4《珍珠鳥》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

4《珍珠鳥》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計4*珍珠鳥

一、教學目標

1.認識“蔓、幽"等11個生字，讀準多音字“待”。

2.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。

二、教學重難點

1.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。

三、課型安排與課時建議

略讀實踐課課時建議：1課時

四、教學過程

同學們，小動物是我們的朋友，給我們的生活帶來了情趣，也讓作家們寫出了許多富有靈性的文章。他們的作品中滲透著人與動物之間豐富的情感。比如老舍先生的《貓》、豐子愷先生的《白鵝》……這節(jié)課，我們就來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看珍珠鳥與作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事，表達了作者怎樣的感情。

任務(wù)一：結(jié)合預習單，鞏固生字新詞，概括課文主要內(nèi)容。

1.對照預習單，讀讀下列詞語。

垂蔓深幽熟悉雛兒柜頂享受陪伴待一會兒眼瞼眸子

2.夯實多音字。

待[dài]

①對待：優(yōu)~。以禮相~。~人和氣。

②招待：~客。

③等待：~業(yè)。嚴陣以~。有~改進。

④需要：自不~言。

⑤要；打算：~說不說。~要上前招呼，又怕認錯了人。待[dāi]

停留：~一會兒再走。也作“呆"。

請為“待”字填寫正確讀音。

(1)這一論點有待()我們進一步研究。

(2)姐姐生氣了，待()在屋子里一天沒出門。

3.讀句子，初步感知內(nèi)容。

我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

——“我"精心為珍珠鳥布置了幽靜的家，讓它們有安全感。

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

“小家伙”指的是誰？課文中出現(xiàn)了幾次？從這個稱呼中你體會到了什么？

——“小家伙"指的是小珍珠鳥?！靶〖一铩币辉~共出現(xiàn)了四次。作者像父親稱呼自己的孩子一樣稱呼小珍珠鳥，可見作者對它的喜愛之情。

4.交流作者信息。

馮驥才，當代作家，代表作品有《俗世奇人》《義和拳》《神燈》等。他的作品選材角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，表現(xiàn)人生百味。

5.結(jié)合下面的提示，說說文章的主要內(nèi)容。

《珍珠鳥》一文以________為順序展開敘述，以雛鳥的降生為節(jié)點，課文可以分為________部分。

——課文以時間為順序展開敘述，以雛鳥的降生為節(jié)點，可以分為兩大部分：第一部分第1~4自然段，寫“我"為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個幽靜安全的住處；第二部分第5~14自然段，寫小珍珠鳥與“我”由疏遠到親近的情感變化過程。

任務(wù)二：結(jié)合閱讀提示，借助表格，梳理“我"與珍珠鳥逐漸親密的過程。

1.“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？默讀課文，借助表格提示，梳理這一過程。

“我"的表現(xiàn)珍珠鳥的表現(xiàn)

很少扒開垂蔓瞧它們漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看

便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上

我不動聲色地寫……用手撫一撫它細膩的絨毛

我手中的筆不覺停了

……

交流：

“我”的表現(xiàn)珍珠鳥的表現(xiàn)

很少扒開垂蔓瞧它們漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看有一個更小的腦袋從葉間探出來

我不去傷害它便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上

我不動聲色地寫……用手撫一撫它細膩的絨毛嗒嗒地啄著我顫動的筆尖……友好地啄兩下我的手指

我手中的筆不覺停了這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了

…………

2.男女生合作讀一讀作者和珍珠鳥的相應(yīng)表現(xiàn)，說說自己的體會。

男：我很少扒開垂蔓瞧它們，

女：它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

男：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

女：過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

男：它先是離我較遠，見我不去傷害它，

女：便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

男：我只是微微一笑，依舊寫東西。

女：它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

男：我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

女：這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。

男：我用手撫一撫它細膩的絨毛，

女：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

男：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

女：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。

——珍珠鳥是怕人的，作者不去驚擾它，只在一旁默默關(guān)注它。正是這種對小鳥的尊重，逐漸贏得了小鳥的信賴。

任務(wù)三：品讀珍珠鳥的可愛，體會“人"與“鳥”之間的情意。

1.課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，思考：你從中體會到“我"和小珍珠鳥之間怎樣的情意？將自己的感受批注在句子旁邊。

片段1：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

——“紅嘴紅腳”“灰藍色的毛"“蓬松的球兒”，作者用文字給剛出生的珍珠鳥畫了一幅畫像。它的樣子多么可愛，字里行間流露出作者對它的喜愛之情。

片段2：起先，這小家伙只在籠子四周活動……只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

——小珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大，像一個淘氣的小孩子，活潑好動，無拘無束。

片段3：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……反而友好地啄兩下我的手指。

——從“落"“挨近”“蹦"“俯”“喝"“瞧”“啄"等一系列的動詞中，可以感受到小珍珠鳥的可愛、淘氣。

片段4：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中……難道在做夢？

——“居然”“竟"“趴”“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它"“還咂咂嘴，難道在做夢”，這些描寫讓我們充分感受到了小珍珠鳥對“我"的信賴，感受到了鳥對人的那份親近。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，談一談對這句話的理解。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

——信賴是人和動物、人與人之間友好相處的基礎(chǔ)。珍珠鳥本來是一種怕人的鳥，但隨著時間的推移，最后竟趴在主人的肩上熟睡，不是因為它改變了天性，而是因為作者對它的真情消除了它的戒備之心。也正是因為信賴而產(chǎn)生了愛、溫暖和包容，所以作者說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

3.作者是怎樣抒發(fā)對珍珠鳥的喜愛之情的？

——文章通過描寫珍珠鳥的可愛以及作者與珍珠鳥的情感變化，抒發(fā)了對珍珠鳥的喜愛之情。

任務(wù)四：拓展閱讀叢書文章《跑進家來的松鼠》，體會人與動物之間的情意。

1.說說松鼠在“我們"家做了哪些事。

——松鼠貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬等。

2.找出描寫松鼠的語句，從中感受到松鼠的什么特點？——調(diào)皮、可愛。

3.文章表達了作者怎樣的感情？

——作者通過描寫松鼠跑進家來以后