2023年《雪孩子》說課稿

2023年《雪孩子》說課稿《雪孩子》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

首先我對(duì)教材做簡(jiǎn)要說明?！堆┖⒆印肥切W(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材第一冊(cè)第19課。這是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個(gè)人都感受到雪孩子和善的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文，這對(duì)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生借助圖畫閱讀的實(shí)力。

2、教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一?！薄罢Z(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的綜合”，基于對(duì)這一理念的理解，綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、新奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)問與實(shí)力：會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培育語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、想象力及思維實(shí)力。2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。3、情感看法與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出救濟(jì)之手。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

由于識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字，寫字和朗讀課文。

因?yàn)閷W(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

二、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了肯定的識(shí)字實(shí)力，但學(xué)生對(duì)課文的理解感悟力還不夠。孩子具有新奇、愛探究、易受感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物所吸引。

三、說教法

從學(xué)生實(shí)際狀況動(dòng)身，首先，教學(xué)時(shí)主要采納情景教學(xué)法，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來。同時(shí)，我還采納了指導(dǎo)視察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的愛好，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)覺問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，我多次進(jìn)行激勵(lì)、觀賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣。

四、說學(xué)法

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提示我們：自主合作探究是適應(yīng)時(shí)代須要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識(shí)字方面我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，溝通識(shí)字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，歡樂地學(xué)習(xí)。而對(duì)于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)勝利的樂趣，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信念。

五、說教學(xué)過程

我準(zhǔn)備利用兩個(gè)課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)依據(jù)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路進(jìn)行。其次課時(shí)是在第一課時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延長(zhǎng)。據(jù)此，我將對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行具體闡述。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭，勝利一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生視察后回答：看到什么景物？學(xué)生會(huì)說天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。

接著課件出示課文的其次幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會(huì)說堆雪孩子。順勢(shì)我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)相識(shí)“孩”字。

緊接以一個(gè)問題引入其次段：兔媽媽為什么要對(duì)雪孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀其次段，培育學(xué)生邊讀書邊思索的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生溝通讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)字”。

最終通過問題“雪孩子和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書愛好。

2、圖文并茂，自讀課文。

為了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子細(xì)致看圖3——8，想想每幅圖上畫了什么。再圖文比照，圈出不相識(shí)的字，同桌合作溝通不相識(shí)的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

3、合作學(xué)習(xí)，訂正讀音。

由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在檢查識(shí)字時(shí)我采納認(rèn)讀雪花生字卡片的嬉戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，趕忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從今變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的駕馭狀況。

4、入情入境，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生特性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌相互讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培育學(xué)生鑒賞美文的實(shí)力。在教學(xué)過程中，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。

5、細(xì)讀重點(diǎn)，品嘗情感。

通過問題“雪孩子和小白兔玩的興奮嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很快樂”一句，并激勵(lì)學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語(yǔ)、句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

通過問題“雪孩子溶化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思索這云為什么很美?；蛟S學(xué)生會(huì)說因?yàn)檠┖⒆泳攘诵“淄?，做了一件好事，或許會(huì)說雪孩子飛到天空中，因?yàn)樗牡睾蜕啤＜偃鐚W(xué)生說的不志向，老師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，雪孩子冒著危急英勇救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！

通過創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們?cè)撛趺崔k”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美妙的心靈，學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的珍貴精神，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教化。

6、答疑解惑，拓展延長(zhǎng)。

老師問學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的改變過程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度上升，化成了水。水又成了水蒸氣，最終變成了白云。然后讓學(xué)生依據(jù)生活的閱歷，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖漸漸地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系四周的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中找尋“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活閱歷理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，熬煉了孩子的表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

7、作業(yè)分層，因材施教。

作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語(yǔ)言，又完成了本課的情感目標(biāo)。

作業(yè)二：流暢地復(fù)述故事。主要針對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。

六、說板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、明白，既點(diǎn)明白本課的教學(xué)要點(diǎn)，又便利學(xué)生理解識(shí)記。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

附板書：

救化

小白兔雪孩子白云：和善、助人

快樂：又唱又跳

總之，在教學(xué)中，我堅(jiān)持“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教化熏陶緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請(qǐng)各位老師指正。感謝！

《雪孩子》說課稿2

一.說教材

這是一篇童話，講解并描述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最終自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己為人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，也有利于老師創(chuàng)建性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，老師要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)力和思維實(shí)力的訓(xùn)練.。

二.說理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師的角色與作用得到了新的定位,老師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生供應(yīng)便利的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，老師的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

三.說目標(biāo)

依據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.相識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;相識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種狀況同時(shí)存在

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出救濟(jì)之手。

四.說過程

1.愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問，培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，老師可以展示形象的圖片說：“同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學(xué)生：“誰相識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么相識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言，最終歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，假如以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力，并教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問題引起懸念，然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，歡樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多歡樂!動(dòng)情地朗讀，在讀中品嘗、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和觀賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、想象實(shí)力、形象思維實(shí)力和求同思維實(shí)力。在這一部分初讀課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)提倡差異教學(xué)，不強(qiáng)求堂堂過關(guān)，人人過關(guān)，提倡隨文識(shí)字，先讓學(xué)生親近文本，感受文本，朗讀課文時(shí)激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式讀，然后進(jìn)行識(shí)字檢查、展示、溝通和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境干脆感受，輕讓學(xué)生孤立認(rèn)字，以字解字，以詞解詞。

3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了寵愛之情，此時(shí)的心情也是興奮的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要讓學(xué)生接著讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮、領(lǐng)會(huì)雪的風(fēng)采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問題的答案，進(jìn)而培育學(xué)生仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。然后采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說雪下得特別大。其次、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來火里加柴的緣由。(因?yàn)槲葑永锖芾洌孕“淄猛鹄锛恿艘恍┎瘛?在朗讀第八自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小摯友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去探討,讓孩子們充分發(fā)揮自己的看法。有學(xué)生可能會(huì)覺得應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語(yǔ)氣。有學(xué)生可能覺得要讀出難過的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語(yǔ)氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢(shì)引導(dǎo)全部的孩子來參加，讓大家各抒已見，再依據(jù)自己的看法，用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)當(dāng)讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小摯友讀出了什么語(yǔ)氣?這樣，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美?！白x書百遍，其義自見”。所以在這教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，激勵(lì)學(xué)生不斷探究，找尋自信的力氣，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。老師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、同等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色調(diào)。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己為人的精神賜予確定，對(duì)這種行為表示贊許，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的興奮心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的特性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、概括實(shí)力、直覺思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

4.培育實(shí)力，發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的須要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，老師就應(yīng)當(dāng)用好這些空白，奇妙地激發(fā)學(xué)生綻開想象，用創(chuàng)建的才智為這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色調(diào)。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有干脆表達(dá)，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會(huì)雪孩子的英勇和和善。老師要引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，補(bǔ)充空白。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內(nèi)容尤其留意給學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力以充分發(fā)展的空間?！把┖⒆幽睦锶チ?”“雪孩子還會(huì)回來了嗎?”這幾個(gè)問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問題最感愛好就探討哪個(gè)問題”來自己發(fā)覺問題、提出問題、探究問題和解決問題。終歸是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深化到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培育學(xué)生的逆向思維實(shí)力、概括實(shí)力和想象實(shí)力。這部分內(nèi)容肯定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著美麗的音樂、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的歡樂與悲傷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。試驗(yàn)教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要。老師愛惜學(xué)生的新奇心、激勵(lì)求知欲、培育進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的實(shí)力

5.拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維。“雪孩子還會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個(gè)問題對(duì)孩子們有肯定的難度，但學(xué)生對(duì)課文愛好確定未減退，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚耗銈兛梢栽僮x課文、查找資料、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方法，肯定可以把故事編出來。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來了》引導(dǎo)學(xué)生想象：小白兔與雪孩子見面后會(huì)做什么說什么?

《雪孩子》說課稿3

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容：《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了英勇的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生借助圖畫閱讀的實(shí)力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)文章在本冊(cè)中的支配位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。相識(shí)1個(gè)偏旁“子”。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出救濟(jì)之手。

3、課時(shí)支配：本文支配2課時(shí)，第1課時(shí)，相識(shí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的改變過程，體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫“瓜、衣來”3個(gè)字。

二、說學(xué)生

小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上起先明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開詳細(xì)的物象，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充溢情趣的畫面呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地認(rèn)字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)學(xué)生的識(shí)記狀況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。

三、說教法、學(xué)法

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開詳細(xì)的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我實(shí)行情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)詳細(xì)物象的感知力，幫助他們從詳細(xì)形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采納圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在嬉戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

四、說教學(xué)過程

下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?漂亮的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書：孩子)誰相識(shí)“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最終齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)漂亮的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的愛好。

(二)初讀感知。

雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛、很美麗、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的特別感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問大家一個(gè)問題：遇到不相識(shí)的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在溝通認(rèn)字的方法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的.方法。

1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們留意，自己讀一讀課文，并圈出不相識(shí)的字;想方法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不相識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(出示以下生字詞)讓往/一起玩化了/休息知道/燒著了睡覺/玩累了救出了柴堆

指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中許多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球嬉戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生溝通認(rèn)記生字的方法。

3、再自己讀課文，思索這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危急，從大火中救出了小白兔的故事……)說得對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知實(shí)力的培育，同時(shí)也是說話實(shí)力訓(xùn)練。

(三)品讀課文。

老師為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以依據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，隨意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生供應(yīng)了想象的詳細(xì)材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思索老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來。(“一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的其次句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師講解并描述其次自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很快樂)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快樂?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“快樂”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用興奮的語(yǔ)氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生溝通)小白兔和雪孩子玩得多興奮，多歡樂啊，那他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)相互說些什么呢?(生溝通)小白兔多興奮啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講解并描述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好摯友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生溝通)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，很多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火淹沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中找尋著小白兔，找啊找啊，最終找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子溶化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地溶化，可它仍舊緊緊地抱著小白兔，搖擺著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最平安的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最終，它的頭也完全溶化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)覺雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，莫非它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)課文中的某些提示，依據(jù)自己充溢特性化的愿望，想象出豐富奇妙的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵漂亮的白云。)兔媽媽看著那朵漂亮的白云會(huì)說些什么呢?小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云漸漸地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔望見了，多么難受啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)方法把雪孩子留住，讓它恒久和小白兔在一起吧。

(四)情感的升華

說得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜愛上了這個(gè)可愛的雪孩子，你們情愿恒久和雪孩子在一起嗎?(情愿。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆雍憔迷谖覀兩磉吥?同學(xué)們，只要我們心地和善，從小事做起，到處為別人著想，雪孩子就恒久和我們?cè)谝黄?，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

(五)寫字指導(dǎo)

①依據(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②“瓜”和“衣”都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明，以便利學(xué)生視察，特殊要留意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。留意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。

學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來”。(留意撇捺兩筆的對(duì)稱)

學(xué)生展示寫字本，相互評(píng)議。

(六)作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

(七)說板書：

救出了

雪孩子——小白兔

化了

《雪孩子》說課稿4

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

《雪孩子》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課。

《雪孩子》這篇課文描述了一場(chǎng)漂亮的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了歡樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云，表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美妙心靈。同時(shí)將水的改變常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)愛好。

文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)建性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己為人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)是：相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，相識(shí)1個(gè)偏旁"孑"；正確流利朗讀課文，培育語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、想象力及表演實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展依次敘述事情的方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的漂亮，體會(huì)雪孩子的美妙心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出救濟(jì)之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過："雪孩子化了"和"雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云"這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的改變過程。這兩種改變屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以老師要通過演示課件"雪化成水、水蒸到空中形成云的過程"，將困難的問題簡(jiǎn)潔化，抽象的問題詳細(xì)化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，留意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持昂揚(yáng)的心情，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了肯定的識(shí)字實(shí)力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

三、教學(xué)打算

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的改變過程。

2、老師打算多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)愛好、整體感知。

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問，培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的留意力立刻吸引到課堂上來。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動(dòng)畫形式奇妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美妙的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長(zhǎng)。

2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。

在學(xué)生的愛好被充分調(diào)動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文比照觀賞課文，"披文入情"領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美。（下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜愛的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采納認(rèn)讀雪花生字卡片的嬉戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，趕忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從今變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的駕馭狀況。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，激勵(lì)學(xué)生不斷探究，找尋自信的力氣，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。

在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、同等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色調(diào)。

學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己為人的精神賜予確定，對(duì)這種行為表示贊許，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的珍貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。

在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的特性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我實(shí)行了讓學(xué)生讀出自己喜愛的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)留意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。

下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜愛的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜愛“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！边@句。老師說，是?。⊙┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出難過的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語(yǔ)氣。

這時(shí)老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的看法？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時(shí)總結(jié)，剛才小摯友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最終，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中剛好賜予確定。

在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出興奮、快樂的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)еd奮的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的興奮快樂是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)和激勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型老師，我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來恒定學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)建。”在閱讀過程中，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)覺，主動(dòng)地創(chuàng)建，發(fā)展自己的特性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的改變過程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度上升，化成了水。水又成了水蒸氣，最終變成了白云。然后讓學(xué)生依據(jù)生活的閱歷，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖漸漸地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系四周的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中找尋“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活閱歷理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，熬煉了孩子的表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有肯定難度，但是借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步仿照這樣可以熬煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演實(shí)力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在相互評(píng)價(jià)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時(shí)會(huì)說些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。

板書設(shè)計(jì)

19雪孩子

下了大雪堆雪孩子又唱又跳回家休息

兔家起火火中救兔雪人化了成了白云

我以每幅圖的主要內(nèi)容為板書，我覺得這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

《雪孩子》說課稿5

《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了英勇的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生借助圖畫閱讀的實(shí)力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。依據(jù)文章在本冊(cè)中的支配位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。相識(shí)1個(gè)偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出救濟(jì)之手。本文支配2課時(shí)，第1課時(shí)，相識(shí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的改變過程，體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫“瓜、衣來”3個(gè)字。

說課價(jià)值

小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上起先明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開詳細(xì)的物象，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充溢情趣的畫面呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地認(rèn)字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)學(xué)生的識(shí)記狀況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。

說課課件設(shè)計(jì)

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開詳細(xì)的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我實(shí)行情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)詳細(xì)物象的感知力，幫助他們從詳細(xì)形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

說課方法

因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采納圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在嬉戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說課過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

好學(xué)教化：

(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?漂亮的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書：孩子)誰相識(shí)“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最終齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)漂亮的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的愛好。

初讀感知

雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛、很美麗、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的特別感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個(gè)問題：遇到不相識(shí)的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在溝通認(rèn)字的方法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們留意，自己讀一讀課文，并圈出不相識(shí)的字;想方法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不相識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。

2、學(xué)習(xí)生字詞(出示以下生字詞)讓往/一起玩化了/休息知道/燒著了睡覺/玩累了救出了柴堆，指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中許多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球嬉戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生溝通認(rèn)記生字的方法。

3、再自己讀課文，思索這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1這個(gè)故事講的是雪孩子舍己為人的事。這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危急，從大火中救出了小白兔的故事??)說得對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知實(shí)力的培育，同時(shí)也是說話實(shí)力訓(xùn)練。

品讀課文

老師為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以依據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，隨意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生供應(yīng)了想象的詳細(xì)材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)第一自然段

那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思索老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來。(“一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的其次句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

《雪孩子》說課稿6

一、說教材：

《雪孩子》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，故事語(yǔ)言淺顯，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻溶化成水，經(jīng)過太陽(yáng)一曬，又變成天上一朵朵漂亮的白云的經(jīng)過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己為人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱溶化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的情感教化，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿意了幼兒的探究須要。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

我依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過觀賞故事，引導(dǎo)幼兒體會(huì)雪孩子舍己為人的高尚品質(zhì)。

2.實(shí)力目標(biāo)：通過運(yùn)用多種形式，使幼兒知道雪遇熱溶化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識(shí)。

3.學(xué)問目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對(duì)話。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

結(jié)合教材特點(diǎn)和目標(biāo)要求，我確定本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，體會(huì)雪孩子舍己為人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現(xiàn)有水平動(dòng)身設(shè)定的難點(diǎn)是：知道雪遇熱溶化、蒸發(fā)形成白云的自然常識(shí)。

四、說活動(dòng)打算

為更好的調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的熱忱，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，我為活動(dòng)作了以下打算：

物質(zhì)打算：雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件

運(yùn)用多媒體課件是為了使生動(dòng)鮮活的畫面吸引幼兒，呈現(xiàn)誕生動(dòng)形象的故事情節(jié)，使幼兒對(duì)故事更感愛好。

學(xué)問閱歷打算：

1．在活動(dòng)區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探究水的三態(tài)改變的科學(xué)試驗(yàn)。

2．課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會(huì)溶化。

五、說教法、學(xué)法

幼兒思維的特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，依據(jù)這一特點(diǎn)在本活動(dòng)中我將采納以下教學(xué)法：

1.談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動(dòng)幼兒的已有閱歷，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。

2．視聽結(jié)合法：運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)鮮活的畫面和老師生動(dòng)地講解并描述吸引幼兒，呈現(xiàn)誕生動(dòng)形象的故事情節(jié)，使幼兒對(duì)故事更感愛好。

3．提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思索問題、回答問題、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)說對(duì)話等好玩形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對(duì)話，較好的完成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在活動(dòng)中我將對(duì)幼兒運(yùn)用以下學(xué)法：

1．觀賞法：借助圖片、多媒體課件及老師生動(dòng)的講解并描述故事，把幼兒帶入童話的美麗意境中，去感受故事中的語(yǔ)言美、意境美、畫面美。

2．探討法：通過探討創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。

3．表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有閱歷進(jìn)行表征，通過水的三態(tài)改變，進(jìn)一步理解雪遇熱溶化、蒸發(fā)形成白云的這一原理

六、說教學(xué)過程

依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）：談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對(duì)幼兒說：“小摯友們，今日你看誰到我們班來了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今日做了一件特別了不得的事情，會(huì)是什么事情呢？”然后引出故事。

我運(yùn)用這種方法有兩個(gè)目的：

（1）引起愛好，營(yíng)造和諧、開心的活動(dòng)氛圍。

（2）充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，增加幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情的新奇，同時(shí)引出故事的主要角色。

（二）、老師有感情完整講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：

（1）故事的名子叫什么？

（2）故事里講了一件什么事？

（3）雪孩子去哪里了？

此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整觀賞故事后，運(yùn)用提問法，引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答。也可依據(jù)自己的已有閱歷進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個(gè)樂于幫助別人的人。為幼兒供應(yīng)了寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

（三）：運(yùn)用課件，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動(dòng)。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動(dòng)中的重點(diǎn)，因此我采納了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。

1．運(yùn)用觀賞法引導(dǎo)幼兒觀賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好方法？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小白兔對(duì)雪孩子的寵愛之情。

2．觀賞課件其次段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認(rèn)為這時(shí)雪孩子的心情是怎樣的？

3．觀賞課件第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對(duì)話，學(xué)習(xí)詞沖、跑，進(jìn)一步體驗(yàn)雪孩子救小白兔的急迫的心情）

4．觀賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

此環(huán)節(jié)采納的媒體課件，將故事中的角色對(duì)話，動(dòng)物形象用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動(dòng)，角色更加鮮活，幼兒也更感愛好。運(yùn)用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計(jì)的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對(duì)話，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)雪孩子舍己為人的感人事務(wù)。同時(shí)使本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。

5、幼兒分組探討，進(jìn)行表征：

在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組探討并思索：“雪孩子做了什么了不得的事情？最終雪孩子自己怎樣了？”“你認(rèn)為雪是怎樣變成云的？”通過探討拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì)樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表征法依據(jù)已有閱歷對(duì)雪遇熱溶化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行表征。因?yàn)榛顒?dòng)前幼兒已儲(chǔ)備雪遇熱溶化，以及水的三態(tài)改變的初步閱歷，因此在本環(huán)節(jié)中我運(yùn)用探討法，讓幼兒綻開探討，又運(yùn)用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動(dòng)的難點(diǎn)得到很好的突破。

七、活動(dòng)延長(zhǎng)部分：

1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，接著引導(dǎo)幼兒探究水的三態(tài)改變的科學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)一步理解雪遇熱溶化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小摯友們可以觀賞和表演故事，進(jìn)一步感受雪孩子舍己為人的美德。

《雪孩子》說課稿7

一、說教材

1、教材分析

我對(duì)教材做簡(jiǎn)要說明《雪孩子》小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材冊(cè)第19書這一篇?jiǎng)尤说耐捁适聲囊赃B環(huán)畫的讓每個(gè)人都感受到雪孩子和善的心靈本篇首次不注拼音的書文這對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好培育學(xué)生借助圖畫閱讀的實(shí)力

2、教學(xué)

新《書程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文人文性與工具性的”“語(yǔ)文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的綜合”基于對(duì)理念的理解綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、新奇的特點(diǎn)我制定本書教學(xué)為：1、學(xué)問與實(shí)力：會(huì)認(rèn)10個(gè)字會(huì)寫3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培育語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、想象力及思維實(shí)力2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容3、情感與價(jià)值觀：書文內(nèi)容懂得當(dāng)別人有的時(shí)候要勇于伸出救濟(jì)之手

3、教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識(shí)字寫字和朗讀書文

學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點(diǎn)為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感

二、說學(xué)情

學(xué)生半年的學(xué)習(xí)也的識(shí)字實(shí)