豐富學(xué)習(xí)方式,做引導(dǎo)型教師

擠—論st發(fā)表專家一二］中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).qika豐富學(xué)習(xí)方式，做引導(dǎo)型教師摘要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開不僅帶來了教育觀念的更新與人才培養(yǎng)模式的變革，而且也給高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文主要探討教師如何通過課堂教學(xué)的問題引導(dǎo)和活動(dòng)引導(dǎo)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo)；活動(dòng)引導(dǎo)新課程強(qiáng)調(diào)以教促學(xué)，“教”于“學(xué)”之相得益彰方能奏出課堂中的“和諧”音符。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。學(xué)習(xí)猶如登山，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登［1］。教師的引導(dǎo)活動(dòng)，完全是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。教師怎樣引導(dǎo)，在什么時(shí)候把握導(dǎo)的時(shí)機(jī)，都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。要發(fā)揮導(dǎo)的作用就要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分關(guān)注學(xué)情，教師引導(dǎo)的方式很多，作為新課程改革下的教師，問題引導(dǎo)和活動(dòng)引導(dǎo)尤為重要。一、問題引導(dǎo)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過問題創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)問題鏈，步步緊扣著問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己對問題的觀點(diǎn)和看法，在解決問題的過程中達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)施，要求數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境的技能。葉圣陶老先生說—論文發(fā)表專家-膽亟中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)^S^nvvvwrqika過：“老師的作用不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入、解題教學(xué)需要問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。許多數(shù)學(xué)問題稍加一些問題情境，就會(huì)情趣盎然。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？（1）創(chuàng)設(shè)趣味性問題，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣簡單地問個(gè)為什么、怎么樣，往往很難收到吸引學(xué)生的效果。若是合理設(shè)置相關(guān)的問題情境，用相應(yīng)的情節(jié)推出問題，渲染烘托氣氛，學(xué)生的興趣會(huì)更濃厚，思維會(huì)更主動(dòng)、更積極。（2）創(chuàng)設(shè)懸念問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題引導(dǎo)就是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達(dá)到解決問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)一般制造懸念留給學(xué)生思考的空間。通常的懸念情境主要是由疑問構(gòu)成的，它是將引向高潮的重要手段。所謂：“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，點(diǎn)燃思維的火花。宋代教育家朱熹說：“讀書無疑需要教有疑，有疑者，卻要無疑，到此方是進(jìn)矣疽'[4]因此，精心設(shè)疑，留下玄機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探討研究，引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容的興趣。二、活動(dòng)引導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)方式已不在適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在課程改革下，教師必須努力去尋求新的教學(xué)方式，來提高課堂效率。因此教師通過課堂上和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，才會(huì)使課堂活躍，—論文發(fā)表專家-膽亟中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)^S^nvvvwrqika使學(xué)生上課有激情。毋庸置疑新課程改革更使教師自主研究改善自我的教學(xué)方法，努力尋求適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，教師在實(shí)施新課程的過程中會(huì)遇到各種問題，使教育情景多元化，并變得復(fù)雜，同時(shí)也增加了許多不確定性因素，教學(xué)的多樣性，變動(dòng)性。這就要教師通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)努力去研究去探討，如何提高學(xué)生的上課的積極性，通過在課堂上和學(xué)生互動(dòng)合作的活動(dòng)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的上課興趣。（1） 大家一起猜一猜在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是一堂課的主角，教師“填鴨式”給學(xué)生灌注知識。學(xué)生只是一味的接受知識，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一堂課死氣沉沉，缺乏生動(dòng)。新課程改革的實(shí)施，要求教師擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，以新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。教師通過游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂并發(fā)現(xiàn)問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力，還能讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而形成新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。[5]（2） 大家一起說一說“說”是思維的表現(xiàn)，它既離不開大腦的思維，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。愛因斯坦曾說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取決于語言的”。因此，訓(xùn)練“說”是數(shù)學(xué)課上發(fā)—論文發(fā)表專家-膽亟中國學(xué)術(shù)婀網(wǎng)rqika展學(xué)生智力，培養(yǎng)思維能力的一條有效途徑［7］。在新課程改革的發(fā)展趨勢下，不僅要求教師在課堂上要發(fā)揮說的作用，而且也要求學(xué)生也參與到說的行列中來。討論是課堂最常用的活動(dòng)方式。新課程下要更好地強(qiáng)化廣泛參與、成果共享。在討論過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組合作，讓學(xué)生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。案例：教師先把全班學(xué)生按座位分成若干組，進(jìn)行分組討論。直線與拋物線相交于、兩點(diǎn)，，求直線的方程。（需要補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)臈l件，使直線方程得以確定）大家動(dòng)手寫一寫，看哪組寫的又快又準(zhǔn)又多。此題一出示，學(xué)生的思維便很活躍，自我表現(xiàn)得甚為強(qiáng)烈。討論在各組中很激烈。例如：：為定長；：若o為原點(diǎn)，為直角三角形；：中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為6；：過拋物線的焦點(diǎn)；等等答案豐富多彩。涉及到的知識有韋達(dá)定理、弦長公式、中點(diǎn)坐標(biāo)公式、拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)，兩直線垂直的充要條件等等，學(xué)生給出的答案多種多樣，通過這種交流的方式學(xué)生能夠在和同學(xué)的討論中掌握知識。［3］—論文發(fā)表專家-膽釀中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)^S^nvww.qikanwang,nel說的形式可以有很多種，比如在案例2中，教師也可以讓學(xué)生錯(cuò)誤的解法和正確解法。教師和學(xué)生還可以轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生當(dāng)教師說一說新課，或者在一節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生發(fā)表自己對問題的觀點(diǎn)、看法等等。還可以就某個(gè)問題通過分組討論交流學(xué)生對題目的認(rèn)識了解。當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不是去批評而是鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的精神?？傊?，教師是課程改革的主力軍，課程改革最直接、最重要的實(shí)施者。課程改革的深入，要求教師具有全新的教育觀念，使教育有利于學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。高中數(shù)學(xué)新課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施也旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求高中教師必須首先完成從知識的傳授者到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角