2023年口語(yǔ)交際課后的教學(xué)反思與改進(jìn)(3篇)

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口語(yǔ)交際課后的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

拿本冊(cè)數(shù)第一次口語(yǔ)交際來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。

“口語(yǔ)交際〞教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對(duì)問題思考解決方法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們探討身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際〞的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組探討的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

1、在探討過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)好多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。

2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過于微弱，總一味地否定別人，對(duì)他人的看法缺乏欣賞的態(tài)度。

3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)當(dāng)用更正式的方式整理出來(lái)，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生懇切感受到自己思考的價(jià)值。

假使我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際〞時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地探討交流，探討時(shí)互聽互改，相互修正。最終以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語(yǔ)文真正與生活結(jié)合起來(lái)。

口語(yǔ)交際課后的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)〞這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：

口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。譬如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這明顯就是自己的生活寫照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。由于個(gè)人角色的固定性，好多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。

假使只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人確定的狀況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的尊重和確定。我們特別要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀測(cè)他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)————進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面勉勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

口語(yǔ)交際課后的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1、探究“即興發(fā)言〞式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言〞式口語(yǔ)交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題；

②興致高、表達(dá)快、感染人；

③體態(tài)自然大方，用神態(tài)輔助說(shuō)話；

④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時(shí)、切題；

⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。

這較好地把“口語(yǔ)交際〞的形式和“即興講話〞的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性摸索。

2、發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，明白地明確了“即興發(fā)言〞式口語(yǔ)交際的基本要求，在“即興發(fā)言〞前又安排了分小組探討演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)〞的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、較好地處理了“訓(xùn)〞和“練〞的關(guān)系。本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)〞后“練〞，“訓(xùn)〞“練〞結(jié)合，“訓(xùn)〞中有“練〞，“練〞中有“訓(xùn)〞，以“練〞為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言〞式口語(yǔ)交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說(shuō)，然后先在小組交流、評(píng)議、修改，最終每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議