲模仿能力的產(chǎn)生。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點（四）25—36個月嬰幼兒想象發(fā)展的特點想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造、建立新形象的心理過程。25個月左右是嬰幼兒表象出現(xiàn)的時期。25—36個月嬰幼兒由于經(jīng)驗積累得多一些，言語也逐漸發(fā)展起來，記憶能力有所提高，想象活動隨之有所發(fā)展，但是水平很低?；咎攸c是想象的內(nèi)容非常缺乏，想象零散、片段，局限于模擬成人生活中的某些個別的動作和活動，沒有什么創(chuàng)造性成分。第一節(jié)25—36個月嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點（五）25—36個月嬰幼兒注意發(fā)展的特點

嬰幼兒一出生就有注意，這種注意實質(zhì)上就是先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。25—36個月的嬰幼兒，隨著活動能力的增長，生活的范圍擴(kuò)大，開始對周圍更多的事物發(fā)生興趣。在此基礎(chǔ)上，無意注意迅速發(fā)展。只要有趣，他們可以較長時間地專心玩弄一個或一組玩具，觀察一個物體。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)

一、25—36個月嬰幼兒感知覺發(fā)展的教育活動指導(dǎo)

實驗研究表明，25—36個月是嬰幼兒形成感知覺的時期，這個時期是以情緒和感性為主，以后才是以知識為主。成人對嬰幼兒應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過分強(qiáng)調(diào)文化知識教育。

第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)

（一）發(fā)展指導(dǎo)人的大腦所獲得的信息，有80％—90％是通過視覺、聽覺輸入大腦的。視覺發(fā)展指導(dǎo)：帶嬰幼兒到大自然中多看美麗的風(fēng)景；把房間布置得色彩柔和而又漂亮；請嬰幼兒按照顏色，為紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的積木進(jìn)行歸類等。聽力發(fā)展指導(dǎo)：可以讓嬰幼兒多聽動人的音樂，成人多和嬰幼兒進(jìn)行對話等。觸覺發(fā)展指導(dǎo)：給嬰幼兒洗澡時，用不同柔軟度的刷子摩擦他們的身體；把他們包在床單里做大搖船的游戲，從而使嬰幼兒的平衡能力、方位和距離知覺能力得到培養(yǎng)。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（二）感官訓(xùn)練1、提供練習(xí)機(jī)會

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對任何學(xué)習(xí)都是必要的，從小對嬰幼兒進(jìn)行感官訓(xùn)練，給予他們充分的練習(xí)機(jī)會，會使其感官變得更加敏銳，提高感知能力，為其將來的成長奠定充分的基礎(chǔ)。成人在給嬰幼兒提供練習(xí)機(jī)會時，應(yīng)注意以下幾點：第一，練習(xí)必須考慮嬰幼兒的接受能力。第二，練習(xí)必須在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行。第三，練習(xí)的方法要多樣。多樣化的練習(xí)手段能保持兒童活動的積極性，還可以從不同側(cè)面強(qiáng)化某種感官能力。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)

2、豐富感性經(jīng)驗嬰幼兒的智力和思維發(fā)展是建立在豐富的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。豐富感性經(jīng)驗的方法可總結(jié)為讓嬰幼兒多看、多聽、多嘗、多摸、多聞。

首先，在日常生活中，要給予嬰幼兒充分接觸環(huán)境的機(jī)會。其次，要幫助嬰幼兒收獲不同層次的感性經(jīng)驗。以聽覺為例，應(yīng)該讓嬰幼兒聽不同的聲音以豐富其聽覺經(jīng)驗。孩子清醒的時候，需要成人的陪伴，這時成人可以經(jīng)常唱歌或講故事。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)3、遵循發(fā)展規(guī)律

嬰幼兒的生理和心理發(fā)展都具有一定的順序性和階段性，在對其進(jìn)行感官訓(xùn)練的時候，要了解不同年齡段嬰幼兒的生理、心理特點，順應(yīng)他們的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)的符合其發(fā)展水平的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，千萬不能盲目追求速度、揠苗助長。過早過多的早期訓(xùn)練不僅增加了嬰幼兒的身心負(fù)擔(dān)，對其長遠(yuǎn)發(fā)展也是極度不利的。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)4、聯(lián)系實際生活

25—36個月嬰幼兒最主要的生活環(huán)境是家庭，其接觸的事物也大多是圍繞日常生活起居的。因此，在對嬰幼兒進(jìn)行感官訓(xùn)練時，我們要圍繞他們的生活環(huán)境展開。

首先，幫助嬰幼兒學(xué)有所用。其次，訓(xùn)練的材料盡量簡單易找。再次，擺脫無聊的純粹訓(xùn)練。早期教育的目的不是訓(xùn)練技能，更不是培養(yǎng)天才，因此，在實施過程中，要避免一些無聊的純粹訓(xùn)練，否則會傷害嬰幼兒學(xué)習(xí)的積極性，反而得不償失。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)5、用心保護(hù)感官近年來，近視眼的發(fā)病率越來越呈現(xiàn)低齡化的傾向。在25—36個月嬰幼兒眼睛的保護(hù)上，可從以下幾個方面入手：第一，保證充足的營養(yǎng)。第二，注意眼睛的衛(wèi)生。第三，注意培養(yǎng)用眼習(xí)慣。所以36個月以內(nèi)的嬰幼兒一次閱讀時間不可超過20分鐘，看完書后，要讓嬰幼兒遠(yuǎn)眺，放松眼睛。此外，成人要定期對嬰幼兒的眼睛進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時治療。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（三）感知覺訓(xùn)練游戲1、發(fā)出聲音的瓶子

游戲目的：發(fā)展聽覺。游戲材料：3—4個有蓋子的瓶子，瓶子里面分別裝著釘子、小石子、米粒、沙子、紙團(tuán)等（共2套）。游戲過程：①讓孩子拿出一個瓶子搖晃，仔細(xì)聽瓶子發(fā)出的聲音。②讓孩子在另一套瓶子中找與它發(fā)出同樣聲音的瓶子。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)2、比一比游戲目的：鍛煉并提高嬰幼兒對長短的觀察、認(rèn)知以及判斷能力，從而促進(jìn)其視覺能力的提升。游戲材料：一些外形相似、大小長短不一的物品（如筷子）。游戲過程：①給孩子準(zhǔn)備兩根長短不一的筷子，讓孩子指出哪一根筷子更長一些。②如果孩子一時說不出，可將筷子平放在桌面上，一端對齊，讓孩子通過眼睛看、手觸摸的方式辨別長短。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)二、25—36個月嬰幼兒思維發(fā)展的教育活動指導(dǎo)25—36個月嬰幼兒的思維剛進(jìn)入前運算階段，認(rèn)知活動帶有明顯的具體形象性和不隨意性。在不同的教育條件和環(huán)境影響下，每個兒童的思維水平發(fā)展是不一樣的，且培養(yǎng)兒童思維能力，開發(fā)兒童的智力，關(guān)系到兒童的成長和對未來社會的適應(yīng)與作為，關(guān)系到社會進(jìn)步和國家的興衰。所以，在嬰幼兒教育中應(yīng)遵循他們思維發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合思維發(fā)展的特點，有意識地培養(yǎng)和促進(jìn)嬰幼兒思維能力的發(fā)展。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)一、發(fā)展指導(dǎo)（一）結(jié)合嬰幼兒思維發(fā)展的特點促進(jìn)其思維的發(fā)展

1、根據(jù)嬰幼兒初期思維的直觀行動性對其思維進(jìn)行培養(yǎng)首先，要為嬰幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。其次，為幼兒提供活動和操作的條件與機(jī)會。

2、根據(jù)嬰幼兒思維過程的特點對其思維進(jìn)行培養(yǎng)第一，通過觀察，對具體事物進(jìn)行分析綜合。在豐富的活動中培養(yǎng)嬰幼兒的分析綜合能力，是促進(jìn)其思維發(fā)展的有效途徑。要通過觀察具體事物，讓嬰幼兒充分感知事物的各個方面，對事物的具體特征進(jìn)行分析綜合。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)

第二，通過操作，對具體事物進(jìn)行比較、分類。

嬰幼兒通過對物體的操作，能夠?qū)唧w事物的特征直接感知，進(jìn)行直接對比，找出物體之間的不同之處或相同之處。通過對物體相同之處的概括與判斷，嬰幼兒能夠逐漸對事物進(jìn)行分類。比如，孩子通過擺弄一堆插片，可以把具有相同形狀的插片歸類。嬰幼兒在整理物品的過程中也能夠獲得比較具體物體的經(jīng)驗。通過操作和對具體事物的比較，可以促進(jìn)嬰幼兒分類能力的發(fā)展。

第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（二）通過提高嬰幼兒的語言水平，促進(jìn)其思維的發(fā)展

嬰幼兒的思維一方面要借助具體事物的刺激，另一方面則要借助語言來進(jìn)行，進(jìn)而形成概念，因此，語言能力與思維能力的發(fā)展有著緊密的關(guān)系。事實上，嬰幼兒的思維在很多時候會涉及對一些并不是在眼前出現(xiàn)的具體事物的想象，如果要弄清楚別人說話的意思，便要對說話的內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等。在交流、討論等過程中，語言能力強(qiáng)的嬰幼兒能夠不停地通過思維來掌握有關(guān)概念。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)2、思維訓(xùn)練游戲（1）歡樂小火車游戲目的：通過觀察，找出物體之間的不同之處，理解不同物體代表的寓意，培養(yǎng)嬰幼兒的分析綜合能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。游戲材料：準(zhǔn)備3個紙板，分別在上面畫一個圓形，將圓形分別涂成紅色、綠色、黃色。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)游戲過程：①告訴孩子紅紙板代表紅燈，綠紙板代表綠燈，黃紙板代表黃燈。②媽媽與孩子前后站好，媽媽當(dāng)火車頭，孩子揪著媽媽的衣服做火車尾，爸爸拿著牌子。當(dāng)爸爸舉綠牌子時，“火車”啟動，媽媽領(lǐng)著孩子小跑，且在孩子能夠跟得上的條件下逐漸加快速度；當(dāng)爸爸舉黃牌子時，“火車”要慢慢放慢速度；當(dāng)爸爸舉紅牌子時，“火車”完全停下來。③玩過幾次之后，讓孩子當(dāng)“火車頭”，嘗試根據(jù)紙板顏色來判斷是開還是停。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（2）找背面游戲目的：通過讓嬰幼兒對事物的特征進(jìn)行直接感知和對比，從而找出物體之間的相同之處，然后對物體相同之處進(jìn)行概括與判斷，以促進(jìn)其分類能力的發(fā)展。游戲材料：不同的物品；這些物品的正反面照片（如：玩偶的正面照片一張，背面照片一張；鉛筆盒的正面照片一張，背面照片一張；孩子衣服的正面照片一張，背面照片一張等）。

第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)游戲過程：①把所有物品的背面照片擺在孩子面前，然后成人拿著其中一種物品的正面照片，讓孩子找出其背面的照片。②如果孩子正確找到了，給予鼓勵和表揚；如果找錯了，可以出示實物引導(dǎo)孩子尋找。游戲提示：成人選取的物品應(yīng)該是孩子生活中常見的，不能太抽象。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（三）25—36個月嬰幼兒記憶發(fā)展的教育活動指導(dǎo)1、發(fā)展指導(dǎo)（1）培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)他們記憶的興趣和信心

良好的情緒狀態(tài)、濃厚的興趣和自信心，是記憶的催化劑。當(dāng)嬰幼兒處于積極的情緒狀態(tài)時，他們興趣強(qiáng)烈，充滿自信心，記憶的效果比較好；反之，當(dāng)嬰幼兒興趣淡薄、缺乏自信心時，他們的記憶效果比實際能勝任的差。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（2）幫助嬰幼兒明確記憶的目的

除了充分利用嬰幼兒的無意記憶外，還要注意培養(yǎng)他們的有意記憶。老師或家長在日常的生活和各種活動中，要經(jīng)常向嬰幼兒提出明確而具體的任務(wù)，提出記憶的要求。事實證明，3歲左右的幼兒，如果沒有成人的具體要求，他們是不會主動記憶的，而向幼兒提出具體的要求，有利于調(diào)動他們記憶的積極性，從而提高記憶的效果。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（3）盡力發(fā)展嬰幼兒的形象記憶和情緒記憶教師應(yīng)該為嬰幼兒提供色彩鮮明、形象具體并有感染力的材料以吸引他們；在解釋抽象的概念時，可運用具體形象的材料和教具，加深嬰幼兒對抽象概念的記憶，這樣他們才能記得又快又牢。例如，采用游戲、演木偶戲、放幻燈片、錄像等形式來引發(fā)嬰幼兒的興趣，使他們在輕松愉快的情緒中獲得深刻的印象，從而提高記憶效果。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（四）幫助嬰幼兒進(jìn)行及時、合理的復(fù)習(xí)

嬰幼兒記憶保持時間短，記憶的精確性差，容易發(fā)生遺忘。因而，幫助嬰幼兒進(jìn)行及時、合理的復(fù)習(xí)十分重要。

艾賓浩斯遺忘曲線第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（5）幫助嬰幼兒理解記憶材料，提高意義記憶水平

意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶，對記憶材料理解得越深刻，記得就越快，保持時間也就越長。因此，教師要善于采用多種多樣的方法，盡量幫助嬰幼兒理解記憶的材料，逐步學(xué)會從事物的內(nèi)部聯(lián)系上去記憶材料。同時，還要指導(dǎo)嬰幼兒在記憶中進(jìn)行積極的思維活動。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)

（6）讓嬰幼兒的多種感官參與記憶過程

實驗證明，在記憶活動中，當(dāng)有多種感官參與時記憶效果較好。在托幼園所的教育活動中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，盡力使嬰幼兒的各種感官都投入記憶活動，讓他們在記憶過程中既聽又看，還能動手操作等，這樣就容易記得完整、牢固。孩子通過多種感官來認(rèn)識兔子第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（7）教給嬰幼兒多種記憶方法

嬰幼兒記憶能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵在于記憶方法的運用，教師在向嬰幼兒傳授種種知識的同時，還應(yīng)該教給他們一些常用的記憶策略，要培養(yǎng)他們利用甚至創(chuàng)造各種記憶的方法。1、歸類記憶法2、比較記憶法3、整體記憶和部分記憶法4、聯(lián)想記憶法5、歌訣記憶法第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（二）記憶訓(xùn)練游戲1、模仿家游戲目的：訓(xùn)練嬰幼兒對事物的回憶及再現(xiàn)能力。游戲材料：記錄不同人良好行為的小視頻。游戲過程：①給孩子播放一個人良好行為的小視頻。②關(guān)掉視頻，讓孩子模仿剛剛在視頻上看到的人的表現(xiàn)。③換另一個人的視頻并重復(fù)步驟①、②。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)2、背古詩游戲目的：訓(xùn)練嬰幼兒的記憶能力。游戲材料：一些四言句的小古詩。游戲過程：①把詩詞串起來編成一個故事講給孩子聽。②根據(jù)故事情節(jié)向孩子提問。比如，在給孩子講《靜夜思》的故事時，可以問孩子“詩人李白在思念什么”等。③教幼兒背古詩。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（四）25—36個月嬰幼兒想象發(fā)展的教育活動指導(dǎo)1、發(fā)展指導(dǎo)

（1）擴(kuò)大嬰幼兒視野，豐富其感性知識和生活經(jīng)驗

想象的水平是依一個人所具有的表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。對于同一事物，成人和嬰幼兒想象的廣度和深度都不一樣，這主要是由于他們的表象積累，即已有的知識經(jīng)驗各不相同。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（2）提高嬰幼兒的語言水平，促進(jìn)其想象能力的提高嬰幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言、思維的關(guān)系是非常密切的。

通過言語，嬰幼兒能得到間接知識，豐富想象的內(nèi)容，也能表達(dá)自己的想象。所以在日常生活和教學(xué)活動中就要注意發(fā)展嬰幼兒的語言能力，結(jié)合文學(xué)作品發(fā)展他們的想象能力。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（3）充分利用相關(guān)藝術(shù)活動發(fā)展嬰幼兒的想象

藝術(shù)活動有助于嬰幼兒想象力的培養(yǎng)。黑格爾認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，藝術(shù)活動最重要的任務(wù)就是激發(fā)和引導(dǎo)嬰幼兒的想象力。愛因斯坦說：“孩子們最大的樂趣在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界?！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵嬰幼兒好奇心的張揚。

第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)

（4）通過游戲活動推動嬰幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)在游戲過程中，嬰幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開自己的想象。開火車在一次開火車的游戲中，張老師觀察發(fā)現(xiàn)：孩子會騎在小凳子上，嘴里邊叫著“滴滴……嘟嘟……”邊唱著兒歌“一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚——到站了?！焙⒆幼匀坏刂蒙碛谧约旱南胂笾?，儼然就是一名列車員。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（5）創(chuàng)造條件，鼓勵嬰幼兒大膽想象

給嬰幼兒自由的空間，包括思想上的、行為上的自由，不要定格他們的思維，更不要扼殺他們的想象，要讓他們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴孩子天是藍(lán)的，太陽是圓的，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了他們想象的天性。素質(zhì)教育倡導(dǎo)開發(fā)嬰幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（6）正確引導(dǎo)嬰幼兒的想象，促進(jìn)其想象的發(fā)展啟發(fā)鼓勵嬰幼兒大膽想象，同時又要加以正確引導(dǎo)，使他們的想象符合客觀實際。想象是創(chuàng)造的前提，要從小培養(yǎng)嬰幼兒敢想、愛想的性格和習(xí)慣，不要打擊其想象的積極性。對嬰幼兒過分夸張的和以假當(dāng)真的想象要適當(dāng)加以糾正，更忌故意逗引嬰幼兒信口開河。成人可以用語言引導(dǎo)嬰幼兒的想象活動，使之圍繞一定的主題進(jìn)行。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)2、想象力訓(xùn)練游戲

（1）故事大王游戲目的：鍛煉嬰幼兒的想象力。游戲材料：彩紙、畫筆。游戲過程：①讓孩子往彩紙上自由畫畫，畫出不同的角色。②讓孩子根據(jù)畫出來的角色編出新故事。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（2）故事接龍游戲目的：和嬰幼兒一起編故事，讓他們的聯(lián)想更敏捷。游戲材料：無。

游戲過程：①晚上睡覺前，媽媽和孩子坐到床上。②親子間進(jìn)行故事接龍。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)想象與經(jīng)驗

一次，張老師帶領(lǐng)孩子到戶外活動。當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時，有個孩子情不自禁地大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”張老師問“為什么??？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”片片白云蓬松、柔軟，多像一塊塊棉花糖！看來這個孩子一定經(jīng)常吃棉花糖。而另一個孩子則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個孩子的爺爺在農(nóng)村養(yǎng)了一群羊。

分析：可見，孩子的感性知識和生活經(jīng)驗對他們的想象是很重要的。孩子個體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。有缺口的月亮

有一次，張老師組織孩子畫意愿畫《夢》。有個孩子畫了月亮和星星，但是，畫的月亮有個大缺口，說是月亮不像月亮，說是星星又沒有棱角。張老師就問：“你怎么把月亮畫成這樣子??？能告訴老師是為什么嗎？”孩子受到鼓勵，表達(dá)了自己的想象，說道：“我奶奶說，天狗吃月亮，從這兒咬了一口?！焙⒆舆呎f邊得意地指著缺口。張老師恍然大悟，及時表揚了這個孩子，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。

分析：張老師并未以像或不像為標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，而是及時與孩子交流，了解他的創(chuàng)作意圖。第二節(jié)25—36個月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的教育活動指導(dǎo)（五）25—