部編人教版四年級上冊語文 第25王戎不取道旁李 導學案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔25王戎不取道旁李導學案課題王戎不取道旁李課型新授課教學目標1.認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.借助注釋，了解文言文的主要意思，并能用自己的話講講這個故事。4.養(yǎng)成善于觀察、仔細思考的習慣，能根據有關現象做出推理和判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。教學重點借助注釋，了解文言文的主要意思，并能用自己的話講講這個故事。課前準備1.準備字卡、詞卡，制作多媒體課件，了解《世說新語》的相關內容。(教師)2.預習課文，完成預學案作業(yè)。(學生)課時安排1課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、談話導入，激發(fā)興趣(用時：4分鐘)1.板書課題。2.組織學生識記“戎”字。介紹“王戎”3.質疑課題。1.齊讀課題。2.認讀“戎”，并和小組成員說說記住這個字的方法。交流自己搜集到的資料，重點知道王戎是“竹林七賢”之一。3.猜測王戎不取道旁李的原因。課題質疑時不要給予學生固定的答案，引導學生在文中尋找，激發(fā)學生學習下文的興趣。二、朗讀課文，體會理解(用時：24分鐘)(一)初讀課文。1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。2.檢查朗讀情況。3.師生交流，學習生字。(一)1.輕聲讀課文，不認識的字用筆畫出來，借助拼音或查字典的方式讀準字音。讀不通順的句子反復多讀幾遍。2.逐句朗讀，讀好斷句。3.(1)準確讀出4個生字：戎、諸、競、唯。小組內討論怎樣識記生字。如：采用加一加的方法識記“諸、唯”等字的字形。(2)準確認讀詞語：諸小兒、競走、唯戎不動。4.讀文思考，總結匯報：課文寫的是王戎雖然看到道邊李樹上的李子多，但是沒摘的事。(二)1.自由朗讀，嘗試斷句。2.再讀句子，一邊讀，一邊對應注釋，初步理解“嘗”“諸”“競走”的意思。小組內一人說句子，其他組員說句意。說不完.整的互相補充，然后選一人在全班匯報。二句的意思是：王戎七歲的時候，曾經和小朋友們一-起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘李子，只有王戎沒有動。4.朗讀并背誦一、二句(三)學習第三句。1.朗讀第三句。小組內討論這一句的意思。2.自由讀句子。每組一人匯報說出句子意思——大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊，還有這么多李子，這一定是苦李子?！?.學生聯系自己生活中類似的經歷，或者根據課文內容，說出自己的想法。(四)1.朗讀第四句，讀準字音，讀通句子。2.讀注釋并交流：摘來一嘗，果然是這樣。(五)在小組內用自己的話把這個故事講給組員聽，互相提意見，提醒有困難的詞義注釋。(六)討論交流：我們要善于觀察，善于思考，能根據現象作出判斷。1.學生初次接觸文言文，不要要求他們準確理解每一個詞語的意思，只要能結合注釋了解句子大意即可。2.“這樹長在大路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子?！钡谌湓拰嶋H上就是王戎判斷“此必苦李”的依據，如果學生不能理解，教師可以引導學生想象畫面：如果我們在路邊看到又大又紅的李子，會怎么做?(想吃)沒有人摘說明什么?(不好吃)3.學生描述課文內容時，只要符合文章大意即可，不要求依據注釋，完全解讀。4.引導學生交流第三句時，可聯系上句，將王戎和“諸小兒”的做法進行對比，突出王戎遇，事善于觀察、分析、判斷的特點。三、觀察思考,多元識字(用時：10分鐘)1.課件出示要求會寫的生字：戎、嘗、諸、競、唯。2.指導學生觀察、交流。3.教師示范，學生臨寫。4.投影評議。1.開火車讀生字，給生字口頭組詞。2.獨立觀察生字的結構，說一說：這些生字在書寫時需要注意什么?自己認為哪些生字比較難寫?可以提出來與全班同學進行交流。3.觀察教師的示范，跟隨教師的示范進行書空。然后在田字格中寫一寫生字。4.對小伙伴的字進行恰當評價，把自己寫得不好的字再寫一寫。1.學生在書寫時要注意“戎”的左下部分是橫、撇，要與“戒”區(qū)分開，“競”中間是“口”，要與“竟然”的“竟”區(qū)分開。2.“三分寫七分看教師一定要注重引導學生觀察例字。四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)布置作業(yè)：1.把這個故事講給家人聽，并和家人說一說你的感受。2.閱讀《世說新語》中的其他小故事。學生完成作業(yè)：1.學生可以聲情并茂地講述故事，并聽一聽家人的想法。2.在家人的幫助下找到這本書，自由閱讀。教師可以根據班級學生的情況，從兩項作業(yè)中選擇其中一項讓學生完成。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案】《西門豹治鄴》教學設計教學設想：1.《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情趣。2.《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。教學過程：一、談話導入。師：剛才我們互相認識了，現在來認識一個戰(zhàn)國時期的魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么？對,他姓西門,名豹。[邊說邊板書：西門豹]師：西門是復姓，你還知道哪些復姓？生：（諸葛、上官、司馬、歐陽……）師：西門豹距離我們已經兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。今天我們就來學習26課，齊讀課題。二、檢查預習。1．檢查詞語。師：課前同學們已經預習了，來看看這些詞語會讀嗎？（1）兩字詞語。排火車領讀，全班跟讀。（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？②那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什么？誰能將理解帶進去讀？③一起讀這四個詞。2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎？三、整體感知，理清文章條理。師：詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學接讀課文。1—9自然段。10—15自然段。16自然段。讀的同學注意讀準字音，其他同學認真聽，猜一猜為什么這樣讀？師：你對哪部分內容最感興趣？四、學習重點部分。（一）整體感知。師：請同學們快速瀏覽10—15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？師：從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學們畫出來。（出示句子）（二）具體分析。1.師：我們就先來看這一處，自讀。（出示11自然段中的“不行……”）師：你讀懂了什么？師引導：找這個借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.懲治巫婆）結：真是安排周密啊?。ò鍟荷朴谡{查研究）師小結：同學們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。②那這個借口應該怎樣讀？③師：我也想讀讀。你聽出什么來了？（重讀“麻煩”）師：為什么這樣說？（是真客氣？他想干什么？）師總結：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色?。ò鍟河兄腔?，講戰(zhàn)略）④師：自己再體會著讀讀西門豹的話。2.師：那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的語言）師：老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）師：有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？——不是詢問，是命令的口氣。師：誰想再讀？（讀得好的，留下當西門豹）3．最后該輪到懲治誰了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？重點：①為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態(tài)度不一樣呢？師小結：嚴懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對待，講究策略。（板書：破除迷信，尊重科學）②西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）師小結：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。（板書：為民辦實事）4．渲染氣氛，分角色朗讀。師：讓我們合作，再現一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10—14自然段）（師讀黑色字，生讀紅色字。）師：看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？（出示：設想一下：如果你現在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個，你會說些什么？）師：大家說法不同，實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用()的辦法，既（）又（