航空事故醫(yī)療救護(hù)概況課件

李洪華：航空事故醫(yī)療救護(hù)概況26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。李洪華：航空事故醫(yī)療救護(hù)概況李洪華：航空事故醫(yī)療救護(hù)概況26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護(hù)國(guó)南方2004年月航空事故的定義航空事故是指航空器在空中或地面發(fā)生的所有造成人員傷亡和物資損失的事故。案例是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)及章節(jié)體系內(nèi)涵的“精華”，案例教學(xué)是新課改下初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)的重要手段之一。案例教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象分析、推理、實(shí)踐、判斷的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生探究分析的能力能夠得到有效鍛煉與培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將案例教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑，提供分析思考的實(shí)踐時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐探究過(guò)程的指導(dǎo)，傳授探究方法與技能。一、放大案例情感激勵(lì)功效，觸發(fā)主動(dòng)探究的內(nèi)在情感部分初中生在探究實(shí)踐過(guò)程中，面對(duì)解題困難或解答疑惑，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生消極、退縮的消極情緒，不愿意深入?yún)⑴c探究實(shí)踐活動(dòng)。而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提條件。問(wèn)題案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和章節(jié)體系的“代言”，本身就具有數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的豐富情感激勵(lì)特性。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將設(shè)置生動(dòng)、趣味問(wèn)題案例作為激發(fā)學(xué)生積極探究情感的有效手段，做好問(wèn)題案例的設(shè)置工作，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的生動(dòng)特點(diǎn)、豐富特性、現(xiàn)實(shí)意義及歷史特征，設(shè)置出具有趣味盎然、聲情并茂、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、悠久歷史等特點(diǎn)的問(wèn)題案例，讓初中生在適宜、融洽、和諧的問(wèn)題案例情境中，保持積極情感，主動(dòng)參與探究活動(dòng)。如在“直角三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學(xué)中，為觸發(fā)學(xué)生探究積極的情感，教師利用該知識(shí)點(diǎn)的深厚歷史底蘊(yùn)，向?qū)W生講解我國(guó)古代在此方面的卓越研究成果，并告知學(xué)生直角三角形三邊關(guān)系又叫做“勾股定理”。從而將“直角三角形三邊關(guān)系”的深厚歷史根源展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在情感。二、引導(dǎo)學(xué)生圍繞解題要求，開(kāi)展問(wèn)題條件探究實(shí)踐活動(dòng)解題要求的提出和設(shè)置，為學(xué)生思考分析問(wèn)題條件活動(dòng)的開(kāi)展，規(guī)劃了前進(jìn)的“軌跡”和探究的“方向”。學(xué)生在探尋解題要求過(guò)程中，思考、分析、解答、探析等實(shí)踐能力能夠得到顯著鍛煉和培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)探究特性，結(jié)合案例解答要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題條件的內(nèi)容分析探究活動(dòng)，找出問(wèn)題解答要求與問(wèn)題條件之間的深刻聯(lián)系，建立起問(wèn)題條件與解題要求之間的等量關(guān)系式。如在“如圖所示，有一⊙O，AB是⊙O的直徑，弦CD與直徑AB垂直，并交于點(diǎn)G，點(diǎn)F是CD上的任意一點(diǎn)，同時(shí)CF與FD的長(zhǎng)度比為1∶3，此時(shí)，將點(diǎn)A與點(diǎn)F連接并延長(zhǎng)交⊙O于點(diǎn)E，連接AD和DE，已知CF長(zhǎng)為2，AF長(zhǎng)為3。（1）求證：△ADF∽△AED；（2）求出線段FG的長(zhǎng)度”案例教學(xué)中，教師根據(jù)該問(wèn)題案例教學(xué)意圖，結(jié)合上述案例解答要求，組織開(kāi)展探究分析條件活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)探析問(wèn)題條件認(rèn)識(shí)到：“證明兩個(gè)三角形相似的前提條件，需要構(gòu)建相似三角形的條件關(guān)系；要求FG的長(zhǎng)度，需要利用垂徑定理，垂直并平分線段CD，然后構(gòu)建FG與CF之間的關(guān)系，從而求出FG的長(zhǎng)度?！备鶕?jù)問(wèn)題條件內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為該問(wèn)題條件關(guān)系為解決問(wèn)題提供了等量關(guān)系，學(xué)生分析問(wèn)題條件的過(guò)程為：“由AB是⊙O的直徑，弦CD⊥AB，得到弧AD=弧AC和DG=CG等條件，此時(shí)，根據(jù)相似三角形判定定理得到△ADF∽△AED這一條件；要求FG的長(zhǎng)度，就可以根據(jù)題意中的CF/FD=1/3，CF=2等條件，求出DF的長(zhǎng)度，然后根據(jù)根據(jù)垂徑定理，得到CG=DG=4，從而求得FG的長(zhǎng)度為2?！睂W(xué)生在分析問(wèn)題條件過(guò)程中，通過(guò)思考、分析、歸納等實(shí)踐活動(dòng)，找到解決問(wèn)題的有效途徑，探究能力得到有效鍛煉。三、指導(dǎo)學(xué)生圍繞解題策略，開(kāi)展總結(jié)歸納探究實(shí)踐活動(dòng)探究實(shí)踐活動(dòng)的深入推進(jìn)，探究活動(dòng)效能的有效提升，需要學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題策略和方法。教是為了不教，案例教學(xué)活動(dòng)的根本目的是鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的技能，傳授給學(xué)生探析問(wèn)題的方法，解題策略傳授是案例教學(xué)的重要任務(wù)和根本要求。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將解題策略傳授作為案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把探究實(shí)踐活動(dòng)融入到探析解題策略或方法過(guò)程之中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題條件、解題思路、解答過(guò)程等活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)歸納出解決問(wèn)題的方法策略，并做好總結(jié)歸納活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“由特殊到一般”的思路，師生共同歸納總結(jié)出該類(lèi)型問(wèn)題案例解答策略。問(wèn)題：已知如圖所示，在△ABC中，邊BC上有一點(diǎn)D，E點(diǎn)在AD上，并且平分邊AD，過(guò)A點(diǎn)作BC的平行線AF，與BE的BE延長(zhǎng)線相交于點(diǎn)F，使AF與DC相等，連接點(diǎn)C和點(diǎn)F。（1）求證：D是BC的中點(diǎn)；（2）如果AB=AC，試判斷出ADCF的形狀具有什么特征，并說(shuō)出你的理由。學(xué)生探析過(guò)程如下：（1）D是BC的中點(diǎn)這一內(nèi)容，可以根據(jù)平行四邊形的判定定理，問(wèn)題條件中揭示了“AF平行且相等于DC”這一條件，可以得出四邊形ADCF是平行四邊形，證得DE是△BCF的中位線，再由等腰三角形的性質(zhì)內(nèi)容得出D是BC中點(diǎn)這一結(jié)論。（2）如果要AB=AC，就需要證明△ABC是等腰三角形，此時(shí)根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)內(nèi)容，可以知道AD⊥BC這一內(nèi)容；而問(wèn)題條件中告知AF與DC平行且相等這一條件，從而根據(jù)平行四邊形判定得到四邊形ADCF是平行四邊形。又已知AD⊥BC，從而證得四邊形ADCF是矩形。解題過(guò)程略。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探析所獲得的解題思路總結(jié)歸納解題策略，掌握該問(wèn)題解答的方法。四、組織學(xué)生圍繞解題過(guò)程，開(kāi)展評(píng)價(jià)辨析探究實(shí)踐活動(dòng)歸納反饋環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)判解題活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力的有利時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好解題素養(yǎng)和習(xí)慣的重要契機(jī)。在評(píng)講學(xué)生解題活動(dòng)過(guò)程及表現(xiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)特性，利用評(píng)價(jià)辨析教學(xué)手段的指導(dǎo)促進(jìn)功效，將評(píng)講解題活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評(píng)價(jià)辨析解題的實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的解決問(wèn)題過(guò)程、解答方法等進(jìn)行思考、辨析、評(píng)判等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，自我查找解題活動(dòng)中的不足，及時(shí)整改落實(shí)，形成正確、科學(xué)的解題方法和探析習(xí)慣?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將案例教學(xué)作為探究能力素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與思考分析問(wèn)題條件，解答探析解題思路，以及總結(jié)歸納解題策略等實(shí)踐探究活動(dòng)，提高探究實(shí)踐能力。一、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用微課的重要作用歷史課堂教學(xué)階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識(shí)點(diǎn)有著明顯的故事性以及連貫性，非常適合微課模式下的短小知識(shí)點(diǎn)模塊方式進(jìn)行展現(xiàn)。微課有著內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主體鮮明以及時(shí)間較短等優(yōu)質(zhì)，合理應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)內(nèi)能夠有效強(qiáng)化教學(xué)趣味性的同時(shí)，能豐富課堂教學(xué)的形式，幫助任課教師將初中生注意力放在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容上。此外，通過(guò)微課教學(xué)，能夠極大程度上豐富歷史知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，特別是現(xiàn)代化社會(huì)高度重視人文素養(yǎng)對(duì)人群的培養(yǎng)和熏陶。各類(lèi)歷史題材影視作品、語(yǔ)言節(jié)目與名人講座逐日增多。對(duì)于歷史教材的各種知識(shí)點(diǎn)，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開(kāi)課等形式與素材，進(jìn)行課堂展示和教學(xué)，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對(duì)歷史科目有著良好的學(xué)習(xí)欲望。二、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用微課的缺陷和處理思路1.微課時(shí)長(zhǎng)的把握不當(dāng)固有的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中為了適應(yīng)初中生不同學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，不得不放緩教學(xué)節(jié)奏。這種教學(xué)方式并不能很好地使用微課教學(xué)落實(shí)，由于微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，使得初中生可以在整個(gè)微課教學(xué)環(huán)節(jié)都保持著較高積極性和注意力，可以更加輕松和全面地吸收歷史知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以得出，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般控制在五分鐘至十分鐘左右，能夠使初中生高度保持注意力和理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)模式需要將每部分微課視頻播放時(shí)間控制在五分鐘至八分鐘。全面了解微課教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的特征，教學(xué)選材更加側(cè)重于簡(jiǎn)化內(nèi)容和吸引初中生興趣上。例如：課堂開(kāi)始階段播放相關(guān)微課視頻，《秦漢時(shí)期開(kāi)拓絲綢與西域之路》作為北師大版初中一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，主要是秦漢時(shí)期絲綢之路的開(kāi)辟歷程。集中體現(xiàn)秦漢時(shí)期文化發(fā)展情況和域外經(jīng)濟(jì)政治交流，課堂重點(diǎn)任務(wù)是幫助初中生掌握秦漢時(shí)期西域開(kāi)拓歷程、絲綢之路背景與代表人物。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)出課堂教學(xué)主體，確保初中生可以快速投入到學(xué)習(xí)情境中，有效縮短了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)所耗用的時(shí)間，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。2.微課教學(xué)的選材單一現(xiàn)階段，任課教師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用抱有極大熱情，可是由于受到備課資源與微課模式認(rèn)知等因素的影響，通常教師只能準(zhǔn)備出一種微課內(nèi)容。但是實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不得不考慮不同學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的初中生。初中生對(duì)新知識(shí)和內(nèi)容接受程度有著明顯差異，因此同一種教材內(nèi)容有時(shí)并不適用于全體初中生，難以實(shí)現(xiàn)初中生整體水平的提升，與應(yīng)用微課教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)相悖。因此，針對(duì)這種情況歷史教師必須高度重視微課選材，對(duì)不同層次的初中生制定對(duì)應(yīng)微課素材，確保微課內(nèi)容設(shè)置足夠靈活與豐富。例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的初中生，要求任課教師在新知識(shí)開(kāi)始之前引導(dǎo)初中生對(duì)以往知識(shí)展開(kāi)梳理，保障整體知識(shí)的學(xué)習(xí)連貫性。微課選材不能含有太多新知識(shí)點(diǎn)，必須做到基于舊知識(shí)鞏固與新內(nèi)容連貫，控制整體教學(xué)進(jìn)度。3.微課教學(xué)的定位不準(zhǔn)應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中，存在著部分任課教師將名師所錄制的歷史課程取代自身在課堂教學(xué)中的角色，整體課堂均由視頻內(nèi)容來(lái)填充，直至視頻播放完畢，課堂教學(xué)時(shí)間也所剩不多。但初中生對(duì)視頻內(nèi)容理解、教師角色定位以及課堂參與程度開(kāi)始混淆，造成了初中生對(duì)歷史重點(diǎn)內(nèi)容把握不到位，甚至出現(xiàn)了單純看熱鬧等問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力根本沒(méi)有得到有效鍛煉和提高。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，任課教師必須找準(zhǔn)課堂角色并且控制微課所占用的課堂時(shí)間。任課教師對(duì)微課教學(xué)有著不可或缺的作用，微課視頻在播放過(guò)程中能夠極大程度上激發(fā)初中生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和印象。所以，在歷史課堂中引入微課教學(xué)，任課教師必須在備課階段謹(jǐn)慎篩選微課素材，并且在微課播放過(guò)程中給予初中生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助初中生更加全面和準(zhǔn)確地了解課堂難點(diǎn)內(nèi)容。在微課教學(xué)完成之后，任課教師也要進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助初中生鞏固和了解微課模式下講授的內(nèi)容，同時(shí)更加深入地思考和探索歷史知識(shí)?？偠灾诔踔袣v史課堂教學(xué)過(guò)程中積極引入微課教學(xué)，能夠極大程度上提高教學(xué)效果。這要求任課教師必須把握好微?n選材內(nèi)容，呈現(xiàn)出主要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。任課教師準(zhǔn)確定位自身角色，正確做到微課教學(xué)的課堂組織者與引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的升華。李洪華：航空事故醫(yī)療救護(hù)概況26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護(hù)國(guó)南方2004年月航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護(hù)2航空事故的定義航空事故是指航空器在空中或地面發(fā)生的所有造成人員傷亡和物資損失的事故。航空事故的定義3航空事故的成因駕駛員的素質(zhì),包括技術(shù)和健康狀況;航空器的設(shè)計(jì)、制造水平航空器材的供應(yīng);維修質(zhì)量機(jī)場(chǎng)交全保障設(shè)施、設(shè)備的性能狀態(tài)空中交通管制能力h航空營(yíng)運(yùn)人、航空器維修部門(mén)的資質(zhì);空中保安措施氣象保證;恐怖分子劫持航空事故的成因4航空事的特點(diǎn)1、突發(fā)性難以預(yù)料其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。發(fā)事故前可以有征兆,也可以無(wú)任伺先兆,或在先兆征象出現(xiàn)后隨即發(fā)生災(zāi)害,使人猝不及防,給數(shù)援工作2、群發(fā)性:骯空事敵旦發(fā)生就會(huì)造成群死群傷。航空事的特點(diǎn)5航空事故的特點(diǎn)3、事故范圍較小,相對(duì)集中。70%的事故發(fā)生在機(jī)場(chǎng)及其附近。今國(guó)外統(tǒng)計(jì)顯示:幾乎50%的事故發(fā)生在著陸階段,22%的事故發(fā)生在起飛和爬升階段國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)顯示:39.8%發(fā)生在著陸階段,157%發(fā)生在起飛階段,9.6%發(fā)生在滑行階段。航線飛行與低空飛行造成的遠(yuǎn)離機(jī)場(chǎng)的事故多為小飛機(jī),少數(shù)為中型飛機(jī),其50%為迫降,50%是由于撞山和其它原因航空事故的特點(diǎn)6航空事故的特點(diǎn)4、對(duì)人的傷舍生要是機(jī)械性損傷,主要表性損傷。合并火時(shí)合并燒傷煙霧從而導(dǎo)損傷。飛機(jī)擊傷。飛機(jī)密封同起壓傷。此外航空事故當(dāng)目擊者都的精神創(chuàng)傷。航空事故的特點(diǎn)7航空事故的特點(diǎn)烏、高死亡率、傷殘重。航空事故機(jī)土人員總死亡率49%,受傷率為13.5%其中類(lèi)傷占20%,類(lèi)傷占30%0c美傷占56事故愛(ài)生斗低但事故發(fā)生后影響大,有很強(qiáng)的政治性航空事故的特點(diǎn)8航空事故現(xiàn)場(chǎng)特點(diǎn)1、存在潛在危險(xiǎn)。采取安全防護(hù)措施才能實(shí)施救援工作對(duì)初七有毒品入危險(xiǎn)雖…放射性物質(zhì)受傳染部分自動(dòng)傳感設(shè)備。采取相應(yīng)的防溢和防火措施,防止現(xiàn)場(chǎng)可燃液體溢出或者失火,如:航油;防止現(xiàn)場(chǎng)航空器殘骸、粉塵或者煙霧對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員造成危害;針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)高壓容器、電瓶進(jìn)行安全處理;防止不穩(wěn)定狀態(tài)的航空器殘骸及被撞物倒塌造成人員航空事故現(xiàn)場(chǎng)特點(diǎn)9航空事故現(xiàn)場(chǎng)特點(diǎn)2、現(xiàn)場(chǎng)混亂要求航空事故應(yīng)急指揮中心主要負(fù)責(zé)人必須迅速抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng),在現(xiàn)場(chǎng)附近建立指揮所。公安、武警人員要迅速在事故發(fā)生地建立現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)區(qū),在保護(hù)區(qū)內(nèi)由醫(yī)護(hù)人員建立傷員員集中區(qū)和檢傷分類(lèi)區(qū)。事故現(xiàn)場(chǎng)在保證安全的前提下,必須盡可能地保持發(fā)生事故的環(huán)境、物品、航空器殘骸的原始狀態(tài),并盡可能地減少人員和車(chē)輛隨意出入事故現(xiàn)場(chǎng),以便國(guó)家有關(guān)航空事故調(diào)查部門(mén)