《會走路的樹》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份

《會走路的樹》其次課時教學(xué)設(shè)計2?、教學(xué)思路側(cè)重于讀，要求讀出感情；接受激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造；通過合作學(xué)習(xí)、探討溝通、多媒體課件，開展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和締造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等）,增加學(xué)習(xí)的趣味性，表達工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo).正確、流利、有感情地朗讀課文。.學(xué)會生字新詞。.造就寵愛小動物、酷愛大自然的情感。三、教學(xué)重點、難點.通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。.發(fā)揮學(xué)生的想象實力，自己能續(xù)編故事。.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。五、教學(xué)流程（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入1?《出示馴鹿角的課件》小摯友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?2?小摯友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。這棵樹原委是什么呢?小摯友們翻開書，自己看看。3.噢!原來這是馴鹿的角啊!（出示完整鹿的課件）.過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？（二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往.馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小摯友們自己讀讀課文。（要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得特殊快樂。同時穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。老師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥新穎、急迫的心情以及馴鹿爸爸熱忱、友善的看法。）.（小組探討溝通）這棵樹帶著小鳥去過什么地方，望見了什么好玩的東西呢?（這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是造就學(xué)生的想象實力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)留意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。）.小組匯報，集體評議（只要想象合理，應(yīng)敬重并鼓舞學(xué)生發(fā)表有特性的獨特的見解，同時配上音樂。）.齊讀一至四自然段。（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激烈L其次年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小摯友們自由讀一讀第五至九自然段O寵愛讀哪段就讀哪段，說說為什么寵愛。（讓學(xué)生自讀自悟）2.指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時解決學(xué)生提出的問題。）3?質(zhì)疑，你還想知道什么？（四）續(xù)編故事，激發(fā)想象力和締造潛能.（出示課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小摯友們編一編，看誰編的故事最吸引人。.續(xù)編故事表演。評析：L薩特說：〃閱讀是一種被引導(dǎo)的締造。"在本課教學(xué)設(shè)計中，老師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，踴躍主動地開掘文本的含義和感情，甚至超越文本締造意義，而老師充分理解、敬重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營造出同等、和諧、民主的教學(xué)2.語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計充分利用教材生動好玩的特點，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經(jīng)驗和想象世界（如探討馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，望見了什么好玩的東西）嚴密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話，還品嘗了美麗的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了奇妙情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo):1、1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、開展學(xué)生的想象力、語言表達實力等。3、體會動物間和諧、友好的交往。教學(xué)課時：其次課時教學(xué)過程：?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、揭題。今日我們接著學(xué)習(xí)23、會走路的樹。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/你感受到了什么？（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）過渡：讓我們跟隨得意的小動物們一同走進這個奇異的故事吧！輕輕地翻開書，自由地讀一讀課文第廣4小節(jié)。二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的奇妙交往（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話1、課文一起先就開宗明義地告知了我們故事發(fā)生的時間一一（一個春天的早晨）。2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多快樂啊!咦，一一（媒體出示會走路的樹）此時此刻，你想說什么？4、4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣新穎，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問?5、哪棵會走路的樹來答復(fù)得意的小鳥？6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱忱的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕快去和小樹交個摯友吧!7、分角色讀第1?2小節(jié)。（二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的奇妙交往引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥平安地送回家，而且，從這以后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，望見了許多好玩的東西。提問：它們會去哪些地方，看到哪些好玩的東西呢？（思索、同桌溝通、集體溝通）過渡：因為小樹的熱忱友善，使小鳥增長了許多學(xué)問，它們每天在一起，成了一對形影不離的好摯友，相處得多么快樂呀！可是，再好的摯友，也有分開的一刻。最終有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹道別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？三、精讀第5?9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激烈過渡：小鳥戀戀不舍地向小樹道別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥特別惦念那棵會走路的樹,你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時,它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢?請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小摯友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。2、2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？其他小摯友一邊細致聽，一邊用你們的火眼金睛細致視察，看看誰能第一個發(fā)覺這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)覺?（提示語出此時此刻話的后面或是中間）4、明白了這一點，堅信小摯友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿,誰來代替我讀好剩下的話?其他小摯友豎起小耳朵謹慎聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么?（板書：馴鹿父子）們的對話中，你知道了什么?（板書：馴鹿父子）5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的?6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好摯友時,小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀想的好摯友時,小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時的心情嗎?7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道一一（是的！是的！）見到爸爸始終牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激烈呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。8、8、是呀，遇到久別重逢的好摯友，怎能不激烈，怎能不快樂！誰情愿來分角色讀好這段對話?四、感情朗讀全文今日，我們一起