24 羿射九日 一等獎創(chuàng)新教學設計-3

24羿射九日一等獎創(chuàng)新教學設計二年級《羿射九日》教學設計

版本：語文(二年級下冊)義務教育教科書

人民教育出版社2022年12月山東第6次印刷

教學目標：

1.認識“炙烤、炎熱、奔騰、艱難、滋潤"這幾個詞語，會寫“炎、類”

這兩個生字。

2.默讀課文，做到不指讀，體會羿英勇無畏、本領高強的英雄形象。

3.能根據表格提示的內容講故事，說說自己覺得神奇的內容。

教學重點：默讀課文，從中體會羿射日時的英雄形象。

教學難點：能根據表格提示的內容講故事，能就覺得神奇的地方和同學

交流。

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，都喜歡聽故事嗎可你知道嗎故事是有年紀的，有的故事年

紀小，有的故事年紀老，在我們這片中華大地上，有些故事已經流傳了幾千年，你的爺爺的爺爺的爺爺，就是聽著這樣的故事長大的，咱們來猜幾

個這樣的故事，看看你有沒有聽過(播放課件圖片)第一個，夸父逐日，

再來看第二個，嫦娥奔月讀一讀這個美麗的名字，再來看一個有關小鳥的

故事，精衛(wèi)填海，最后一個誰聽過女媧補天。(指生回答)

2.同學們，這些都是中國最古老的神話故事，你們在這些故事的名字中，

發(fā)現了什么小秘密(故事的前兩個字都是人物名字而后面都是做的事情)今天，我們要一起學習一篇神話故事，羿射九日，齊讀課題，你知道了什么(指生回答：羿是個人名，他射下了九個太陽。)你可真會學習，根據前面的神話故事，你解釋了我們今天要學習的這篇課文的課題，那讀

完之后你有什么疑問嗎(羿為什么射下九個太陽)讓我們帶著這些

疑問走進課文。

二、整體感知

1.認識詞語。

課前大家都進行了預習，那現在老師要考考大家了，先看第一組詞語：炙烤、炎熱，誰來準確地給大家讀讀(指生拼讀詞語)出示一幅圖片，同學們，仔細觀察這幅圖片，你看到了什么(把肉放在火上烤便是“炙"這個字)那"炎"這個字我們怎么記住它呢火上加火很炎熱。繼續(xù)來看第二組詞語：艱難、奔騰、滋潤，艱就是難的意思，騰有個馬，是跑的意思，滋潤都有水，所以觀察這三個詞語，每個詞語的兩個字意思相近，還

能想出哪些詞語(明亮、教誨、寒冷、周圍、尋找、伙伴)

2.書寫生字。

詞語會認識了，我們再來過書寫關。仔細觀察這兩個字“類、炎”他們有什么共同特點(結構相同、都有相同筆畫，一個字中有兩個捺，其中一個捺變?yōu)辄c。)教師范寫，學生書空，并在課本田字格描紅一個書寫

一個。檢查學生書寫，教師反饋。

3.讀句子。

生字和詞語過關了，那我們把詞語放到句子里看看大家能不能讀好呢我來讀詞語，你來讀句子。指生讀句子。同學們，這幾個句子把它們放回課文中，我們能不能將這幾個句子根據課文內容排排序呢之前在上學期我們學習了一種快速讀書的方法叫默讀，現在請同學們默讀課文，做

到不出聲，不指讀，不唇讀。指生排序讀句子。

三、深入學習

過渡：同學們，一個太陽能給我們帶來光明和溫暖，萬物自由生長，人們安居樂業(yè)，但想象一下，十個太陽一起出現在天空中會是什么樣的景象呢

十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。(相機板書：炙烤大地)

1.那人類的日子又會是怎樣的非常艱難。引出第三自然段。(播放圖片)

借助圖片來理解。展開想象：大地還有哪些苦難的景象呢出示圖片加深

十個太陽給人類帶來的災難。誰能通過你的朗讀來表現人們日子的艱難。

(指生朗讀)

過渡：就當人們日子過得非常艱難的時候，馬上生存不下去的時候，一位

神奇的人物出現了。是誰羿，他決心幫助人們脫離苦海。

2.默讀課文第4-6自然段，說一說：羿是怎么射日的在文中圈出羿射日

動作的詞語。指生來讀第4自然段。

3.提出疑問：為什么連用兩個“九十九”,說明了什么羿去射日的路上

遙遠又艱難。即使如此艱辛，他也沒有放棄，羿射日都用了哪些動詞

(登上、搭上、拉開、對準)老師指導動作邊讀邊做動作。指生來講臺表

演，邀請全班同學來做。此時此刻，羿在你心中是個什么樣的形象呢

(相機板書：英雄)

過渡：那個太陽一下子爆裂開來，一團團火球到處亂躥，接著，噗噗地掉在地上。就這樣，羿一口氣射下了九個太陽，當羿準備射下最后一個太陽

時，發(fā)生了什么誰能讀出它的害怕來。

4.天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，于是，羿留下了最后一個太陽。從此(出示課件圖片)花香遍野、牛羊成群、鶯歌燕舞，大地重新現出勃

勃生機。(相機板書：勃勃生機)

5.同學們，這篇課文就是按照故事的起因、經過和結果這樣為大家講述

的，誰能看著表格的提示，為大家講講這個故事呢指生講故事。

6.故事講完了，可是老師還有一個疑問，這是一篇