膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)課件

膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)（精選）膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)膠質(zhì)瘤病友群:249158778中樞神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤分為七大類(lèi)神經(jīng)上皮組織起源的腫瘤顱神經(jīng)及脊柱旁神經(jīng)的腫瘤腦膜腫瘤淋巴造血系統(tǒng)腫瘤生殖細(xì)胞腫瘤鞍區(qū)腫瘤轉(zhuǎn)移性腫瘤體育是教育體系的一個(gè)重要學(xué)科。身體更是一切學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的師生、家長(zhǎng)意識(shí)到，健康的身體和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要。但是，我國(guó)當(dāng)下的體育教育事業(yè)還存在教學(xué)方式落后、學(xué)生的積極性較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的興趣。興趣才是最好的老師，失去興趣的學(xué)習(xí)，自然也不能達(dá)到良好的效果。一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育興趣的原因重文輕武的封建觀點(diǎn)一直在我國(guó)持續(xù)了五千年之久，這種思想也深深地影響著我國(guó)的現(xiàn)代教育，并且在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和教師對(duì)體育教學(xué)的輕視也越來(lái)越重，甚至剝奪了學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間，強(qiáng)迫學(xué)生每天埋身在書(shū)山卷海，學(xué)生長(zhǎng)期不參加體育活動(dòng)，逐漸對(duì)體育教學(xué)失去了應(yīng)有的興趣。二、提升體育趣味性教學(xué)的方法1.讓學(xué)生感受到成功的喜悅在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要由老師安排任務(wù)，學(xué)生只能按照老師的安排去參加體育活動(dòng)，本來(lái)應(yīng)該充滿樂(lè)趣的體育課也變得枯燥無(wú)味。學(xué)生也失去了本有的興趣，初中生正是一個(gè)充滿想象力的年齡，他們需要活力、需要興趣、需要朝氣。因此，作為一名教師，我們不可以給學(xué)生一節(jié)毫無(wú)生氣的體育課，體育趣味性教學(xué)的引入刻不容緩。在興趣模式的教學(xué)中，教師何以與學(xué)生處于一個(gè)平等的位置上，這樣便于老師和學(xué)生之間的溝通與配合，教師在進(jìn)行上課任務(wù)安排的時(shí)候可以先與學(xué)生進(jìn)行探討，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的歷史、文化、發(fā)展過(guò)程等。并可以讓了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為其他人講解相關(guān)的任務(wù)和故事。讓所有的學(xué)生都可以對(duì)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有所了解，讓每一位學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到該任務(wù)與提升自己身體素質(zhì)、體育技能、身體健康的關(guān)系。這樣可以吸引學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，增加學(xué)生的求知欲望。只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)。我們?cè)谧⒅厝の缎越虒W(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行理解吸收的過(guò)程中，需要更多的主動(dòng)練習(xí)。因此，我們還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅。例如，學(xué)生在進(jìn)行投籃課程的時(shí)候，老師在講解完關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)后，對(duì)進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該大聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要用自己的贊賞讓學(xué)生感受到成功的滋味，例如“不錯(cuò)”“好”“再來(lái)”這些語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師的每一個(gè)細(xì)微肢體語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，例如點(diǎn)頭、微笑、鼓掌。這些動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但是都可以給學(xué)生帶來(lái)信心與鼓勵(lì)。2.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作練習(xí)體育是一樣競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)合作的運(yùn)動(dòng)，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也是非常重要的，現(xiàn)階段的中學(xué)生，在傳統(tǒng)教育的影響下，都具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)薄弱，因此，我們體育教師應(yīng)該利用課堂加強(qiáng)初中生的合作精神。合作教學(xué)的開(kāi)展需要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的組隊(duì)，每個(gè)組隊(duì)之間要有較為平均的體育素養(yǎng)。鼓勵(lì)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在隊(duì)友的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓每一個(gè)學(xué)生感受到集體的快樂(lè)和團(tuán)隊(duì)的力量，認(rèn)識(shí)到互相幫助的重要性，例如，老師在教學(xué)時(shí)，可以組織小組籃球賽，讓小組內(nèi)水平較高的學(xué)生指點(diǎn)水平一般的學(xué)生，最終讓整個(gè)小組在籃球賽中取得突出的成績(jī)。這樣可以提高每一位學(xué)生的自信心和合作能力。3.關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理變化心理是我們接觸外界環(huán)境后，自動(dòng)在大腦中產(chǎn)生的一種反應(yīng)，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等方面的心理變化。初中生的心理正處于童年的幼稚期向青春期轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)是希望自己能像大人一樣行使權(quán)利，但又不具備成年人的能力。因此，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的理解，對(duì)他們的內(nèi)心有所保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生一種積極向上的心理狀態(tài)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成一種正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。4.提高教師素質(zhì)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)融入學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)生懂得體育教學(xué)的樂(lè)趣和重要性，讓我們的體育課變得充滿激情、樂(lè)趣。并且在教學(xué)的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，對(duì)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)一般的學(xué)生進(jìn)行幫助、指導(dǎo)。身體更是一切生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們作為體育教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓我們的體育教學(xué)變得更加有趣味性，從而喚醒學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)之情。目前一些農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定存在很大的隨意性，使計(jì)劃流于形式，不能充分發(fā)揮計(jì)劃對(duì)園所工作的“指針”作用。針對(duì)現(xiàn)狀，我們實(shí)施了相應(yīng)的指導(dǎo)策略?，F(xiàn)象一：計(jì)劃相互割裂，園務(wù)計(jì)劃與各部門(mén)計(jì)劃之間不能體現(xiàn)根與枝的關(guān)系，甚至有的南轅北轍，導(dǎo)致制定的計(jì)劃往往只能束之高閣，具體工作展開(kāi)時(shí)，就腳踩西瓜皮，隨性而為。指導(dǎo)策略：關(guān)注計(jì)劃的系統(tǒng)性。1.觀念上的價(jià)值認(rèn)同。園務(wù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，園務(wù)計(jì)劃與園內(nèi)各層面的計(jì)劃(各下位計(jì)劃)是根與枝的關(guān)系，園務(wù)計(jì)劃的質(zhì)量體現(xiàn)了一所幼兒園管理的水平以及對(duì)未來(lái)一學(xué)期教育教學(xué)工作的總體規(guī)劃和設(shè)想，它必須依托和服從于教育行政主管部門(mén)的計(jì)劃，而園內(nèi)其他計(jì)劃制定又要以幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃為藍(lán)本和依據(jù)。教育行政主管部門(mén)計(jì)劃－園務(wù)計(jì)劃－教研計(jì)劃－班務(wù)計(jì)劃－教師教育教學(xué)計(jì)劃－游戲計(jì)劃等，應(yīng)是從上而下，一以貫之，脈絡(luò)相連。因此，園務(wù)計(jì)劃的制定一定要科學(xué)完整，要廣泛征求中層和教職工的意見(jiàn)，讓園務(wù)計(jì)劃成為全園教職員工的共同價(jià)值取向和愿景追求，只有這樣，下位計(jì)劃的制定才能保持與園務(wù)計(jì)劃的高度一致，也才能更有效地指導(dǎo)各層面的工作。2.過(guò)程中的充分體現(xiàn)。計(jì)劃一旦制定后，園所層面、教師層面、保育層面就要形成這樣的共識(shí)：計(jì)劃是在大家共同討論的基礎(chǔ)上形成的，體現(xiàn)了全園上下共同的目標(biāo)追求，執(zhí)行過(guò)程中就要不折不扣加以落實(shí)，這樣才能充分發(fā)揮計(jì)劃的指導(dǎo)意義。比如，為了很好地落實(shí)學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教師的日常備課筆記中應(yīng)該體現(xiàn)教研計(jì)劃、班務(wù)計(jì)劃、個(gè)人的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃、全園游戲活動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容。真正讓計(jì)劃成為日常工作的航標(biāo)，讓全體員工在計(jì)劃的引領(lǐng)下有規(guī)則地工作，從而收獲完成計(jì)劃的成功感和愉悅感?，F(xiàn)象二：計(jì)劃要求不能涵蓋教育教學(xué)的全部。幼兒園在制定一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，偏向于主題活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，而對(duì)學(xué)科領(lǐng)域中幼兒能力發(fā)展的目標(biāo)考慮較少乃至忽視。由于一些主題活動(dòng)比較適宜在某一學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)中展開(kāi)，導(dǎo)致了幾大學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)。指導(dǎo)策略：主題目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)相得益彰，互為補(bǔ)充。各年齡段教研組集體備課進(jìn)行主題單元的活動(dòng)安排時(shí)，要考慮主題目標(biāo)與學(xué)科目標(biāo)問(wèn)的融合。為了體現(xiàn)主題與學(xué)科的互為補(bǔ)充，在“活動(dòng)安排”環(huán)節(jié)設(shè)置主題活動(dòng)的同時(shí)，需設(shè)置備選活動(dòng)。備選活動(dòng)是指根據(jù)教學(xué)需要，為完成學(xué)科目標(biāo)，穿插一些與主題沒(méi)有關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀課程、比較成熟的教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)或者園本特色活動(dòng)課程等?，F(xiàn)象三：活動(dòng)計(jì)劃缺少實(shí)效性與整體性。班級(jí)每個(gè)教師的工作往往停留在各司其職，缺乏交流互動(dòng)與融合。指導(dǎo)策略：計(jì)劃與反思并舉，分工與協(xié)作融合。1.合理整合一日活動(dòng)環(huán)節(jié)。每天的晨間活動(dòng)、生活指導(dǎo)(餐點(diǎn)、午睡、散步等)、自由活動(dòng)、離園活動(dòng)等存在著不確定性，往往要根據(jù)幼兒突發(fā)的事件、即時(shí)的表現(xiàn)，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。因此，把幼兒園每周家園同步教育欄的內(nèi)容細(xì)化為主題重點(diǎn)、晨間活動(dòng)、生活指導(dǎo)、自由活動(dòng)要點(diǎn)、家長(zhǎng)工作重點(diǎn)內(nèi)容，作為每周的計(jì)劃要求，教師不再備學(xué)科教案以外的一日活動(dòng)內(nèi)容，而增加每日心得。這些教育環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)后的反思與今后工作的改進(jìn)。2.發(fā)揮班級(jí)共同體作用。同班教師組成班級(jí)共同體，對(duì)本班幼兒發(fā)展情況、各學(xué)科教學(xué)情況等細(xì)致分析、共同商討，然后在自己任教的科目上打上星號(hào)，以區(qū)分同班教師的活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)而形成最適合本班幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)與需要的教育教學(xué)計(jì)劃。游戲區(qū)域活動(dòng)主要是結(jié)合主題單元活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，每班制定一份游戲活動(dòng)記錄表(游戲活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程、活動(dòng)分析與改進(jìn))，兩位教師通過(guò)一份記錄表共同完成對(duì)游戲過(guò)程的記錄與活動(dòng)分析，使游戲活動(dòng)間具有承上啟下、互為參考的作用。更有效地進(jìn)行游戲銜接，確保計(jì)劃與實(shí)際活動(dòng)更有系統(tǒng)性?；趯?duì)我市幼兒園計(jì)劃制定實(shí)施的現(xiàn)狀分析，我們以《綱要》為準(zhǔn)繩，在組織幼兒園座談研討，整合優(yōu)點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，選點(diǎn)試行的基礎(chǔ)上，形成了《幼兒園主題式教育教學(xué)計(jì)劃制定范式》，受到了全市幼兒園歡迎，并在實(shí)踐運(yùn)用中取得了良好的效果。附：海門(mén)市幼兒園主題式教育教學(xué)計(jì)劃制定范式(一)教研計(jì)劃1.情況分析(1)本園教研現(xiàn)狀分析(2)本園幼兒(優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì))(3)本園教師(優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì))2.本學(xué)期教研目標(biāo)(結(jié)合園務(wù)計(jì)劃)3.具體措施4.活動(dòng)安排(時(shí)間、內(nèi)容、形式)5.附：教研組成員(二)班務(wù)計(jì)劃1.情況分析(本班幼兒)2.本學(xué)期班級(jí)工作目標(biāo)(幼兒發(fā)展、班級(jí)管理)3.具體措施(圍繞園務(wù)計(jì)劃工作要求，結(jié)合本學(xué)齡段教研工作，從常規(guī)管理、主題開(kāi)展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、安全管理、班級(jí)特色、家長(zhǎng)工作等方面制定)4，逐月安排(三)教育教學(xué)計(jì)劃1.情況分析(本班幼兒各學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀)2.幼兒各學(xué)科發(fā)展階段目標(biāo)(打星號(hào)表示該教師任教學(xué)科)3.以主題為主的教學(xué)內(nèi)容(圍繞幼兒各學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)形成有園本特色、與季節(jié)相關(guān)、富有鮮明時(shí)代性、體現(xiàn)幼兒探索性等方面的主題)4.主題單元實(shí)施過(guò)程(以每個(gè)主題為單元，包含主題名稱(chēng)、主題總目標(biāo)、環(huán)境刨設(shè)、家園共育、活動(dòng)安排、區(qū)域活動(dòng))5.一周主題重點(diǎn)、晨間活動(dòng)、生活指導(dǎo)、自由活動(dòng)要點(diǎn)、家長(zhǎng)工作重點(diǎn)等，與幼兒園家園同步教育欄一致6.活動(dòng)教案(學(xué)科教案)、反思(可以是一日活動(dòng)教學(xué)、游戲、幼兒生活等環(huán)節(jié)的反思)7.游戲活動(dòng)(全園性游戲活動(dòng)安排表、每班游戲活動(dòng)記錄、活動(dòng)分析與改進(jìn))膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。膠質(zhì)瘤1膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)膠質(zhì)瘤病友群:249158778膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)2中樞神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤分為七大類(lèi)神經(jīng)上皮組織起源的腫瘤顱神經(jīng)及脊柱旁神經(jīng)的腫瘤腦膜腫瘤淋巴造血系統(tǒng)腫瘤生殖細(xì)胞腫瘤鞍區(qū)腫瘤轉(zhuǎn)移性腫瘤中樞神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤分為七大類(lèi)3神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤的臨床病理特點(diǎn)神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤的臨床病理特點(diǎn)4腦腫瘤發(fā)病的年齡及性別特點(diǎn)發(fā)病的兩個(gè)高峰·分別為兒童及成年人(45-70歲兒童70%的顱內(nèi)腫瘤發(fā)生在幕下成人70%發(fā)生在幕上膠質(zhì)瘤及胚胎性腫瘤更常見(jiàn)于男性而腦膜瘤女見(jiàn)(女性腦內(nèi)腫瘤50%是腦膜瘤腦腫瘤發(fā)病的年齡及性別特點(diǎn)5腦腫瘤發(fā)病部位的特點(diǎn)發(fā)生在小腦幕下腫瘤又根據(jù)部位分為:小腦實(shí)質(zhì)內(nèi)腫瘤·第四腦室內(nèi)腫瘤·小腦橋腦魚(yú)腫瘤·和腦干腫瘤小腦實(shí)質(zhì)內(nèi)腫瘤主要有小腦星形細(xì)胞瘤·髓母細(xì)胞瘤,和血管母細(xì)胞瘤第四腦室內(nèi)腫瘤多為室管膜瘤和脈絡(luò)叢乳頭狀瘤小腦橋腦魚(yú)部位主要發(fā)生神經(jīng)鞘瘤和腦膜瘤髓母細(xì)胞瘤多發(fā)生在小腦·出現(xiàn)在大腦和脊髓有類(lèi)似組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的腫瘤稱(chēng)原始神經(jīng)外胚葉腫瘤(PNETS)腦腫瘤發(fā)病部位的特點(diǎn)6腦腫瘤生長(zhǎng)形式的特點(diǎn)擴(kuò)張性生多見(jiàn)于發(fā)生在腦實(shí)質(zhì)外的腫瘤張性生長(zhǎng)的顱內(nèi)腫瘤多整包膜·分化好的良性腫瘤·如腦膜瘤和神經(jīng)鞘瘤等腦內(nèi)腫瘤特別是神經(jīng)膠質(zhì)瘤無(wú)論分化好與壞都呈彌漫浸潤(rùn)性生長(zhǎng)彌漫性浸潤(rùn)生長(zhǎng):腦實(shí)質(zhì)內(nèi)腫瘤彌漫性生長(zhǎng)主要見(jiàn)于大瘤病·瘤細(xì)長(zhǎng)而腦結(jié)構(gòu)。包括:沿皮層面生繞血管周腦組織腦白質(zhì)神經(jīng)傳導(dǎo)束之間生長(zhǎng)等方方式統(tǒng)稱(chēng)繼發(fā)性結(jié)構(gòu)多中心性生長(zhǎng):主同程度分化的膠質(zhì)瘤生殖細(xì)胞瘤腦腫瘤生長(zhǎng)形式的特點(diǎn)7腦腫瘤轉(zhuǎn)移規(guī)律上的特點(diǎn)顱內(nèi)腫瘤很少發(fā)生顱外轉(zhuǎn)移·有人認(rèn)為與腦腫瘤侵犯血管能力差和腦內(nèi)缺少淋巴引流裝置有矢還有認(rèn)為顱外環(huán)境不適合腦腫瘤的生長(zhǎng)顱內(nèi)腫瘤常經(jīng)腦脊液循環(huán)在蛛網(wǎng)膜下腔和腦室系統(tǒng)范圍內(nèi)種植轉(zhuǎn)移與顱內(nèi)腫瘤很少發(fā)生顱外轉(zhuǎn)移相反·腦和腦膜本身是顱外多數(shù)癌的好發(fā)轉(zhuǎn)移部位·特別是肺癌腦腫瘤轉(zhuǎn)移規(guī)律上的特點(diǎn)8分類(lèi)星形細(xì)胞腫瘤少突膠質(zhì)細(xì)胞腫瘤室管膜細(xì)胞瘤脈絡(luò)叢腫瘤其他神經(jīng)上皮性腫瘤神經(jīng)元及神經(jīng)膠質(zhì)混合性細(xì)胞腫瘤松果體腫瘤胚胎性腫瘤分類(lèi)9膠質(zhì)瘤病理診斷的基礎(chǔ)組織學(xué)分型組織學(xué)分級(jí)細(xì)胞增殖動(dòng)力學(xué)的檢測(cè)免疫組化和分子生物學(xué)標(biāo)記膠質(zhì)瘤病理診斷的基礎(chǔ)102007年WHO分類(lèi)星形細(xì)胞腫瘤毛細(xì)胞星形細(xì)胞瘤(I)及毛粘液型星形細(xì)胞瘤(Ⅱ室管膜下巨細(xì)胞星形細(xì)胞瘤(I)多形性黃瘤細(xì)胞瘤(Ⅱ)彌漫性星形細(xì)胞瘤(Ⅱ)亞型:纖維型、原漿型、肥胖型變型星形細(xì)胞瘤(Ⅲ)膠質(zhì)母細(xì)胞瘤(Ⅳ亞型:巨細(xì)胞膠質(zhì)母細(xì)胞瘤丶膠質(zhì)肉瘤大腦膠質(zhì)瘤病(Ⅲ)2007年WHO分類(lèi)11膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)課件12膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)課件13膠質(zhì)瘤分類(lèi)與分級(jí)課