矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件

矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生殺質(zhì)人京懶質(zhì)的原泉和力旅司越PNICEOMarth課堂小結(jié):對立統(tǒng)一的原理及方法論2、矛盾的普遍性原理及方法論3、矛盾的特殊性原理及方法論4、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理及方法論P(yáng)NICEOMarth教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式經(jīng)受了世界各國幾個世紀(jì)所有學(xué)科教學(xué)實踐的考驗。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益進(jìn)步，廣大教師和學(xué)生已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)工具，許多學(xué)校紛紛建立多媒體教室，力圖使教學(xué)向數(shù)字化邁進(jìn)，并用黑板結(jié)合投影儀等多媒體工具來使課堂變得更加豐富多彩，筆者所在學(xué)校也曾經(jīng)如此。然而投影儀不能滿足老師的書寫和修改要求，老師只能按事先制作好的課件進(jìn)行講授和演示，此外，在教學(xué)過程中教師還要在多媒體平臺與黑板之間頻繁移動，導(dǎo)致沒有充足時間進(jìn)行師生情感的交流和溝通，使運(yùn)用多媒體課件授課的老師，僅僅是一個軟件或設(shè)備的操作者、鼠標(biāo)的點擊者?；陔娮影装宓恼n堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)教師言傳身教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)這兩者結(jié)合起來，相得益彰。筆者所在學(xué)校是合并校點新建的一所農(nóng)村初中，是云南省義務(wù)教育“薄改項目”學(xué)校，目前的43個教學(xué)班中有一半的班級配備了電子白板，并另行建有2間公用電子白板教室。電子白板走進(jìn)學(xué)校課堂，老師們在電子白板上可以像在黑板上一樣自由地板書，也重新站起來和學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，演繹精彩課堂。整個教學(xué)過程中，教師可以隨時調(diào)用任何一部分課件，也可以更改、充實原先的課件內(nèi)容，從而形成每個教師每堂課的個性化的“課件”，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，分析了電子白板在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的使用優(yōu)勢，提出一些使用建議與同行探討，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。不足之處敬請斧正。一、何為電子白板電子白板是白板（硬件）與操作系統(tǒng)（軟件）的融合體。它是集成了計算機(jī)技術(shù)與電子通信技術(shù)的一種輸入輸出智能平臺。簡言之，電子白板相當(dāng)于一個在計算機(jī)軟、硬件支持下工作的，既具有普通白板和計算機(jī)功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機(jī)功能的最佳集成的“黑板”。電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體投影儀的雙重優(yōu)勢，為師生的雙向溝通和反饋提供了良好的平臺，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認(rèn)可，比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。二、電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢將電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的人機(jī)交互功能實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體。（一）利用電子白板，可以更好的體現(xiàn)新課程理念。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀、方法觀、評價觀，而電子白板在教學(xué)中正是幫助教師在這幾個重要的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均要體現(xiàn)新課程的要求，從而真正實現(xiàn)教學(xué)改革。（二）利用電子白板，可以更好的優(yōu)化教學(xué)情境。情境教學(xué)是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情境可以是熟悉的生活經(jīng)歷、有趣的教學(xué)活動或者是需要研討的教學(xué)問題等。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本、黑板等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但圖文并茂，會聲會影，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及知識更加廣泛，優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓學(xué)生形象生動地進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，成為學(xué)習(xí)的主人。（三）利用電子白板，可以更好的增加教學(xué)容量。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，教師利用書本、黑板等要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，書寫大量板書，時間占用較多，節(jié)奏較慢甚至拖沓，因此上課時只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹，給予學(xué)生的信息通常簡潔干練。而將電子白板引入課堂，在備課的時候，教師必須上網(wǎng)或通過其它途徑查閱大量資料，并將這些資料進(jìn)行整合，制作成PPT課件，以幻燈放映方式在課堂上向同學(xué)們展示和講解，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的教學(xué)容量明顯增加，教學(xué)效果明顯提高，可以節(jié)省出時間來鼓勵學(xué)生針對問題相互交流、討論自己的看法，形成良好的師生之間、生生之間的互動氛圍。（四）利用電子白板，可以更好的反饋和評價以促進(jìn)教學(xué)相長。反饋與評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，及時的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。通過電子白板靈活的交互功能，學(xué)生將有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能；對教師來說，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，有利于因材施教。同時，利用電子白板，實現(xiàn)師生、生生的評價，使評價不僅局限于傳統(tǒng)的紙和筆的形式，評價更為及時和全面。（五）利用電子白板，可以更好的彌補(bǔ)實驗空白。對于污染性、危險性的實驗，例如：氧氣的化學(xué)性質(zhì)（硫燃燒產(chǎn)生二氧化硫）、燃燒條件的探究（白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙）、煉鐵原理的實驗（一氧化碳有毒），會造成空氣污染，均要在通風(fēng)廚進(jìn)行，而農(nóng)村中學(xué)大多由于條件所限，往往無法完成。這些實驗使用電子白板在課堂上運(yùn)用視頻文件進(jìn)行播放，效果很好。另外，初中化學(xué)演示實驗所用的儀器多為試管，某些實驗的現(xiàn)象，前面的學(xué)生可以看清楚，但是坐在后面的學(xué)生不一定看得清楚，久而久之，就會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。對于這些實驗，筆者的通常做法是拿著試管在教室內(nèi)走一圈，但這樣大大地浪費(fèi)了教學(xué)時間。若把這些實驗的視頻用電子白板放大，能讓學(xué)生清楚的看到實驗的全過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在演示實驗的教學(xué)中，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能得出正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在演示實驗的教學(xué)中，實驗的關(guān)鍵處重復(fù)播放，注重實驗細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，增強(qiáng)視覺效果，可避免學(xué)生觀察時的盲目性、隨意性，提高觀察效果，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。例如：利用指示劑判斷酸堿恰好中和、粗鹽提純中利用余熱使水蒸發(fā)等，都可以借助電子白板來完成。（六）利用電子白板，可以更好的認(rèn)識微觀世界。初中化學(xué)中微觀概念如分子、原子等，肉眼看不到，感性材料也很少，以往都是教師憑空講解，學(xué)生理解起來很抽象，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難。而利用電子白板“放大”展示很抽象的概念、微觀粒子及其運(yùn)動狀態(tài)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，例如：在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布等知識時，借助電子白板，可以動畫模擬出分子的運(yùn)動、原子的結(jié)構(gòu)、原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)，抽象的內(nèi)容得到形象的解釋，給學(xué)生一種真實的體驗，有效的突出了重點，突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，有利于學(xué)生知識的接受，提高學(xué)生的理解能力和空間想象能力。三、合理應(yīng)用電子白板的一些建議電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，為師生的雙向溝通和反饋提供了良好的平臺，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。電子白板與化學(xué)課堂有效的整合，能使學(xué)生投入廣闊的知識空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。但是，電子白板并非萬能，它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介，不能簡單地用“能用”或“不能用”來概括。為了打造高效初中化學(xué)課堂，教師必須結(jié)合化學(xué)課堂的實際，善于選擇使用電子白板的時機(jī)，找好切入點，才能達(dá)到事半功倍的效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點睛之筆、升華之筆。對于電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者提出以下幾點建議：（一）電子白板是一種新技術(shù)、新工具，是為教學(xué)服務(wù)的。我們可以借助工具變革去促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性的提高，而不應(yīng)該有“用了新技術(shù)的課就一定會是好課”的觀點。（二）化學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用，一定要和優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)做到優(yōu)勢互補(bǔ)，展示教和學(xué)的過程，而不是完全依賴電子白板，展現(xiàn)電子白板技術(shù)先進(jìn)性的過程。（三）在化學(xué)實驗的教學(xué)中，規(guī)定的演示實驗、分組實驗等，一定要按要求去逐一完成。該教師完成的，教師要扎扎實實地去做給學(xué)生看；該學(xué)生動手的，一定要學(xué)生按要求、按規(guī)范去操作，去體驗，去探究，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。千萬不能一味的以電子白板上多媒體演示的虛擬實驗或者播放教學(xué)光盤上的實驗視頻去替代。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的部分功能，如情境創(chuàng)設(shè)、概念形成、拓展視野、反饋糾錯等。（四）在教學(xué)設(shè)計時，電子白板的應(yīng)用作為教學(xué)策略之一，它的應(yīng)用設(shè)計要服從于教學(xué)設(shè)計，設(shè)計目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相符。而不能從教學(xué)設(shè)計剛開始時，就時刻想到電子白板，整個教學(xué)設(shè)計都圍繞電子白板轉(zhuǎn)，教學(xué)實施也為了突出、展現(xiàn)電子白板功能。如果這樣的話，就是本末倒置了。（五）電子白板具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，以及易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式等特征。但正因如此，對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，基于電子白板的課堂教學(xué)成功與否，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。四、結(jié)束語總之，電子白板在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)新課程的教育教學(xué)理念體現(xiàn)于化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而促使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使新課程理念真正貫穿于教學(xué)中。[1.農(nóng)村中學(xué)高中生法治意識薄弱在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，高中生的法治意識淡薄，主要表現(xiàn)在缺少基礎(chǔ)法律常識、缺乏守法意識和缺少法治信任三個方面。缺少基礎(chǔ)法律意識主要因為在高中課程中沒有設(shè)置專門的法律課程，獲取法律常識的來源主要是在思想政治課程和新聞媒體兩個渠道，并且這兩個渠道在農(nóng)村中學(xué)高中生當(dāng)中沒有引起必要的重視，這樣一來，學(xué)生難以獲得比較全面完整的法律知識；缺乏守法意識跟農(nóng)村中學(xué)所處的環(huán)境有很大的關(guān)系，大多數(shù)的高中生處在相對封閉的環(huán)境中埋頭學(xué)習(xí)，對于法律法規(guī)所涉及的內(nèi)容沒有切身體會，另外對于社會當(dāng)中的一些違法犯罪行為缺乏分析和判斷的能力，也就難以形成較好的守法意識；對于法治的信任感不強(qiáng)主要對于法律和道德的界限認(rèn)識不清，有時會受到情大于法，權(quán)大于法等一些錯誤觀念的影響，認(rèn)為法律法規(guī)等只是人情和權(quán)力的工具而已，對于法治缺乏堅定的信任感，沒有真正樹立崇尚法律的正確觀念。2.培養(yǎng)法治意識對于高中生的重要性和必要性建設(shè)法治國家，首先要培養(yǎng)具有良好法治意識的公民，才能地更好更快地達(dá)成真正意義上的法治國家的目標(biāo)。高中階段是青少年各方面發(fā)展的重要時期，是人生重要的轉(zhuǎn)折點，同時也是法治意識樹立的良好時期。抓住這個重要時期進(jìn)行法治意識的培養(yǎng)，讓高中生從不成熟走向成熟的過渡階段樹立良好的法治意識，意義深遠(yuǎn)。特別是農(nóng)村中學(xué)的高中生，他們即將走出農(nóng)村，進(jìn)入城市，進(jìn)入社會，擁有良好的法治意識，不僅能讓他們更好的履行法律規(guī)定的各項義務(wù)，而且在享受各種法律賦予的權(quán)利和利用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)方面起到關(guān)鍵的作用。因此，農(nóng)村中學(xué)在高中階段進(jìn)行法治意識培養(yǎng)就顯得特別迫切。當(dāng)前，我國發(fā)展正處于“四期”階段，即黃金發(fā)展期、轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期、矛盾凸顯期、改革攻堅期。在這個特殊時期，一些問題如環(huán)境污染、執(zhí)法不嚴(yán)、群體性事件、貪污腐敗等已經(jīng)到了不治不可的地步，到了需要標(biāo)本兼治的時候。治本，就是把矛盾和問題放在法治的軌道上，通過法律的途徑和方法來解決，這凸顯了一個現(xiàn)代化政黨科學(xué)的執(zhí)政理念。3.如何在農(nóng)村高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識學(xué)生法治意識素養(yǎng)的形成是一個日積月累的過程，既依靠于國家政策的引導(dǎo)，又依靠于教師的身教和言教。在高中政治課堂教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生法治精神教育，對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有充分發(fā)掘教材中的法治元素，將其有效融合到教學(xué)不同環(huán)節(jié)流程之中，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生法治意識。以下是我的幾點思考：3.1教師要提高自身法治素養(yǎng)。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水甚至是一池活水，作為高中思想政治教師，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。一方面要利用課余時間多閱讀一些法律書籍，比如《憲法》、《刑法》等。另一方面利用好手機(jī)、電腦等傳播媒體，比如閱覽普法網(wǎng)站，關(guān)注普法公眾號等。通過自身的學(xué)習(xí)，在課堂中滲透法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。3.2充分挖掘和利用教材的法治教育內(nèi)容。高中思想政治課教材當(dāng)中，法治教育的內(nèi)容主要存在于《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》當(dāng)中。《經(jīng)濟(jì)生活》模塊當(dāng)中，包括經(jīng)濟(jì)法、銀行法、保險法和公司法等內(nèi)容，《政治生活》模塊當(dāng)中，包括憲法、民法、刑法和國際法等內(nèi)容。但這些法律的內(nèi)容一方面比較零散，另一方面教材對相關(guān)法律內(nèi)容沒有做相關(guān)的解釋，知識一種簡單地呈現(xiàn)式的存在，學(xué)生難以理解。這就要求教師在教學(xué)過程中不能單純地照本宣科，否則難以引起學(xué)生的重視。教師在適當(dāng)?shù)臅r候要對相關(guān)法律條文做進(jìn)一步的解釋。比如，《政治生活》中有關(guān)依法行政的內(nèi)容中，虛線框里的內(nèi)容有《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第二十六條規(guī)定：“城鄉(xiāng)規(guī)劃草案在報送審批前，應(yīng)當(dāng)予以公告，并采取論證會、聽證會等方式征求專家和公眾的意見?！钡谖迨畻l規(guī)定：“因依法修改城鄉(xiāng)規(guī)劃給被許可人合法權(quán)益造成損失的，應(yīng)當(dāng)依法給予補(bǔ)償?！睂τ谝陨蟽蓚€法律條文，教師不能只是一筆帶過，應(yīng)該對條文的合理性和科學(xué)性進(jìn)行點評。從而培養(yǎng)學(xué)生對法律認(rèn)同感，樹立崇尚法律的意識。3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治這個學(xué)科，在農(nóng)村中學(xué)的高中生看來，相對比較枯燥，需要大量的背誦，學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響。教師在教學(xué)過程中普遍感到學(xué)生對本科目的不重視，上課倦怠感較強(qiáng)。因此，教師在授課過程當(dāng)中，采用靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，可以采用課堂討論以及結(jié)合鄉(xiāng)村實際情況等多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時培養(yǎng)法治意識。比如在講授我國的宗教政策一框題當(dāng)中，有憲法的幾句條文：“中華人民共和國公民有宗教信仰自由”，“任何國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和個人不得強(qiáng)制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧?信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民”，“宗教團(tuán)體和宗教事物不受外國勢力的支配”。教師在講授的過稱中可以讓學(xué)生對憲法條文經(jīng)過討論發(fā)表自己的意見和看法，也可以結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛銮闆r進(jìn)行分析，看現(xiàn)實的情況跟憲法的規(guī)定是否相符合，有什么不一樣的地方。讓同學(xué)們結(jié)合身邊事例進(jìn)行思考，這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生真正在課堂中發(fā)揮主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生們在這個過程中潛移默化的培養(yǎng)法治意識。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題36、如果我們國家的法律中1殺質(zhì)人京懶質(zhì)的原泉和力旅司越PNICEOMarth殺質(zhì)人京懶質(zhì)的原泉和力旅司越2課堂小結(jié):對立統(tǒng)一的原理及方法論2、矛盾的普遍性原理及方法論3、矛盾的特殊性原理及方法論4、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理及方法論P(yáng)NICEOMarth課堂小結(jié):3矛盾(實質(zhì)、核心)根本內(nèi)的源泉和容是動力是構(gòu)成了聯(lián)系發(fā)展系聯(lián)史歷的繼相后前是辯證法的總特征矛盾觀點——-唯物辨證法的根本觀點NICEOAY矛盾分析方法認(rèn)識世界和改造世界的根本方法矛盾(實質(zhì)、核心)4虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。這說明()A、任何事物準(zhǔn)B、矛盾雙方互依、矛盾雙方以相互轉(zhuǎn)化D、矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是有條件的PNICEOMarth虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。53.(2008年江蘇卷,30)右邊的漫畫給我們的哲學(xué)啟示是()A要堅持前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)B要堅持運(yùn)動的觀點C.要堅持全面的觀點顧上不顧下D要善于抓住主要矛盾PNICEOMarth3.(2008年江蘇卷,30)64、人類在太空活動中發(fā)展起來的技術(shù)可以為人類造福,但太空活動留下的大量航空器殘骸等太空垃圾卻可能給人類帶來巨大的傷害,這個事情印證了一個古老的哲學(xué)命題福兮,禍之所伏。”這個命題表明()①矛盾雙方逐漸融合趨向一個無差別的統(tǒng)體②矛盾雙方相互對立,相互分離的趨勢③矛盾雙方相互貫通,在一定條件下相互轉(zhuǎn)化④矛盾雙方相互依賴,共處于一個統(tǒng)體中VEAA①②B.②③C.①④D③④oMarth4、人類在太空活動中發(fā)展起來的技術(shù)可75、哲學(xué)上所講的矛盾是指(A、事物內(nèi)部所包含的相互依賴、坦互影響的關(guān)系B、敘述問題、回答問題時現(xiàn)首不一、相互打架的現(xiàn)象C、事物內(nèi)部兩個方面相百、相互對立的關(guān)系D、事物內(nèi)部包含的既對又統(tǒng)一的關(guān)系PNICEOMarth5、哲學(xué)上所講的矛盾是指(87、“5·12”汶川大地震后,溫家寶總理在看望北川中學(xué)高三學(xué)生時,用粉筆在黑板上寫下了“多難興邦”四個大字?！岸嚯y興邦一詞蘊(yùn)含的哲理是①矛盾雙方相互依賴②事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)③矛盾雙方相互貫通④事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性A①②B.③④0.①②∽.②③④。PNICEOMarth7、“5·12”汶川大地震后,溫家寶總理在看98、“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”說明A、矛盾雙方相互依存B、矛盾雙方相互斗爭C、矛盾雙方相互排斥D、矛盾雙方各有差異8、“禍兮福之所倚,福兮禍之1011、唯物辯證法最根本的觀點是(9)A、運(yùn)動的觀點B、發(fā)展的觀點C、矛盾的觀點D、聯(lián)系的觀點12、下列關(guān)于矛盾雙方轉(zhuǎn)化的理解,正確的是(A)A轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實的、有條件的B轉(zhuǎn)化無時不在、無時不有C轉(zhuǎn)化是具體的、任意的HVEAD轉(zhuǎn)化即意味著事物向前發(fā)展NICEOAYh11、唯物辯證法最根本的觀點是(9)11矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件12矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件13矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件14矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件15矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件16矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件17矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件18矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件19矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件20矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件21矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的練習(xí)題課件