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文檔簡(jiǎn)介
2023年《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思1
在這次備課的過(guò)程中,我就深有體會(huì)。匆忙忙忙把教案定稿后,我在二班進(jìn)行了一次試教,請(qǐng)同年級(jí)及有閱歷的老師來(lái)看課并指導(dǎo)。她們給我提了眾多的珍貴看法,我接受了。自己覺(jué)得從中受到了許多啟發(fā)。在此,我要感謝她們對(duì)我的幫助。
語(yǔ)文課唯獨(dú)不能少的就是語(yǔ)文味,最能體現(xiàn)出語(yǔ)文味的教學(xué)方式就屬朗讀了,因?yàn)槔首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段,在教學(xué)時(shí),我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生讀得繪聲繪色,整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。那么老師的范讀能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者,從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽(tīng)老師范讀“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。很多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接無(wú)暇?!敝螅尯⒆觽兙`開(kāi)想象:你仿佛看到了什么?一陣芳香飄過(guò),你仿佛聞到了什么?一陣微風(fēng)拂過(guò),你仿佛聽(tīng)到了什么?通過(guò)有層次地幾次想象,學(xué)生的思維也快速地得到拓展,學(xué)生有了獨(dú)特感受,自然能讀出心中所感。圖片的觀賞讓學(xué)生水到渠成的吧課文內(nèi)容背誦下來(lái)。
朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)的有層次,但老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和情感的調(diào)動(dòng)還是有所欠缺,效果不明顯。在學(xué)生感受到德國(guó)這種“人人為我,我為人人”的的高尚境界之后,我,引導(dǎo)學(xué)生思索這樣一個(gè)問(wèn)題:在我們的學(xué)習(xí)、生活之中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)人人為我,我為人人的美妙事情呢?學(xué)生從身邊助人為樂(lè)的小事談到512汶川大地震、西南干旱、玉樹(shù)大地震等國(guó)家、社會(huì)、民族的大事。可見(jiàn)課堂的適當(dāng)遷移,還能激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。在理解重點(diǎn)句子時(shí),學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談,沒(méi)有說(shuō)出深層次的內(nèi)容,沒(méi)有讓學(xué)生深刻地去相識(shí),去理解。以后我要講究方法,深化地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
這一堂課講下來(lái),特別有收獲,發(fā)覺(jué)了自己的不足,還須要我不斷的在今后的教化教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。
《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思2
在這次備課的過(guò)程中,我對(duì)課文進(jìn)行了深化的解讀,因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料,并進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
從課題入手,直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過(guò)程中感受綺麗景象,積累美麗語(yǔ)句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例,加深對(duì)這句話以及課題的理解。最終小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法,完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思索與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子,不能就句論句,要采納結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行,要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思索與提示思路。不要空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化,要在體會(huì)含義深刻的句子的過(guò)程中,潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪,情操的陶冶。
教學(xué)本文要留意朗讀,默讀,閱讀相結(jié)合。通過(guò)默讀,閱讀,可以抓住課文主要內(nèi)容,有利于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。有感情的朗讀要以正確,流利朗讀為前提,以感悟理解為基礎(chǔ),語(yǔ)調(diào)平緩之中有起伏,語(yǔ)氣平淡之中有激揚(yáng)。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國(guó)”“在其中占重要的地位”;而其次自然段要讀出作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真實(shí)感到驚訝的語(yǔ)氣;第三自然段要圖文結(jié)合,讀想結(jié)合,讀議結(jié)合,再現(xiàn)美景,通過(guò)有感情的朗讀,充分表達(dá)出作者對(duì)這綺麗風(fēng)景的觀賞和贊美,進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的;第四自然段要讀出作者由衷的贊美之情。
《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1、相識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真實(shí)、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的美麗語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教化。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到“人人為我,我為人人“的啟示與教化。
教學(xué)打算
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話:
季羨林爺爺年輕的時(shí)候,曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年,過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó),回來(lái)后感慨萬(wàn)千,寫了一篇文章。今日,我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó),或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,生齊讀,指名讀,師留意訂正字音:留意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀wǎn,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字,指導(dǎo)書寫生字:脊、嫣
三、由淺入深,探究文本
1、看課題,體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉,與課題作比較:(1)、自己的花是讓別人看的;(2)、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白:加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、閱讀課文,發(fā)覺(jué)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)覺(jué)一下,文中哪些句子告知我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的?看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
(1)學(xué)生閱讀課文,發(fā)覺(jué)“讓”,老師巡察點(diǎn)撥。
(2)溝通。老師依據(jù)學(xué)生的溝通,對(duì)以下句子作深化引導(dǎo)。
句子一:他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
(請(qǐng)學(xué)生讀,理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。明顯,德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。)
句子二:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
(德國(guó)人養(yǎng)花真是別出心裁,特別奇妙呀?。R讀。
3、德國(guó)人的“讓”,讓出了什么呢?下節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的?他們這樣養(yǎng)花有好處嗎?
二、品讀課文,感悟“漂亮”
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。找出詳細(xì)描寫“自己又看別人的花”的句子,劃上橫線。
(走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。很多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接無(wú)暇。)
(2)這里景色真美呀,這段文字也很美!同學(xué)們?cè)倌x這兩句,談?wù)勀阕x后的感受。
預(yù)設(shè)一:花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅
抽學(xué)生讀文,結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象,“花團(tuán)錦簇”“萬(wàn)紫千紅”是一幅怎樣的畫面?
想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說(shuō):花成團(tuán),一簇緊挨著另一簇,非常茂密,這就叫“花團(tuán)錦簇”(抽幾生,讀出“花團(tuán)錦簇”的形象),它側(cè)重寫花的形態(tài);這些花有紫色有紅色,五彩繽紛,非常明麗,這就叫“萬(wàn)紫千紅”(點(diǎn)幾組,讀出“萬(wàn)紫千紅”的味道),它側(cè)重寫花的色調(diào)。作者用詞多么精確呀。
預(yù)設(shè)二:應(yīng)接無(wú)暇
不光一家窗前是這樣美,家家戶戶都是這樣呀!放眼望去——很多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接無(wú)暇。
理解“應(yīng)接無(wú)暇”:
“暇”什么意思?(空閑,沒(méi)事的時(shí)候?!跋尽迸c時(shí)間有關(guān),所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒(méi)有空閑)。“應(yīng)接無(wú)暇”呢?(看圖)這里的花特別秀麗。看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了怒放的.還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)??吹梦覀兗姺笔忞s,眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接無(wú)暇。
花多而美,讓人眼睛看不過(guò)來(lái),這就叫——
商場(chǎng)里,商品琳瑯滿目,我們眼睛都看不過(guò)來(lái),這也叫——
爸爸過(guò)生日,來(lái)了許多客人,全家接待不過(guò)來(lái),這也叫——
生活中,你還有“應(yīng)接無(wú)暇”的時(shí)候嗎?
這里的鮮花如此漂亮,如此壯麗,讓人應(yīng)接無(wú)暇呀,我們觀賞到了德國(guó)秀麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀
作者美麗的語(yǔ)言,將我們帶到了德國(guó)。(齊讀)
同學(xué)們,我們就在德國(guó),到街上去看看吧?。R讀)走過(guò)任何一條街——
這里花如海,總也看不夠?。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內(nèi)容理解了,讀的遍數(shù)多了,自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”,也是我們慣用的背誦方法。
(4)過(guò)渡:走在漂亮的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到秀麗景色背后人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我,我為人人。”是呀,人人為我,我為人人。這多么有意思呀!所以作者說(shuō)(齊讀)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(5)理解“耐人尋味”的意思。(人們走在這樣的街道上,看到自己種的鮮花被別人觀賞,不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思索、值得人們回味的情形,我們可以稱它為“耐人尋味”。)
2、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)四五十年過(guò)去了,季羨林爺爺又一次到了德國(guó),又一次看到了這秀麗的景色,當(dāng)摯友問(wèn)他德國(guó)有什么改變嗎?他說(shuō):(齊說(shuō))——“改變是有的,但是漂亮并沒(méi)有變更?!?/p>
(2)季羨林說(shuō)的“漂亮”指什么?“德國(guó)人有什么特點(diǎn)?”。
(3)猜度季羨林的“夢(mèng)”?!拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵?,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?!保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段,說(shuō)說(shuō)季老究竟做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫文中描寫花美的句子,并背誦第三自然段。
2、舉薦閱讀:季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
五、板書設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
奇奇
花團(tuán)錦簇麗特人人為我
萬(wàn)紫千紅的的我為人人
景民
色族
教學(xué)反思:
在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,德國(guó)充溢異國(guó)風(fēng)情的漂亮,在一個(gè)異樣一般的小鎮(zhèn)的居民身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的漂亮,成就漂亮的境界,這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練美麗。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的別出心裁,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱?,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充溢了作者的真情實(shí)感。
在課堂上,我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文,體悟風(fēng)情,找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的溝通,課件出示:“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。很多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接無(wú)暇?!币龑?dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的情景,利用圖片理解花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的意思,體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接無(wú)暇的意思,體會(huì)花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),入情入境,有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,我為人人”的精神,如何于無(wú)痕處解決這一難題,是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,再加上課件教學(xué)的協(xié)作,學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了。
回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿足之處:
朗讀教學(xué)的指導(dǎo)始終是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試,未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài),學(xué)生的朗讀水平有待提高,我很希望在體會(huì)感受景色秀麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。惋惜事與愿違,雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊,學(xué)生能體會(huì)到漂亮的景致,也可以想象得到閑逛德國(guó)街頭美妙的心境,但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位,的確成為一樁憾事。
這樣一次充溢馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅,讓我感受之真實(shí)到老師的高度將確定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平,將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思4
本文是我國(guó)聞名語(yǔ)言學(xué)家、教化家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是在講解并描述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言為我們闡述了一個(gè)看似簡(jiǎn)潔卻又耐人尋味的哲理,那就是德國(guó)人“人人為我,我為人人”的崇高境界。文本語(yǔ)言樸實(shí),像拉家常一樣娓娓道來(lái),讀起來(lái)卻讓人既開(kāi)眼界,又回味無(wú)窮?;蛟S我無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)季老先生那份沉重的訪舊心情,所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文,并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中感受德國(guó)那道秀麗的景色,品嘗那一個(gè)奇妙的民族,從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。
大家都知道,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究,注意培育學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的特性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索……”。當(dāng)我們面對(duì)一群活潑、單純的孩子時(shí),我覺(jué)得老師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁浞值陌l(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽,而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引領(lǐng)。
因此,在這堂課的教學(xué)中。首先,我以“多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!”一句為突破口,層層深化,輻射全文,一唱三嘆,讓他們?cè)诿利悩銓?shí)的文字中,獲得心靈的觸動(dòng),激發(fā)情感的共鳴,潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。
其次,扣詞體會(huì)。對(duì)描寫德國(guó)景色秀麗的語(yǔ)句“走過(guò)
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