《司馬光》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光

教學(xué)目標(biāo)：

初步感知文言文的語言形式，學(xué)會(huì)讀文言文；

熟悉課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容；

喜歡學(xué)習(xí)文言文，能體會(huì)司馬光的良好品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教材

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前談話，體會(huì)古今差異

師：我們都是現(xiàn)代人，過著方便快捷的生活，那古代人的生活是怎樣的呢？誰來說說，古代和現(xiàn)代的生活有什么不一樣？

生自由回答。

（課件出示古代的衣著、交通、通信方式等，與現(xiàn)代作比較，體會(huì)不同）

二、上課，體會(huì)古今文字差異

師：除此之外，古代的小朋友和我們現(xiàn)在用的課本也不一樣。

（出示竹簡和語文課本）

師：今天老師就給你們帶來，上一個(gè)版本的語文書里的一個(gè)故事，題目叫《司馬光》。聽老師給你們讀，我邊讀邊用手機(jī)計(jì)時(shí)，看用了多少時(shí)間。

（師讀故事并計(jì)時(shí)）

師：這個(gè)故事，現(xiàn)在也出現(xiàn)在了我們的語文書上。請大家把課本翻到第102頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（生自由讀課文）

師：我們請一位同學(xué)來讀一讀課文

（指名讀課文，師計(jì)時(shí)）

師：剛才老師讀老教材的課文，用了XX秒，現(xiàn)在他只花了XX秒

師：同一個(gè)故事，不同的是，第一個(gè)是白話文，是我們現(xiàn)在習(xí)慣寫的文章，第二個(gè)是文言文，也叫小古文，是古人寫的文章。我們發(fā)現(xiàn)，文言文似乎比白話文用更少的字就能講明白一個(gè)故事，效率更高。

簡單介紹司馬光

介紹司馬光的姓；

師：這里有一個(gè)簡單的問題，這個(gè)故事是從哪里來的？

生：《宋史·司馬光傳》（從注釋里看出來的）

師：真棒！看注釋是學(xué)習(xí)文言文一個(gè)重要的辦法。

師：再一個(gè)簡單的問題，司馬光姓什么？（司馬是他的姓，光是他的名）司馬是一個(gè)復(fù)姓，復(fù)姓就是由兩個(gè)及以上字組成的姓，還記得一年級學(xué)的《姓氏歌》嗎？里面哪些是復(fù)姓？（出示《姓氏歌》。

初讀課文，讀通讀順

師：要學(xué)好文言文，一定要先讀好它。下面再請一位同學(xué)來讀一讀

指名讀課文

師：他把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確了嗎？

預(yù)設(shè)1：（讀準(zhǔn)）他把這兩個(gè)難讀的字都讀準(zhǔn)了（課件出示），誰再來讀一讀紅色的這兩句話？（指名兩人再讀）

預(yù)設(shè)2：（未讀準(zhǔn)）適當(dāng)糾正后，指名讀加紅的兩句話。

（全班齊讀一次這兩句話）

師：現(xiàn)在我們都能準(zhǔn)確地讀了。聽大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，聽一聽，我是怎么讀的。

（師按停頓范讀）

師：老師讀的，跟剛才同學(xué)讀的有什么不一樣？

（有停頓）

師：對，文言文就應(yīng)該這樣讀。你們看，為了幫助大家，老師已經(jīng)畫上了停頓符號。請你拿起筆，請你也在自己的課本上，把這些符號標(biāo)上去。

（生標(biāo)注停頓）

安排三次朗讀

第一次：

師：我們請兩個(gè)同學(xué)來讀一讀，注意讀好停頓。

（指名一男一女兩名學(xué)生讀，不正確時(shí)予以糾正，重復(fù)讀）

第二次：

師：整篇課文是兩句話，接下去我們分工來讀一讀。男同學(xué)讀前面一句，女同學(xué)讀后面一句。

（男女生分開把停頓讀好）

第三次：

師：捧起你的語文書，我們一起讀一遍，注意讀好停頓。

（生齊讀，停頓不明顯的句子重復(fù)讀）

師：讀了這么多次，停頓都記住了嗎？老師要考考你們，請合上語文書，拿出作業(yè)本，翻到第83頁。做一做第2題的第（1）小題。

（生做題，校對答案）

巧編劇本，理解課文大意

師：看來大家對停頓都掌握得很好?，F(xiàn)在，我們要把這個(gè)故事拍成一部動(dòng)畫片，需要編一個(gè)劇本。既然要編劇本，你們說，什么最重要？

（人物、道具、場景、動(dòng)作……）

師：我們首先要確定人物。找找看，課文中提到了哪些人物？

（板書：群兒、一兒、眾、光、兒）

師：大家找一找，有沒有重復(fù)的人物？

生：不是，“群兒"和“眾”是一樣的，都是配角，“一兒"和“兒”是同一個(gè)人，“光"就是司馬光。（板書人物）

師：這些人物里面，誰是主角？

生：光

師：光就是誰？

生：司馬光

師：你是怎么知道的？

生：看注釋

師：人物確定了，我們再來看道具。我們需要準(zhǔn)備哪些道具？（甕、水、石頭……）

預(yù)設(shè)一：甕

師：甕到底是什么？別急著回答，看大屏幕，你能夠從哪里找到線索，告訴大家，甕到底是什么？

（注釋、插圖）

師：確實(shí)，我們還可以通過看課文插圖來學(xué)習(xí)文言文。除了甕，我們還需要什么道具？

生：水

師：那我們要給這個(gè)甕準(zhǔn)備多少水呢？

生：很多的水，從“沒”可以看出，水多得可以把人淹沒。（相機(jī)強(qiáng)調(diào)讀音，mò）

師：沒錯(cuò)，在解釋“沒"的時(shí)候，我們可以給它組個(gè)詞語“淹沒”。

師：好，道具的問題也解決了，那我們要把場景放在哪里呢？

生：庭院。從“戲于庭"可以看出來。

師：跟剛才一樣，我們也可以給“庭“組個(gè)詞語來解釋它，“庭院”

師：現(xiàn)在萬事俱備，就差演員表演了。演員們都要做哪些動(dòng)作呀？（按照人物順序）

生：群兒戲于庭。

師：“群兒戲于庭"，（板書：戲）用我們的現(xiàn)在的話說，就是一群孩子在庭院里玩耍。那如果是一群鳥兒在樹林里玩耍，用文言文應(yīng)該怎么說？（群鳥戲于林）如果是一群孩子像我們一樣在教室里學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎么說？（群兒學(xué)于室）

師：群兒還應(yīng)該做什么動(dòng)作？

生：眾皆棄去，就是跑了。（板書：棄去）

師：是不是所有人都跑了？

生：是除了司馬光之外的孩子都跑了。

師：這個(gè)“兒”又做了什么？

生：登（引導(dǎo)理解是“爬"的意思）

師：他爬到哪里去了？誰上來指一指？

生：足跌（還要做出腳下不穩(wěn)，失足的動(dòng)作）

（板書動(dòng)詞在相應(yīng)人物旁）

師：關(guān)鍵時(shí)刻，主人公光做了什么？

生：持石、擊甕（分別解釋：拿起石頭、砸甕……）

師：如果請你來演司馬光，你會(huì)怎么來演這個(gè)動(dòng)作？

（生表演很用力砸的樣子）

師：現(xiàn)在我們來讀一讀這句話，光持石擊甕破之

（指名讀，讀得響亮、有力）（可多叫人讀，然后齊讀）

師：故事我們都理解了，讓我們回憶一下這個(gè)故事的順序，請?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)本，翻到第84頁，做一做第二小題。這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過和結(jié)果是什么？分別用橫線和波浪線畫出來。

（校對）

師：其實(shí)，這部動(dòng)畫片已經(jīng)有人幫我們拍出來了。我們先一起來看一遍，跟我們的課文內(nèi)容有沒有一樣？

播放視頻

師：一樣嗎？

生：一樣

師：老師截取了幾個(gè)畫面，讓我們用課文里的句子，給每一個(gè)畫面配上說明。

（出示截圖，學(xué)生配以朗讀）

師：現(xiàn)在老師把六張圖片全都放在了一張課件里，讓我們看著這六張圖，連起來把課文讀一讀。

（觀圖讀課文）

師：放到完整的動(dòng)畫片里，你還能配嗎？第一遍，你看著動(dòng)畫片，心里默默地想課文的句子，不要發(fā)出聲音。

（播放視頻）

師：現(xiàn)在，我們一起來配。

（配視頻朗讀，齊讀+指名讀，相機(jī)表揚(yáng)：幾乎都能背出來了）

（假如這時(shí)候來了個(gè)記者，想要采訪動(dòng)畫里的人，請選擇一個(gè)角色，接受采訪

采訪的問題：

師：大家說得很好，相信這道題目也一定能夠順利完成了。請大家拿出作業(yè)本，翻到第84頁，