《烏鴉喝水》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏鴉喝水》教案教學(xué)設(shè)計(jì)烏鴉喝水》說(shuō)課稿（第一教時(shí)）一、說(shuō)教材《烏鴉喝水》是義務(wù)教化標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典，好玩的童話故事，通俗易懂,以“喝水”為線索，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力：相識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。3、情感、看法、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難細(xì)致視察，細(xì)致思索。本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口特別渴，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。說(shuō)教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。三、 說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)覺(jué)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去視察、思索、學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”O(jiān)富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采納了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想方法記住“喝”字。思索：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的愛(ài)好被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)切，通過(guò)激發(fā)，孩子就能主動(dòng)、主動(dòng)地投入自學(xué)。初讀課文，識(shí)字寫字1、由于這是一年級(jí)其次學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、好玩的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了很多對(duì)不相識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等很多方法來(lái)解決生字。自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、找尋答案，深化思索2、在反饋中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師打算字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以嬉戲讓學(xué)生找尋到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴須要水。B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小摯友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該留意些什么。C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。3、指導(dǎo)書寫“可、石、力、”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫字，特殊指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)留意寫字的姿態(tài)。解疑讀文感悟解答懷疑，接著質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生溝通。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一統(tǒng)領(lǐng)本段。先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛起先找不到水心情如何？后來(lái)好不簡(jiǎn)單找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特殊指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。3、正值烏鴉興奮的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，比照文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行探討、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。面對(duì)這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹杉{激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生很多才智與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)覺(jué)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照看媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就特別的水到渠成了，老師隨意什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)沖突的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等特別多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的擅長(zhǎng)視察與聰慧作了鋪墊。（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。五、板書說(shuō)明好的板書