小學(xué)語文“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)思維固化認(rèn)知結(jié)構(gòu)單一對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)模糊或淡化正確而清醒的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的判斷理性獨(dú)立的思考擁有批判性的思維傳統(tǒng)教育重直覺思維、形象思維，缺乏抽象思維。

邏輯理性是中國傳統(tǒng)文化琴聲最弱的一根弦?！桫Q“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群一、內(nèi)涵與目標(biāo)內(nèi)涵與目標(biāo)

“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！眱?nèi)涵與目標(biāo)

目的是培養(yǎng)有見識(shí)的閱讀者與負(fù)責(zé)任的表達(dá)者。方法維度

理性的思維方法：分析與比較，歸納與演繹，猜想與驗(yàn)證，推理與批判等；內(nèi)涵與目標(biāo)內(nèi)涵與目標(biāo)

方法維度

理性的思維方法：分析與比較，歸納與演繹，猜想與驗(yàn)證，推理與批判……

能力維度

思辨性的閱讀與表達(dá)能力：透過現(xiàn)象看到真相，辨別觀點(diǎn)與事實(shí)，區(qū)分材料與證據(jù)，明確態(tài)度與立場，明辨是非與善惡……內(nèi)涵與目標(biāo)

精神維度

勤學(xué)好問的習(xí)慣和理性精神：能獨(dú)立思考、辯證思維、理性批判，深刻而不感性、辯證而不偏執(zhí)、批判而不乏理智……二、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1

雙線組元解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域人文主題思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域人文主題思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

思維的火花解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域語文要素1.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.根據(jù)情境編故事，吧事情發(fā)展變化的過程寫具體。解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域語文要素1.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。閱讀表達(dá)解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容四年級下冊通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握文章的內(nèi)容；關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容四年級上冊通過復(fù)述把握文章的內(nèi)容三年級下冊了解人物思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解五年級下冊了解課文，創(chuàng)造性地復(fù)述故事五年級上冊解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

講

講

連一連，說一說

找出來，說說

解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域巧妙構(gòu)思解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

巧妙構(gòu)思解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域圍觀者“以子之矛陷子之盾，何如？”解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)O臏打破常規(guī)排兵布陣解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域船長危急時(shí)刻逼子跳水解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天今天和明天。第六單元了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。思維與決策解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域推測思維過程學(xué)習(xí)智者的思維方法解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)懸环N體驗(yàn)思維過程情感體驗(yàn)解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)懸环N體驗(yàn)思維過程情感體驗(yàn)習(xí)得專家的思維方式解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。”解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)確立學(xué)習(xí)范圍

劃定任務(wù)群屬性學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題2

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價(jià)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價(jià)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值觀念學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價(jià)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價(jià)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)科思想、學(xué)科思維、學(xué)科方法……學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價(jià)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)科思想、學(xué)科思維、學(xué)科方法……學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價(jià)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)科思想、學(xué)科思維、學(xué)科方法……大觀念解鎖思維的密鑰智慧源于思維學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題2創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)3創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險(xiǎn)之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險(xiǎn)家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思?xì)v險(xiǎn)故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險(xiǎn)之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險(xiǎn)家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思?xì)v險(xiǎn)故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境大創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險(xiǎn)之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險(xiǎn)家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思?xì)v險(xiǎn)故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境大真創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險(xiǎn)之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險(xiǎn)家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思?xì)v險(xiǎn)故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境大真

深創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

任務(wù)一：追尋智慧之問活動(dòng)1：講講古今智慧故事活動(dòng)2：說說我的智慧之問創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

任務(wù)二：推開思維之門子任務(wù)1：打開思維的“天眼”子任務(wù)2：孫臏的“思維帽”子任務(wù)3：船長的“破局思維”創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

任務(wù)三：探索結(jié)構(gòu)之妙活動(dòng)1：大作家的“故事課”活動(dòng)2：探險(xiǎn)家的“生死劫”活動(dòng)3：鑒賞家的“金點(diǎn)子”創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題2創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)3設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰4設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)1：讀通小古文，演好小故事設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)1：讀通小古文，演好小故事

讀：

學(xué)會(huì)斷句：

“……者”

“……也”

“夫……”設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)1：讀通小古文，演好小故事

讀：

學(xué)會(huì)斷句：

“……者”

“……也”

“夫……”

演：設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)1：讀通小古文，演好小故事

讀：

學(xué)會(huì)斷句：

“……者”

“……也”

“夫……”

演：

抓住楚人譽(yù)矛與盾的兩句話設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)2：找到第三者，三思矛與盾

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)2：找到第三者，三思矛與盾三個(gè)人：楚人設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)2：找到第三者，三思矛與盾三個(gè)人：楚人、路人設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)2：找到第三者，三思矛與盾三個(gè)人：楚人、路人、作者三只眼：設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)2：找到第三者，三思矛與盾三個(gè)人：楚人、路人、作者三只眼：設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)2：找到第三者，三思矛與盾三個(gè)人：楚人、路人、作者三只眼：肉眼、心眼、設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)2：找到第三者，三思矛與盾三個(gè)人：楚人、路人、作者三只眼：肉眼、心眼、天眼設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動(dòng)3：說一說成語，辨一辨矛盾

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動(dòng)2：破解計(jì)謀，看見“思維”

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動(dòng)2：破解計(jì)謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因?yàn)樵O(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動(dòng)2：破解計(jì)謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因?yàn)?/p>

黃帽子——找優(yōu)勢雖然……但是……

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動(dòng)2：破解計(jì)謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因?yàn)?/p>

黃帽子——找優(yōu)勢雖然……但是……綠帽子——找辦法如果……就……

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動(dòng)2：破解計(jì)謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因?yàn)?/p>

黃帽子——找優(yōu)勢雖然……但是……綠帽子——找辦法如果……就……黑帽子——找漏洞假如……那么……

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：《田忌賽馬》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)1：猜寫詞語，演繹賽馬活動(dòng)2：破解計(jì)謀，看見“思維”

活動(dòng)3：借用思維帽，學(xué)做軍師設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動(dòng)1：理清因果關(guān)系說情節(jié)設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動(dòng)1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動(dòng)2：驚人一問議危機(jī)

是誰把孩子入一步步推入險(xiǎn)境的？

設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動(dòng)1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動(dòng)2：驚人一問議危機(jī)

是誰把孩子入一步步推入險(xiǎn)境的？猴子逗、設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動(dòng)1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動(dòng)2：驚人一問議危機(jī)

是誰把孩子入一步步推入險(xiǎn)境的？猴子逗、水手笑、設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動(dòng)1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動(dòng)2：驚人一問議危機(jī)

是誰把孩子入一步步推入險(xiǎn)境的？猴子逗、水手笑、孩子氣、設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動(dòng)1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動(dòng)2：驚人一問議危機(jī)

是誰把孩子入一步步推入險(xiǎn)境的？猴子逗、水手笑、孩子氣、作家想設(shè)計(jì)子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解鎖思維密鑰