亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)教案高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)

部編版《中外歷史綱要（上）》第七、八單元第16、21課亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1.了解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲的表現(xiàn)。2.理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)際秩序的影響。3.通過了解第三世界國(guó)家的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問題。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲及其所取得的成就，離不開殖民地半殖民地本身民族工業(yè)的發(fā)展，及資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)（唯物史觀）?？梢詫?duì)比分析兩戰(zhàn)之間和二戰(zhàn)后民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（時(shí)空觀念）。能從不同種類的史料中提取促進(jìn)民族民主運(yùn)動(dòng)發(fā)生原因的信息，做到史論結(jié)合（史料實(shí)證）。對(duì)教材中提到的“發(fā)展中國(guó)家的成就”“發(fā)展中國(guó)家的挑戰(zhàn)”等事件能做出合理解釋，認(rèn)識(shí)其和西方文明、西方擴(kuò)張之間的關(guān)系（歷史解釋）。認(rèn)識(shí)到國(guó)家的獨(dú)立只是國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，樹立努力奮斗建設(shè)國(guó)家的價(jià)值觀（家國(guó)情懷）。三、教材分析和學(xué)情分析16課和21課分別涉及了一戰(zhàn)以來和第二次世界大戰(zhàn)之后的民族民主運(yùn)動(dòng)，這是兩課在內(nèi)容上的相似點(diǎn)，在民族民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)生背景和發(fā)展表現(xiàn)及影像上具有許多相似性，但二戰(zhàn)后比兩戰(zhàn)之間又更加深入。高三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備基本的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，且已經(jīng)了解了有關(guān)于民族民主運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)放在兩個(gè)時(shí)間段的民族民主運(yùn)動(dòng)的對(duì)比上，去尋找歷史的相似。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：世界殖民體系開始瓦解和土崩瓦解的原因與表現(xiàn)。難點(diǎn)：亞非拉發(fā)展中國(guó)家發(fā)展的成就與問題。五、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究相結(jié)合。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和本科的實(shí)際情況，本課使用史料實(shí)證、圖示法、討論法、比較法、由淺入深地構(gòu)建完整的知識(shí)體系。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程（45分鐘）環(huán)節(jié)教師行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入材料：1914年以來的幾十年中，西方一面在衰落一面又在獲得成功?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》，第642頁(yè)問：1914年以來西方的成功有哪些表現(xiàn)？總結(jié)：西方在殖民擴(kuò)張過程中向全世界輸出了西方的生產(chǎn)方式、思想觀念等這些也成為殖民地半殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立的重要條件創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生提取史料信息，培養(yǎng)歷史解釋能力。授課過程第一次世界大戰(zhàn)以來的民族民主運(yùn)動(dòng)問：一戰(zhàn)之后民族民主意識(shí)覺醒的原因有哪些？我們可以從哪寫角度進(jìn)行梳理？總結(jié)：教師出示表格，展示材料，組織學(xué)生梳理。問：一戰(zhàn)以來民族民主意識(shí)覺醒的表現(xiàn)有哪些？我們可以從哪寫角度進(jìn)行梳理？總結(jié)：教師出示表格，展示材料，組織學(xué)生梳理。問：兩次世界大戰(zhàn)之間的民族民主運(yùn)動(dòng)與一戰(zhàn)前的民族解放運(yùn)動(dòng)（第13課）相比，有哪些主要特點(diǎn)？總結(jié)：講解：一戰(zhàn)以來的民族民主運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了20世紀(jì)的第一次民族民主運(yùn)動(dòng)的高潮，沖擊歐洲代表的帝國(guó)主義和殖民主義勢(shì)力，世界殖民體系開始瓦解。過渡:那么世界殖民體系土崩瓦解是什么時(shí)候呢？第二次世界大戰(zhàn)之后的民族民主運(yùn)動(dòng)問：一戰(zhàn)以來民族民主意識(shí)在殖民地半殖民覺醒那么二戰(zhàn)之后這一意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r怎么樣呢？總結(jié)：二戰(zhàn)后民族民主意識(shí)廣為傳播，民族民主運(yùn)動(dòng)空前高漲。問：二戰(zhàn)后民族民主運(yùn)動(dòng)空前高漲的具體表現(xiàn)有哪些？總結(jié)：教師出示表格，展示材料，組織學(xué)生梳理。問：思考二戰(zhàn)后民族解放運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？總結(jié)：世界殖民體系的瓦解即使西方的衰落，也體現(xiàn)了西方的成功。材料：1914年以來的幾十年中，西方一面在衰落一面又在獲得成功。全球前所未有的一體化，導(dǎo)致了西方的技術(shù)、觀念和制度正以加速度擴(kuò)散。但是反過來，也正是這種擴(kuò)散逐漸削弱了1914年之前似乎不可侵犯的西方的全球霸權(quán)。諸殖民地民族正在有選擇地采納西方文明來對(duì)西方進(jìn)行更有效的抵抗。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》，第642頁(yè)過渡：獨(dú)立后的新興民族國(guó)家，在維護(hù)獨(dú)立的同時(shí)也在積極實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展，它們成就與挑戰(zhàn)并存。發(fā)展中國(guó)家得到成就與挑戰(zhàn)問：發(fā)展中國(guó)家的成就與挑戰(zhàn)有哪些呢？檢驗(yàn)學(xué)生分析歷史視角的能力，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，表格形式梳理知識(shí)點(diǎn)，助益學(xué)生厘清不同時(shí)空下的民族民主運(yùn)動(dòng)推動(dòng)因素和主要表現(xiàn)，提高學(xué)生時(shí)空觀念落實(shí)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。通過布置思考題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)歷史解釋、史料實(shí)證的能力。展示材料加深學(xué)生理解，拓展人文素養(yǎng)。成就挑戰(zhàn)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于發(fā)占中國(guó)家成就取得艱難的認(rèn)識(shí)，樹立努力學(xué)習(xí)建設(shè)國(guó)家的價(jià)值觀。通過歸納，便于學(xué)生分領(lǐng)域識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。總結(jié)升華問：思考：發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)有問題呢？課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)；布置開放性問題，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性與積極性。七、板書設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思1.教科書內(nèi)容太多，在教學(xué)過程中應(yīng)做到突出重點(diǎn)。對(duì)于偏重于識(shí)記的內(nèi)容，