《橋之美》八年級(jí)語文教案

第《橋之美》八年級(jí)語文教案

《橋之美》八年級(jí)語文教案1

教學(xué)目的：

一、新課導(dǎo)入5分鐘

1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感

引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的

1.欣賞圖片2.思考并回答問題

二、整體感知10分鐘

提出默讀要求：

1.默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2.對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

(一)默讀課文

(二)根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

三、細(xì)研課文15分鐘(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

(一).說明文的角度來提出問題：

1.從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))

2.本文的說明順序是怎樣的在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3.本文運(yùn)用了哪些說明方法試舉例說明。

4.從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何

5.本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性試舉例說明。

(二).從小品文的角度來提出問題：

1.什么是小品文(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。)

2.找出文中詩意化的描寫性語句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1.根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。

2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

四、合作與探究10分鐘

提出師生合作與探究的問題：

(一).找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則

(二).從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則。

1.找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2.從生活中舉出實(shí)例來印證。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)：

A組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)

B組(中等生)：整理課堂老師講解的知識(shí)。

C組(后三分之一學(xué)生)：復(fù)述課文。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì)：

《橋之美》板書設(shè)計(jì)一

總——橋美在何處

蘆葦石橋——感覺舒暢

現(xiàn)實(shí)中的橋楊柳拂橋——令人銷魂

正面長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩

風(fēng)雨廊橋——令人駐足

分——藝術(shù)中的橋

—————————————————————

反面南京長(zhǎng)江大橋

錢塘江大橋

————————————————————————

《橋之美》八年級(jí)語文教案2

一、教材的地位作用

初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

二、教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

三、學(xué)生情況的分析

當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的`信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)

⑴把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

⑵形象優(yōu)美的語言

２、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

３、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)課時(shí)的安排

一課時(shí)

說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

【促進(jìn)發(fā)展說教法】

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

因此我確定教學(xué)方法如下：

１、比較閱讀法

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

⑴比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

⑵抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

⑶比較兩文的語言。

２、語境解讀法

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

⑴在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

⑵誦讀、賞析、品味、想象。

⑶通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力

３、分組討論法

三、提高能力說學(xué)法

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)?！保ǖ芽枺?/p>

為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

２、替換：

⑴比較替換字詞的不同效果

⑵抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

４、討論：互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

比較閱讀

語境解讀

討論品評(píng)

遷移拓展

具體做法如下：

１、導(dǎo)課：

⑴多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

⑵復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。

⑶出示《橋之美》中心句。

２、解讀

⑴抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

⑵展示板書。

３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面。

４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

⑴談?wù)勯喿x本文的啟示。

⑵教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】

選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：

１、

⑴收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

⑵收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

⑶收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽橋。

２、

⑴仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

⑵許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文。

《橋之美》八年級(jí)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

-整體感悟

導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子

c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫

四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又

不失和諧。

■研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡

b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品

明確：

a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

b．點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢

拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石