《五柳先生傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《五柳先生傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念與思路：《五柳先生傳》是東晉聞名文學(xué)家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法，體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。2、翻譯課文，重點(diǎn)駕馭與文章有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)理清思路,把握文章的內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣，體會(huì)特性顯明的寫入特占/、、、O4、背誦全文，分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。5、仿照本文寫法，寫一篇個(gè)人小傳。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文一《五柳先生傳》。板書課題及作者。師：上學(xué)期我們已學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過(guò)，你能來(lái)介紹一下他嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語(yǔ)句。師：那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌？生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)？生：“閑靜少言，不謀名利”。師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂(lè)道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。3、評(píng)價(jià)人物形象。師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解，同學(xué)們，你喜愛(ài)五柳先生嗎？（提示：喜愛(ài)或不喜愛(ài)）喜愛(ài)哪些方面？不喜愛(ài)哪些方面？（用文中的話回答）生：我喜愛(ài)他“閑靜少言，不謀名利”。不喜愛(ài)他“性嗜酒”。生：我喜愛(ài)他“好讀書，不求甚解”。還喜愛(ài)他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜愛(ài)他“閑靜少言”。生：我喜愛(ài)他“好讀書”和“常著文章自?shī)省?，不喜?ài)他“性嗜酒，，。三、拓展遷移。師：作為語(yǔ)文老師，我特別想成為你們的摯友，可作為摯友,必需知其人，又知其心，我特別想了解你們，你們?cè)缸鑫业膿从褑?？生：情愿。師：那么，就?qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浬蠈懸黄白灶}小像”，介紹一下自己，讓我了解你，成為你的摯友。好不好？生：好。學(xué)生寫作。老師巡回指導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？（學(xué)生自由談）。五、作業(yè)布置：學(xué)生舉薦作業(yè)：1、在讀書筆記上默寫全文。2、接著完善“自我介紹”的短文。學(xué)生介紹，老師作補(bǔ)充。及背景：陶淵明(365—427),名潛，字元亮，東晉聞名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過(guò)著儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸實(shí)，自然美麗，看似平淡卻寓意深刻。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示己志”，表達(dá)自己的思想感情的。二、指導(dǎo)誦讀。1、學(xué)生試讀。要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫出自己不相識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書駕馭下列加點(diǎn)字的讀音。嗜(shì；)輒(zhé)吝(In)褐(hè)簞(dn)汲(jí)侍(chu)觴(shng)2、聽(tīng)課文錄音。要求：學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。3、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。要求：讀出停頓、延長(zhǎng)，駕馭節(jié)奏。三、初步了解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進(jìn)行溝通。最終將不能解決的問(wèn)題提交班內(nèi)解決或老師解疑。說(shuō)明加點(diǎn)詞的意思：(1)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。(2)環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。(3)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。2、補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生了解課文。陶淵明四十一歲那年(公元405年)最終一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書？陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡察，要他束帶迎接，以示敬意，他生氣地說(shuō)：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來(lái)兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。四、作業(yè)布置：背誦全文。其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)顯明形象。那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。二、研讀課文。1、默讀課文第一段。要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛(ài)好)的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？(1)、老師設(shè)計(jì)好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。(2)、學(xué)生分組溝通：五柳先生是怎樣的人？結(jié)論：通過(guò)對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫，呈現(xiàn)了一個(gè)安貧樂(lè)道、淡泊名利的人物形象。師：假如說(shuō)第一段是傳，那么其次段就是評(píng)論性的文字。2、齊讀其次段。要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語(yǔ)句。師：那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌？生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)？生：“閑靜少言，不謀名利”。師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂(lè)道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。3、評(píng)價(jià)人物形象。師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解，同學(xué)們，你喜愛(ài)五柳先生嗎？（提示：喜愛(ài)或不喜愛(ài)）喜愛(ài)哪些方面？不喜愛(ài)哪些方面？（用文中的話回答）生：我喜愛(ài)他“閑靜少言，不謀名利”。不喜愛(ài)他“性嗜酒”。生：我喜愛(ài)他“好讀書，不求甚解”。還喜愛(ài)他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜愛(ài)他“閑靜少言”。生：我喜愛(ài)他“好讀書”和“常著文章自?shī)省保幌矏?ài)他“性嗜酒，，。三、拓展遷移。師：作為語(yǔ)文老師，我特別想成為你們的摯友，可作為摯友,必需知其人，又知其心，我特別想了解你們，你們?cè)缸鑫业膿从褑?？生：情愿。師：那么，就?qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浬蠈懸黄白灶}小像”，介紹一下自己，讓我了解你，成為你的摯友。好不好？生：好。學(xué)生寫作。老師巡回指導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？（學(xué)生自由談）。五、作業(yè)布置：學(xué)生舉薦作業(yè)：1、在讀書筆記上默寫全文。2、接著完善“自我介紹”的短文。課改課例：《五柳先生傳》的課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)理念與思路：《五柳先生傳》是東晉聞名文學(xué)家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法，體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。因此，就《五柳先生傳》這篇文章我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一節(jié)課主要任務(wù)是讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂的目標(biāo)。重點(diǎn)駕馭與文章有關(guān)的詞語(yǔ)，如“晏如”、“蕭然”、“汲汲”、“戚戚”等。其次節(jié)課學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫法，體會(huì)作者的所表達(dá)的情感。著重引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣，體會(huì)特性顯明的寫入特點(diǎn)；分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。2、翻譯課文，重點(diǎn)駕馭與文章有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)理清思路,把握文章的內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣，體會(huì)特性顯明的寫入特占。4、背誦全文，分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。5、仿照本文寫法，寫一篇個(gè)人小傳。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文一《五柳先生傳》。板書課題及作者。師：上學(xué)期我們已學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過(guò)，你能來(lái)介紹一下他嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生介紹，老師作補(bǔ)充。及背景：陶淵明(365—427),名潛，字元亮，東晉聞名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過(guò)著儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸實(shí)，自然美麗，看似平淡卻寓意深刻。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示己志”，表達(dá)自己的思想感情的。二、指導(dǎo)誦讀。1、學(xué)生試讀。要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫出自己不相識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書駕馭下列加點(diǎn)字的讀音。嗜(shì)輒(zhé)吝(In)褐(hè)簞(dn)汲(jí)#(chu)觴(shng)2、聽(tīng)課文錄音。要求：學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。3、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。要求：讀出停頓、延長(zhǎng)，駕馭節(jié)奏。三、初步了解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進(jìn)行溝通。最終將不能解決的問(wèn)題提交班內(nèi)解決或老師解疑。說(shuō)明加點(diǎn)詞的意思：(1)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。(2)環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。(3)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。2、補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生了解課文。陶淵明四十一歲那年(公元405年)最終一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書？陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡察，要他束帶迎接，以示敬意，他生氣地說(shuō)：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來(lái)兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。四、作業(yè)布置：背誦全文。其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)顯明形象。那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>