護(hù)理帶教老師心得

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護(hù)理帶教老師心得1

為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床工作中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的技能，使之理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是她們走出學(xué)校，邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。因此臨床實(shí)習(xí)是培育護(hù)生的關(guān)鍵階段，如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教計(jì)劃，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，依據(jù)我院的教學(xué)狀況，在帶教實(shí)習(xí)中探究出了一套有效的方法，取得了較好的效果，現(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。

1建立健全護(hù)理帶教管理體系

護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理小組護(hù)理部主任任組長(zhǎng)，護(hù)理部干事任副組長(zhǎng)，成員是各科室具有大專(zhuān)以上學(xué)業(yè)、思想覺(jué)悟高、有豐富的臨床閱歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)，關(guān)懷尊敬護(hù)生的護(hù)師擔(dān)負(fù)，根據(jù)教學(xué)大綱各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

護(hù)理部依據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)護(hù)生在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間，制定出實(shí)習(xí)生安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2加強(qiáng)臨床帶教工作，培育實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的技能

崗前教育進(jìn)行職業(yè)道德的教育培育護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇；同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求，對(duì)護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理細(xì)心、說(shuō)明耐煩、征求看法虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。

進(jìn)行崗前教育護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院幫助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)整自己的心情，保持積極向上的心態(tài)，清除自卑、焦灼、抑郁等心情，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。

入科培訓(xùn)由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書(shū)寫(xiě)、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的狀況等，使她們盡快熟識(shí)工作環(huán)境，增加自信心，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

一對(duì)一的帶教方式實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教，從而自覺(jué)獲得知識(shí)；帶教老師起到領(lǐng)先垂范，以身作那么的作用，應(yīng)有針對(duì)性、目的`性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給護(hù)生；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)懷、援助她們，在放手不放眼的狀況下，盡快讓護(hù)生熟識(shí)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。

培育獨(dú)立工作的技能讓護(hù)生分管病人1～2人，從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟識(shí)病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺(jué)、主動(dòng)、制造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培育她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)科的護(hù)理和急救技術(shù)的培育，以提高護(hù)生搶救病人的技能。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)狀況，對(duì)不正確的地方予以指導(dǎo)并訂正，援助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手技能和解決問(wèn)題的技能。

教與學(xué)雙向評(píng)定采用晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)和檢查，如涌現(xiàn)差錯(cuò)，帶教老師實(shí)時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測(cè)試''簽好實(shí)習(xí)生鑒定；護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)狀況寫(xiě)一篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，護(hù)理部依據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的看法，作為對(duì)科室和帶教老師年終的考核內(nèi)容之一；以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的性格化、人性化的師生溝通。

強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓舞優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足予以耐煩教育，對(duì)護(hù)生提出的問(wèn)題、看法和建議，予以實(shí)時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

3體會(huì)

通過(guò)對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素養(yǎng)的培育，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，使她們順當(dāng)走向臨床第一線(xiàn)，成為一名高素養(yǎng)的護(hù)理人才。

護(hù)理帶教老師心得2

臨床實(shí)習(xí)是培育護(hù)生的關(guān)鍵階段,是同學(xué)將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是今后走向工作崗位的預(yù)備練習(xí)，我們都曾經(jīng)受過(guò)。我在1994年7月成為我院的一名實(shí)習(xí)護(hù)生，經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)位老師的悉心教育，順當(dāng)、開(kāi)心地完成了實(shí)習(xí)階段。而從老師身上學(xué)到的、感受到的那么一貫伴隨、影響著我，在我開(kāi)展帶教及臨床護(hù)理工作有很大的援助。

護(hù)理工作與患者的生命關(guān)系非常親密，實(shí)習(xí)同學(xué)的培育關(guān)系著護(hù)理隊(duì)伍的將來(lái)，因此嚴(yán)格的帶教是我們帶教老師義不容辭的職責(zé)。

我首先會(huì)依據(jù)同學(xué)實(shí)習(xí)大綱的詳細(xì)要求,結(jié)合科室特點(diǎn)制定同學(xué)帶教計(jì)劃及確定每周學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)在5周內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的效果;其次是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生管理制度，培育護(hù)生講紀(jì)律、常自律的習(xí)慣;最重要是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы塘?chǎng)，有一句諺語(yǔ)說(shuō)得很好：“桃李不言，下自成蹊?！崩蠋熓峭瑢W(xué)的一面鏡子，我們的工作具有示范性特點(diǎn)，所以要到處以身作那么，嚴(yán)于律自，用榜樣般的優(yōu)秀品德影響同學(xué)，做護(hù)生的楷模。最末是嚴(yán)厲對(duì)待理論、操作考核，我科在同學(xué)到科第一周由我進(jìn)行操作示范，以后由各自的老師在帶教過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)練習(xí)，出科前一周由我和帶教老師一起監(jiān)考，而理論考試的內(nèi)容在每次小課、教學(xué)查房中會(huì)重點(diǎn)講解，具有專(zhuān)科特點(diǎn)與臨床有用性，讓護(hù)生可以通過(guò)理論考核達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。

在帶教的過(guò)程中我時(shí)刻提示自己：“今日她是我的同學(xué)，明天她就是病人的護(hù)士”，要用“心”把她們培育成為病人放心的護(hù)士。

為了讓同學(xué)認(rèn)知高度的責(zé)任心及慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性，到過(guò)腎內(nèi)科實(shí)習(xí)的同學(xué)幾乎都受過(guò)我的“恐嚇”：“做護(hù)士要知道“可怕”，“可怕”自己加藥沒(méi)消毒而導(dǎo)致病人輸液反應(yīng)，“可怕”自己一次發(fā)藥、輸液沒(méi)核對(duì)導(dǎo)致病人錯(cuò)用藥而有生命危急;“可怕”自己沒(méi)巡察而不能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)病人的病情改變延誤了搶救時(shí)機(jī).…..;讓她們知道只有嚴(yán)格遵守護(hù)理制度、操作規(guī)范才能避開(kāi)差錯(cuò)事故的發(fā)生。

同學(xué)從學(xué)校走向臨床，一切都是生疏而沒(méi)信心的，需要我們手把手耐煩教育。在帶教過(guò)程中，我們不能把護(hù)生當(dāng)作使喚工具,而是要盡量讓護(hù)生多看多學(xué)一些有用的操作技術(shù)，具體介紹專(zhuān)科的知識(shí)點(diǎn)，多講解為什么這樣做，要使護(hù)生不但知其然而且知其所以然;并通過(guò)采納示范、問(wèn)答、結(jié)合病例、與病人溝通等多種方式提高她們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，實(shí)時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤并援助修正，要把正確規(guī)范的教給同學(xué)。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)護(hù)生、培育護(hù)生自信心，應(yīng)避開(kāi)在眾人面前批判指責(zé)同學(xué)，要維護(hù)他們的自尊心，多鼓舞并予以充分的信任，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱!

我們常常聽(tīng)：“子女好與壞，在乎溝通與關(guān)懷”，對(duì)同學(xué)就也一樣，我們除了關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)主動(dòng)留心她們的心理改變，關(guān)懷她們的生活。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每個(gè)同學(xué)最隱秘的'心靈一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。”因此,在帶教過(guò)程中我會(huì)細(xì)心觀測(cè)同學(xué)，全面具體了解同學(xué)的狀況,做到因人施教，同時(shí)也留意她們的心理改變，實(shí)時(shí)引導(dǎo)，清除她們的心理障礙，曾有一位同學(xué)，她是班長(zhǎng)，對(duì)自己的要求很高，我?guī)Я?天后發(fā)覺(jué)她工作時(shí)很焦灼、有點(diǎn)急躁，我跟她說(shuō)：“你不是來(lái)工作的，是來(lái)學(xué)習(xí)如何工作的，漸漸來(lái)?！睖p輕她的焦灼心理，在出科評(píng)教評(píng)語(yǔ)上她寫(xiě)到“感謝老師的一句話(huà)，讓我知道了自己的缺點(diǎn)，援助我輕松適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活。”某個(gè)同學(xué)向我反映：“那個(gè)病人很麻煩，每次進(jìn)去他的病房都有要求?！蔽艺f(shuō)：“你要選擇做麻煩別人的人還是被別人麻煩的人呢?施比受更有福啊!”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。

腎內(nèi)科是一個(gè)小科，到我科實(shí)習(xí)的護(hù)生沒(méi)其他科室多，正因如此，老師和同學(xué)之間更簡(jiǎn)單熟識(shí)了解，同學(xué)到科第一天，由我或護(hù)士進(jìn)步行具體的入科介紹，在護(hù)士晨會(huì)上介紹她們并表示歡迎，清除她們生疏和擔(dān)心感，讓同學(xué)安心，盡快融入科室集體;我們還鼓舞同學(xué)向患者介紹自己，會(huì)邀請(qǐng)護(hù)生參加每月的“患者健康講座”，與患者一起聽(tīng)課、援助患者搶答問(wèn)題，加強(qiáng)她們的護(hù)患溝通技能。在腎內(nèi)科，師生相處融洽，就像一個(gè)大家庭，老師節(jié)老師收到了同學(xué)的手工折紙，中秋節(jié)同學(xué)不能回家過(guò)節(jié)，老師送同學(xué)月餅，同學(xué)要離開(kāi)順德回家，我都要求她們向我報(bào)平安，我手機(jī)上還保留著每個(gè)同學(xué)安全到家的訊息……。我們相信只有